專(zhuān)題建筑學(xué)開(kāi)放性、研究型教學(xué)模式探討

1、專(zhuān)題:建筑學(xué)開(kāi)放性、研究型教學(xué)模式探討感知&創(chuàng)造 建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)研究和實(shí)踐李賀楠1 閆鳳英2（天津大學(xué)建筑學(xué)院）摘要：建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行建筑專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)平臺(tái)課。傳統(tǒng)的建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是把表現(xiàn)技法訓(xùn)練作為基礎(chǔ)教學(xué)的核心內(nèi)容，并形成一套完整的教學(xué)方法。學(xué)生通過(guò)大量的技法訓(xùn)練，建筑設(shè)計(jì)的感知力和表達(dá)力都得到訓(xùn)練，但在分析力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)上卻有所缺失。本文結(jié)合建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程改革的時(shí)代背景，針對(duì)建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)對(duì)象的心理特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，提出要采用漸進(jìn)式的教學(xué)方法。從培養(yǎng)建筑感知入手，逐漸過(guò)渡到較為深?yuàn)W的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索知識(shí)的興趣，循序漸進(jìn)的提高學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新能

2、力。關(guān)鍵詞：感知、創(chuàng)造、教學(xué)方法、教學(xué)體系、教學(xué)目標(biāo)建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是一年級(jí)學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行建筑專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)平臺(tái)課。傳統(tǒng)的建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是把建筑表現(xiàn)技法的訓(xùn)練作為教學(xué)的核心內(nèi)容，臨摹練習(xí)占總課時(shí)量的80%以上,并形成一套完整的教學(xué)方法。通過(guò)字體練習(xí)，構(gòu)圖練習(xí)，墨線(xiàn)抄繪練習(xí)，水彩渲染練習(xí)，模型制作練習(xí)等課程作業(yè)的訓(xùn)練，將學(xué)生引入建筑設(shè)計(jì)的大門(mén)。在傳統(tǒng)課程教學(xué)的培養(yǎng)模式下,學(xué)生了解建筑設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)體系,并可以熟練運(yùn)用各種技法來(lái)表現(xiàn)建筑,建筑感知力和表現(xiàn)力都得到訓(xùn)練，但在分析力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)方面卻有所缺失。我國(guó)建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)教育改革的重點(diǎn)之一是對(duì)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程改革勢(shì)在必行。天津大學(xué)

3、建筑學(xué)院建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)對(duì)象的知識(shí)結(jié)構(gòu),以培養(yǎng)開(kāi)發(fā)學(xué)生的空間想象力和創(chuàng)造力為核心。通過(guò)設(shè)定一些假設(shè)或真實(shí)的限定條件，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并將技法訓(xùn)練和理論知識(shí)融入模塊化的課程內(nèi)容中，全方位培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。一、教學(xué)改革背景1、行業(yè)分工細(xì)化隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的騰飛和城市建設(shè)的高速發(fā)展，建筑行業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。為了增強(qiáng)行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和提高工作效率，建筑行業(yè)的分工日趨細(xì)化。除了傳統(tǒng)的建筑設(shè)計(jì)行業(yè)之外，建筑項(xiàng)目策劃、建筑創(chuàng)意表現(xiàn)、建筑模型制作等新興行業(yè)層出不窮。建筑行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的核心是設(shè)計(jì)理念和創(chuàng)意。這是對(duì)建筑師自身素質(zhì)，更是對(duì)建筑教育提出了時(shí)代性的要求與挑

4、戰(zhàn)，培養(yǎng)具有自主性、創(chuàng)造性的人才成為現(xiàn)代建筑教育的主要目標(biāo)。2、表現(xiàn)媒介多元以計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)為代表的高新技術(shù)對(duì)建筑教育產(chǎn)生的巨大沖擊力是有目共睹的。第一，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)改變了建筑師的工作方式。建筑師從終日伏案繪圖的繁重體力勞動(dòng)中解放出來(lái)，可以將更多的時(shí)間和精力投入到創(chuàng)作方案構(gòu)思中；第二，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)改變著建筑師的設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)觀(guān)念。如非線(xiàn)性設(shè)計(jì)中，計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件不再是設(shè)計(jì)輔助的角色，而是直接參與到建筑設(shè)計(jì)方案構(gòu)思之中，成為一種實(shí)驗(yàn)性的設(shè)計(jì)方法。這對(duì)我們基礎(chǔ)教學(xué)的技法訓(xùn)練方法乃至設(shè)計(jì)訓(xùn)練方法都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。 二、教學(xué)改革內(nèi)容通過(guò)心理學(xué)家對(duì)于人類(lèi)思維過(guò)程的研究，把想象力和創(chuàng)造力的思維過(guò)程歸納

5、概括為：從具體表象開(kāi)始，通過(guò)感知、分析，逐漸上升到抽象的一種思維活動(dòng)。物體特性直接作用于視覺(jué)、觸覺(jué)等器官，或者通過(guò)語(yǔ)言，文字描述和圖形示意等形式間接作用于視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等器官。經(jīng)過(guò)表面現(xiàn)象和外部聯(lián)系的綜合反映而產(chǎn)生知覺(jué)，再通過(guò)想象這一心理過(guò)程，可以獲得對(duì)直接客體的全面而深刻的認(rèn)識(shí)，也可以通過(guò)語(yǔ)言描述或圖形示意等方式再現(xiàn)頭腦中的物體形象，甚至創(chuàng)造出新的形象。這就是以想象力和創(chuàng)造力為核心的思維過(guò)程。根據(jù)心理學(xué)研究理論，我們?cè)诮ㄖO(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中采用了“從感知到創(chuàng)造”漸進(jìn)式的教學(xué)方法。教學(xué)內(nèi)容分為上、下兩個(gè)學(xué)期：上半學(xué)期以培養(yǎng)學(xué)生的感知力為核心，通過(guò)線(xiàn)條感知、色彩感知、空間感知系列課程的訓(xùn)練，使學(xué)生從

6、平面到立體，從黑白到色彩，從外部到內(nèi)部的了解和熟悉建筑，并對(duì)建筑產(chǎn)生興趣。在完成課業(yè)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)建筑表現(xiàn)的各種技法；下半學(xué)期以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力為核心，通過(guò)空間分割、空間組合、空間延展系列課程的訓(xùn)練，使學(xué)生從單一到復(fù)合，從形式到功能，從建筑到環(huán)境的掌握空間關(guān)系，并創(chuàng)造出新的空間秩序。表1 建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容課程題目課程內(nèi)容技法訓(xùn)練思維訓(xùn)練感知線(xiàn)條感知以“我心目中的建筑”為題，用插圖及說(shuō)明文字（仿宋字）形式，組織一幅圖文并茂的構(gòu)圖作業(yè)。 字體練習(xí)鉛筆畫(huà)練習(xí)鋼筆畫(huà)練習(xí)平面構(gòu)圖練習(xí)平面構(gòu)成色彩感知以空間環(huán)境圖像或照片為基礎(chǔ)，通過(guò)重新剪輯和拼貼，構(gòu)筑一個(gè)新的空間場(chǎng)景；以新的空間場(chǎng)景為基礎(chǔ)，進(jìn)行空

7、間元素的提取和抽象，完成抽象的場(chǎng)景空間表現(xiàn)圖。 水彩渲染技法水粉表現(xiàn)技法馬克筆表現(xiàn)技法色彩構(gòu)成色彩抽象空間感知按照所給大師作品的建筑圖紙，分析空間關(guān)系后制作模型，并繪制圖紙。 模型制作練習(xí)工程制圖練習(xí)空間構(gòu)成創(chuàng)造空間分割給學(xué)生限定一個(gè)空間網(wǎng)格(400x400mm) ,讓學(xué)生在這個(gè)限定網(wǎng)格內(nèi)，用線(xiàn)和面表達(dá)出各種不同的空間形式。Autocad軟件練習(xí)Sketchup體塊建模單一空間空間整合給學(xué)生限定一個(gè)空間結(jié)構(gòu)體系，讓學(xué)生在這個(gè)限定體系內(nèi)，加入新的體塊，并組合形成新的空間形態(tài)。3Dmax材質(zhì)光影多個(gè)空間空間延展理解建筑與其外延空間的關(guān)系，了解外部空間構(gòu)成的基本原理和人的行為尺度。 Photosho

8、p環(huán)境融入廣義空間三、教學(xué)改革實(shí)踐感悟1、教學(xué)方法創(chuàng)新以建筑模型為載體 建筑教育從重視圖紙表現(xiàn)逐步轉(zhuǎn)變以空間模型作為方案構(gòu)思、推敲和展示的手段已經(jīng)成為發(fā)展趨勢(shì)。在國(guó)外利用易操作的材料完成造型思維，已經(jīng)被納入與借助鉛筆的草圖思維同等重要的職業(yè)訓(xùn)練過(guò)程，成為建筑基礎(chǔ)教學(xué)理論的一大支柱。以空間模型作為教學(xué)手段和目的，不僅可以更加直觀(guān)地訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于三維空間的感知力，還可以培養(yǎng)學(xué)生以空間造型作為構(gòu)思起點(diǎn)和終點(diǎn)的思維方式，為將來(lái)的職業(yè)化道路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 以空間模型作為核心的教學(xué)方法也帶來(lái)了一些新的問(wèn)題。特別是在成果展示階段，學(xué)生往往只重視模型表現(xiàn)成果，而對(duì)圖紙表現(xiàn)成果比較忽視，出現(xiàn)了圖紙表達(dá)潦草，制圖

9、不規(guī)范，表達(dá)不清晰等問(wèn)題，這對(duì)高年級(jí)的學(xué)習(xí)帶來(lái)負(fù)面的影響。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們提出在成果評(píng)價(jià)階段，應(yīng)當(dāng)圖紙表現(xiàn)與模型表現(xiàn)并重，既要鼓勵(lì)思維的創(chuàng)新性，也要強(qiáng)調(diào)成果的嚴(yán)謹(jǐn)性。2、教學(xué)體系整合以空間系列為主線(xiàn)在建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程傳統(tǒng)教學(xué)體系中，教學(xué)內(nèi)容的主線(xiàn)是學(xué)習(xí)不同類(lèi)型建筑的處理手法和表現(xiàn)方法，如：茶室設(shè)計(jì)、花卉展廳、游船碼頭、校園書(shū)店等。設(shè)計(jì)題目雖在建筑類(lèi)型有所變化，但受到建筑規(guī)模的限制，建筑空間只能是相對(duì)簡(jiǎn)單地“單一空間”。由于設(shè)計(jì)題目中涉及功能、規(guī)模、環(huán)境等限定條件。學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)往往會(huì)分散，對(duì)于空間造型這一核心缺乏足夠的訓(xùn)練。從培養(yǎng)學(xué)生空間造型能力的教學(xué)目標(biāo)來(lái)考量，傳統(tǒng)教學(xué)體系存在培養(yǎng)目標(biāo)不明

10、確，內(nèi)容設(shè)置平行重復(fù)的問(wèn)題。建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程改革中，通過(guò)“空間分割空間組合空間延展”系列課程訓(xùn)練，讓學(xué)生感悟“單一空間多個(gè)空間廣義空間”的，空間的存在及其相互的關(guān)系，體會(huì)出虛實(shí)、質(zhì)感、韻律、均衡、重點(diǎn)等形式美的基本法則，以及空間的穿插、圍合、過(guò)渡和滲透等空間的處理手法。培養(yǎng)目標(biāo)明確集中，教學(xué)體系完整。 3、教學(xué)目標(biāo)拓展以空間造型為核心貝聿銘認(rèn)為“空間與形式的關(guān)系是建筑藝術(shù)和建筑科學(xué)的本質(zhì)”。尋求空間與形式的關(guān)系，是建筑師在設(shè)計(jì)過(guò)程中無(wú)法回避的問(wèn)題。將空間造型訓(xùn)練作為建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域方法論的重要組成部分，不斷深入和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)空間設(shè)計(jì)重要性的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生逐步建立起對(duì)抽象空間的設(shè)計(jì)能力和空間尺度的控制

11、能力。教學(xué)目標(biāo)以培養(yǎng)空間造型能力為核心，并不意味著對(duì)于技法訓(xùn)練的忽視?！皼](méi)有技術(shù)就沒(méi)有思想”，建筑師必須具有良好的表達(dá)能力。在計(jì)算機(jī)技術(shù)日益融入我們生活的今天，技法訓(xùn)練不僅包括手繪能力，還包括電腦制圖能力。在方案構(gòu)思階段，手繪能力能夠便捷的記錄靈感，充分的表達(dá)思想；而在成果展示階段，電腦制圖能力能夠精確的繪制圖紙，模擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的光影、材料、視角。在設(shè)計(jì)的不同階段，兩者所起的作用是不可或缺的，都應(yīng)做為基本技法予以掌握。結(jié)語(yǔ):通過(guò)幾年來(lái)建筑教育改革的實(shí)踐，我們認(rèn)識(shí)到對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，漸進(jìn)式的教學(xué)方法可以使學(xué)生從熟悉的建筑場(chǎng)景開(kāi)始，逐漸過(guò)渡到較為深?yuàn)W的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索知識(shí)的興趣，達(dá)到創(chuàng)新設(shè)

12、計(jì)的教學(xué)目標(biāo)也就成為水到渠成的事情。優(yōu)秀的建筑師固然需要一雙可以創(chuàng)造美的巧手，但更重要的是擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛和一顆感受美的心靈。參考文獻(xiàn)：1、楊志達(dá)，建筑教育中空間創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練方法，教學(xué)研究J，2006（7），349-351頁(yè)。2、曹亮功，從建筑職業(yè)看建筑教育，建筑學(xué)報(bào)J，2005（2）76-77頁(yè)。3、吳健梅、張伶伶、林麗智，建筑教育中的研究性學(xué)習(xí)，華東建筑J，2007（12），162-164頁(yè)。4、蕭毅強(qiáng)，德國(guó)現(xiàn)代建筑教育發(fā)展的借鑒，南方建筑J，南方建筑，73-75頁(yè)。Aesthetics & CreationResearch and Practice on Basis Co

13、urse of Architecture DesignLi He-nan1 Yan Feng-ying2(Department of architecture, Tianjin University)Abstract: Basis course of architecture design is the basic platform course when student begins to academic program. The key content of traditional basis course of architecture design is the training s

14、kill to express the idea. Through a large number of training, the student has the outstanding ability on aesthetics and expressive, but lack of creativity. On the social background, the course should adopt the progressive education method to improve the creativity, according to the students psychological characteristic and knowledge structure. To the target on improving th