最新部編語文五年級上冊3.桂花雨(教案)教案教學設計

1、第一單元【教材分析】1.單元主題：本單元課文主要是圍繞“一花一鳥總關情”這個專題進行編排的，通過所寫的事物，或蘊含著作者濃的感情，或引發(fā)了作者深深的思考。本單元主要由白鷺、落花生、桂花雨三篇精讀課文和珍珠鳥1篇略讀課文組成。白鷺是作家郭沫若的一篇文質兼美的散文，生動地描寫了白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味，表達了作者對白鷺的喜愛；落花生是一篇敘事散文，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。通過談論花生的好處，借物喻人，來說明做人的道理，表達了作者許地山的父親希望他們學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格，期望孩子們做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作

2、者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀；桂花雨是一篇回憶童年生活的文章，借助桂花，來展現(xiàn)了兒時生活的樂趣，表達對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念；珍珠鳥一篇描寫生動、富有詩情畫意的狀物散文。課文以細膩親切的語言描寫了“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了自由自在的生活環(huán)境，抓住珍珠鳥的可愛，表達了“我”與珍珠鳥之間互相信賴、和諧相處的情意。2.單元重點：（1）閱讀時，了解借助具體事物抒發(fā)感情或說明道理的方法。本單元旨在引導學生知道課文中所描寫的具體事物，學習借用具體事物來表達作者心中感情的方法。如：白鷺一文的學習中，要鼓勵學生關注課文中描寫白鷺的語言，通過對全文的讀、悟加深了學生對白鷺的了解，從而深刻體會作者借

3、助具體事物抒發(fā)情感的方法；落花生一文則抓住花生的特點來說明做人的道理；桂花雨則重點抓住抓住桂花的香、樂，來寄托思鄉(xiāng)之情；珍珠鳥通過敘述珍珠鳥前后對人的變化，抓住珍珠鳥的可愛，來表達作者內心的情感（2）學習書面表達，從閱讀課文做起。本單元安排了習作我的心愛之物，由于本單元的主題是“一花一鳥總關情”，意味著學生寫作的過程就是對前面四篇課文所學表達方法的運用。先回顧前面所學的四篇課文：都是借助具體事物抒發(fā)感情的。引導學生找到一樣自己喜歡之物，或因美而喜歡，或因有特別的故事而喜歡，或因有特別的含義而喜歡等，而后要會按照習作中的提示：是什么，什么樣子，怎么得到，為什么成為心愛之物等來安排自己的習作內容，

4、學習課文的表達方法來表達自己對這樣事物的感受?！緦W情分析】五年級是由兒童向青春期過渡的開始時期。這時候孩子的生理和心理有著明顯的變化，是培養(yǎng)各種能力和學習習慣的最佳時期。這時候孩子已經從被動學習向主動學習轉變，有了自己的想法。在語文學習上，理解課本的關鍵字詞難度會更大；閱讀方面則更加注重考察學生的閱讀速度以及閱讀分析能力，對于準確理解字詞的難度會比以往大。本次習作，對學生來說找到一件具體事物不難，難在如何用文字將這事物所包含的情感表達出來。這是五年級開始的第一個教學單元，教學中，教師在鼓勵學生多讀書，多積累，注意根據(jù)學生具體情況適當放緩教學節(jié)奏，不能給學生“下馬威”，要保護好學生學習興趣。【教

5、法建議】1.引導學生積累描寫事物的詞句。教師通過引導學生閱讀整篇文章，感悟整篇文章，把握文中描寫具體事物的字詞，鼓勵學生聯(lián)系上下文去理解，去感悟事物背后包含的感情，夯實這個過程，讓學生在“走路”中記住“路線”。并通過背誦等方式積累、加深對課文理解。2.為習作做好閱讀。閱讀是輸入，寫作是輸出。在進行課文閱讀教學時，要引導學生發(fā)現(xiàn)課文有特點的表達方法。通過關注文章結構與表達方法，不僅可以加深學生對課文的理解，同時還可以為單元習作做好必要的準備。3.引導學生拓展相關課外閱讀，加深對于單元主題的理解與運用，更好的形成單元整體感知，并增加語言文字積累?！菊n時安排】分類內容課時課文1.白鷺22.落花生23

6、.桂花雨24.珍珠鳥1口語交際制定班級公約1習作我的心愛之物1-2語文園地交流平臺 字詞句運用 日積月累1合計10-113桂花雨(精讀課文)教學目標1.會認本課2個生字，會寫10個生字，理解生字組成的詞語。2.朗讀課文，能說出桂花帶來的美好回憶。3.學習抓住關鍵詞語和借助資料理解句子含義的方法。4.學習作者借景抒情的寫法，體會作者熱愛家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的感情。關鍵能力力格【教學重點】 學習抓住關鍵詞語和借助資料理解句子含義的方法?！窘虒W難點】 學習作者借景抒情的寫法，體會作者熱愛家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的感情?！窘虒W課時】2課時第一課時【課時目標】 1.會認本課2個生字，會寫10個生字，理解生字組成的詞語。

7、 (重點)2.朗讀課文，了解課文圍繞桂花寫了哪些內容。 (重點)3.初步感知文意，了解課文內容。(難點)【教具準備】 課件 （筆順動態(tài)演示 朗讀音視頻 小學課件）【教學過程】 內 容課件頁碼一、導入新課導入類型：出示楊萬里的詠桂詠桂宋·楊萬里不是人間種，移從月中來。廣寒香一點，吹得滿山開。教師提問：這首詩描寫是什么花？（板書課題：1.桂花。 讀課題。）桂花是中國木犀屬眾多樹木的習稱，代表物種木犀，又名巖桂，系木犀科常綠灌木或小喬木，質堅皮薄，葉長橢圓形面端尖，對生，經冬不凋。花生葉腑間，花冠合瓣四裂，形小，其園藝品種繁多，最具代表性的有金桂、銀桂、丹桂、月桂等。桂花是中國傳統(tǒng)十大名花

8、之一，集綠化、美化、香化于一體的觀賞與實用兼?zhèn)涞膬?yōu)良園林樹種，桂花清可絕塵，濃能遠溢，堪稱一絕。尤其是仲秋時節(jié)，叢桂怒放，夜靜輪圓之際，把酒賞桂，陳香撲鼻，令人神清氣爽。在中國古代的詠花詩詞中，詠桂之作的數(shù)量也頗為可觀。自古就深受中國人的喜愛，被視為傳統(tǒng)名花。以桂花做原料制作的桂花茶是中國特產茶，它香氣柔和、味道可口，為大眾所喜愛。桂花在園林建設中有著廣泛的運用。 展示圖片：說說你眼中的桂花是怎樣的？今天，我們就一起去看看琦君筆下的桂花。二、介紹作者琦君：當代臺灣女作家，原名潘希真，浙江溫州人。出版散文集、小說集及兒童文學作品3余種。主要作品:紅紗燈桂花雨等。三、初讀感知1.聽范讀。邊聽邊畫出

9、文中的生字，注意生字的讀音。2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。3.檢查初讀情況（1）認讀生字練讀詞語，讀生字，再組詞。出示帶生字的新詞，讓學生認讀。 不懂 桂花 木蘭花 臺風 糕餅 至少 完整 茶葉 籮筐 纏著 杭州 撿起 浸潤 婆婆（重點指導生字“籮、蘭、纏、浸”易錯的讀音，讀準前鼻音“浸、撿”，后鼻音“懂”翹舌音“纏、茶”等。）你認為哪些生字容易記錯或難理解的，請?zhí)岢鰜?，我們一起來解決。重點指導區(qū)別形近字：籮 鑼 蘿 （區(qū)別，并口頭組詞）練選字填空籮 鑼 蘿（ ）鼓 （ ）卜 （ ）筐 幾大（ ） （2）學習多音字：盛（shèng ch

10、éng）練讀句子，找發(fā)現(xiàn)。桂花盛（shèng ）開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。讀一讀：.他盛（ chéng ）了一碗飯，坐到盛（shèng ）開的桂花樹下吃。（3）理解詞語練把詞語和意思連起來。糕餅 格外、特別。尤其 泛指餅狀的糕制食品。纏著 形容香氣濃郁，傳得很遠，很香。香飄十里 纏繞、糾纏。（4）指名分自然段讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。4.再讀課文，理清順序。（1）自由朗讀課文，想一想：關于桂花，課文寫了哪些內容？讀完后，桂花里包含了作者怎么樣的情感？（課文主要寫了“我”小時候愛桂花、搖桂花

11、、收桂花和讀中學時賞桂花、帶桂花等事，表達了對兒時往事的無比懷念之情，抒發(fā)了對家鄉(xiāng)無比熱愛的思想感情。）指名回答，朗讀，完成初步感受。 （2）梳理課文思路練填空：“我”兒時在家鄉(xiāng)（ ）、（ ）、（ ）、（ ）的情景，字里行間表達了（ ）之情。 四、學習“會寫字”籮 婆 糕 浸 懂 餅 纏 蘭 茶 撿 1.學生字認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。2.指導書寫（1）觀察生字書寫特點，交流。（ “糕、浸、餅、纏、懂、撿 ”左右結構，左窄右寬。 “籮、婆、蘭”為上下結構。）（2）老師范寫,重點指導“籮、婆、糕、浸”，學生練寫?；j：上邊兩部分都要扁寬，四字扁框內

12、是兩短豎，夕字下邊撇要長、點在里面。婆：皮字橫要帶鉤、一豎稍長，女字要扁、首筆撇短點要長、一橫最長。糕：左窄右寬，右邊中間的王字要扁、中豎上下都不出頭，下邊四點要寬些。浸：右上邊山口朝左、三橫長短相當，下邊是冖、橫稍長，又字捺收筆要重。懂：左右結構，左窄右寬。練學生練寫,教師巡視指導。 投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。 五、分類積累，練習表達1.自由讀課文，畫出文中有新鮮感的句子，并摘抄積累：桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時，只見到滿樹的葉子；開花時，仔細地在樹叢里尋找，才能看到那些小花。2.練習運用：選擇自己喜歡的一種事物，運用對比的修辭方法，寫

13、出這種事物的一個特點?！驹O計意圖：讓學生畫出有新鮮感的句子，讓學生初步了解什么樣的句子才有新鮮感，鼓勵學生理解這些句子并學習運用，同時也重視了全文理解的的需要。】六、課堂小結本節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學習了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們真切地感受到作者對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念之情。七、當堂檢測（建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓練。）八、課后作業(yè)（請課后完成典中點本課的“基礎練習”板塊的習題。）（1）（2）（3）（4）（5）（7）（8）（17-29）（9-12）（13）（14）（15）（16）（17-29）（3

14、0）（31-33）第二課時【學習目標】 1.朗讀課文，能說出桂花帶來的美好回憶。2.學習抓住關鍵詞語和借助資料理解句子含義的方法。（重點） 3.學習作者借景抒情的寫法，體會作者熱愛家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的感情。（難點）【教具準備】 課件。 【教學過程】內 容榮德基課件頁碼一、課前導入1.聽寫詞語。2.回顧課文，桂花給“我”帶來了哪些美好的回憶。作者為什么喜歡桂花？【設計意圖：運用提出核心問題的方法來導入本課，起到了提綱挈領的作用，使學生明確了本課時的學習任務。】3.作者為什么喜歡桂花，找出課文中有關語句，概括要點說一說。二、品讀釋疑1.桂花在作者眼中是怎樣的？出示：桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣太迷

15、人了讀到這里，誰知道作者為什么喜歡桂花？2.作者是怎么具體寫桂花的香的呢？默讀，找找描寫桂花香的句子。3.感悟：出示：“可是桂花的香氣，太迷人了。”“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！?“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”根據(jù)學生交流回答一一出示句子（朗讀指導：是呀，泡上一杯濃濃的桂花茶輕輕地呷上一口，這香真是沁人心脾，叫人難忘啊。把這種感受送進去讀一讀；過年時嘗一口糯糯的甜甜的桂花糕，這花香唇齒留芳，彌久不散，誰來感受這樣的香？讀）（4）誰來讀二、三兩句，老師建議你，如果你能把兩個浸字讀好了，就能夠把我們也帶入一個美妙的境界。（指名讀）讀著讀著，這個

16、浸字變了每當桂花盛開時，滿樹生香，花香隨風飄逸，彌漫四方，人們沉浸在花香里；不開花時，人們用它泡茶做糕點，整個村子全年也都像被浸泡在花香里似的，人們被這濃濃的花香給深深地陶醉了。 讓我們一起陶醉一下（齊讀）。4.老師有幸在課余讀了桂花雨的原文，在原文中有這樣一句話深深的吸引我：出示：“桂花，真叫我魂牽夢縈。”讀到這里，你明白是什么讓作者對桂花魂牽夢縈？是呀！正是“桂子花開香十里”讓作者對桂花魂牽夢縈呀?。ò鍟汗鹱踊ㄩ_香十里）三、享受“搖花樂”和“花雨美”但是，在作者的記憶里難以忘懷的僅僅是桂花的香味嗎？你認為更重要的是什么？出示：于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂

17、花雨。文中哪些句子具體描寫了搖花樂和桂花雨？出示：這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖啊搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨??！”1.是呀！這就是搖花的樂趣，奇妙的桂花雨。你們想讀讀這些句子嗎？你最喜歡哪一句?（朗讀指導）2.下面，老師帶你們一起去享受搖花的快樂，桂花雨的美麗。請大家輕輕閉上眼睛。師配樂范讀：這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。我盡情地搖著桂花樹，任由桂花像雨點一樣紛紛落下來，搖啊搖，桂花落在我的頭上、臉上、肩上、身上、腳上，落得我滿頭滿身都是，我沐浴在香甜的桂花雨中，整個人陶醉了，我忘情地喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊

18、！”3.聽著聽著，你笑了，告訴老師你為什么笑呢？你仿佛看到了什么呀？4.此刻，我們也都浸在香氣四溢的桂花香里了！搖啊搖啊，桂花落下來了，落到你的肩上，落到你的手上同學們，在你的腦海里是怎樣一副畫面？在這畫面里，你感受到了怎么樣的情感？5.學生反饋。（板書：枝搖花落樂心頭。）6.作者已深深地沉浸在桂花雨歡樂的笑聲之中了，已深深地浸潤在童年美好的回憶之中了！難怪琦君會說“桂花，真叫我魂牽夢縈?！保ǔ鍪荆ò鍟夯隊繅艨M桂花雨）四、體悟母親思鄉(xiāng)的情懷桂花的香，搖花的樂，花雨的美都讓我對桂花魂牽夢縈，但僅此而已嗎？還有更特殊的原因嗎？讓我們再深入地讀讀課文最后第二自然段。1.我念中學的時候可是，母親卻

19、說出示母親的話：可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?母親說什么？2.難道杭州一山的桂花真的香不過家鄉(xiāng)院子里的一棵桂花樹嗎？母親為什么這樣說呢？你能理解母親嗎？3.其實，除了這一句，在這篇文章的字里行間還隱藏著許多母親與家鄉(xiāng)桂花的小故事，隱藏著母親與家鄉(xiāng)的一片深情。讓我們再細細地讀讀文章，把這些小故事找出來，把這份情讀出來！4.反饋。5.是呀！母親每年都關注著桂花，收獲著桂花，她品嘗著桂花的香甜，體驗著饋贈桂花的快樂，桂花已充盈她生活的全部空間，家鄉(xiāng)的桂花，成了母親生活乃至生命的一部分。在母親心中，家鄉(xiāng)的桂花是任何東西都不能替代的！所以，當我把杭州的桂花捧給她時，母親深情

20、地說我把母親的話牢牢地記在心里，也輕輕地對自己說（指導朗讀母親的話）。6.母親的這番話，這份情，自然影響了我，感染了我，琦君在她的文字就這樣寫到。補充課后閱讀鏈接：每回這怎么可能呢？選自琦君煙愁后記戀鄉(xiāng)的人，終于忍不住喊出：“故鄉(xiāng)我們那一天能再嘗呢？”選自琦君的家鄉(xiāng)味這桂花里包含的是什么？（交流反饋。再次講話學生對母親說的那句話的理解）7. 桂花的香，搖花的樂，花雨的美，對童年的懷念，對母親的依戀，對故鄉(xiāng)的留戀，怎能不讓作者魂牽夢縈呢？怎么不讓作者又想起生朗讀：于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“”搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。你們讀出了作者內心深處濃濃的情。這桂花讓我（板書：恍如重返故里游

21、）五、走進作者的內心世界1. 許多年過去了，作者琦君早已告別了童年，早已離開了母親，早已遠離了故土，如今的她已有88歲的高齡，可是她仍然喜歡用自己的筆寫童年，寫母親，寫故土。別人問她為什么，她說了這樣一段話出示：我總是不能忘卻舊事，我一輩子最愛寫的就是故鄉(xiāng)，親人，朋友，花草樹木。這魂牽夢縈的故土，這難以割舍的童年，倘若都能一一地收藏起來，藏在記憶的花園里，我想那一定是一朵朵常開不敗的花。當我們想起來的時候，會覺得很溫馨，那我們收獲的不僅僅是花朵的芬芳，更是美麗的人生。（師讀幻燈出示）喜歡這段話嗎？原來琦君寫“桂花雨”，其實是在記錄美麗的人生呀！2.感謝琦君，感謝桂花，他讓我們深深地感受到了童年是美妙的，故土是美麗的，人生更是美好的。讓我們就用這四句話把這場美麗幽雅、清香四溢的桂花雨永遠留在記憶深處吧！ 六、歸納閱讀方法1.桂花雨的寫法是借景抒情，借助桂花一物表達作者對家鄉(xiāng)的思念之情。那我們是如何讀懂文中包含的情感的？（借助資料體會句子的含義是一種重要的讀懂課文方法。很多課文作者借景抒情，但是究竟抒發(fā)的是什么感情，這需要借助作者寫這篇課文時的一些資料，體會句子的含義才能更好地體悟。） 2.方法指導查找作者的資料；閱讀作者同一時期寫的其它同類主題作品；先聯(lián)系課文思考，再借助資料考慮，就能真正地