創(chuàng)建開放式自主研究型課堂教學(xué)模式

1、 創(chuàng)建“開放式自主研究型”課堂教學(xué)模式高中新課改下信息技術(shù)課程教學(xué)模式 陳理歐 張會(huì)明廣東惠東高級(jí)中學(xué) 516321電話0752-8624456Email:【摘要】本文從高中生的心理分析出發(fā)，針對(duì)高中新課改的理念，結(jié)合筆者在教學(xué)中的實(shí)踐，基于開放式教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)自主探討學(xué)習(xí)自己感興趣的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情，使其制作出出色的作品。提倡“開放式自主研究型”教學(xué)模式。在介紹這一模式的基礎(chǔ)上，文中還列舉了這一教學(xué)模式開展過(guò)程中常出現(xiàn)的問(wèn)題，并提出了一些解決問(wèn)題的策略。【關(guān)鍵字】教學(xué)模式、開放式自主研究型、問(wèn)題情景、信息素養(yǎng)高一年級(jí)同一學(xué)校甚至同一

2、班級(jí)的學(xué)生之間信息素養(yǎng)水平都有較大的差異，有些學(xué)生必修模塊的計(jì)算機(jī)技能已經(jīng)掌握，而有些學(xué)生開機(jī)、關(guān)機(jī)還不會(huì)。新課改理念下，如何滿足每個(gè)學(xué)生的需求，使已經(jīng)會(huì)計(jì)算機(jī)操作的學(xué)生不會(huì)覺(jué)得信息技術(shù)課無(wú)趣，使不會(huì)的學(xué)生信息素養(yǎng)得以快速的提高。這是一線老師需要研究的問(wèn)題，以下是筆者結(jié)合高中生的心理特點(diǎn)，以及新課改的理念，介紹如何在高中信息技術(shù)課上采用“開放式自主研究型”這一教學(xué)模式。一、 高中生心理特征分析高中生正處在心理上脫離父母的時(shí)期，美國(guó)心理學(xué)家霍林溫斯把它稱為心理上的斷乳期。隨著身體的迅速發(fā)育，自我意識(shí)的明顯加強(qiáng)。獨(dú)立思考和處理事物能力的發(fā)展，高中生在心理和行為上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自主性，迫切希望從父母的

3、束縛中解放出來(lái)，開始積極嘗試脫離父母的保護(hù)和管理。他們具有很強(qiáng)的自信心和自尊心，熱衷于顯承自己的力量和才能。不論是在個(gè)人生活的安排上，還是在對(duì)人生與社會(huì)的看法上，開始有了自己的見(jiàn)解，自己的主張。他們已不滿足于父母、老師的講解，或書本上的現(xiàn)成結(jié)論，對(duì)成年人的意見(jiàn)不輕信，不盲從，要求有事實(shí)的證明和邏輯的說(shuō)服力。對(duì)許多事物都敢于發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)，并為堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)而爭(zhēng)論不休。如果說(shuō)生理上的斷乳是個(gè)體被動(dòng)地離開父母，那么心理上的斷乳則是個(gè)體主動(dòng)地離開父母。在課堂教學(xué)中我們要考慮到高中生心理“斷乳期”的特點(diǎn)，來(lái)激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，利用他們熱衷于顯承自己的力量和才能，來(lái)激發(fā)他們的創(chuàng)造性。到了高中階段，學(xué)生

4、運(yùn)用概念、推理、邏輯法則的能力有所發(fā)展，能通過(guò)分析、綜合在已有判斷的基礎(chǔ)上得出新判斷。但還處于由經(jīng)驗(yàn)型向理論型過(guò)渡的階段。另外，由于辨證思維的發(fā)展以及思維的深刻性與批判性的不斷發(fā)展，高中生的想象也由具體、虛構(gòu)變得抽象、現(xiàn)實(shí)，而且，創(chuàng)造性想象的水平也有另外明顯提高。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，提出新穎、獨(dú)到的見(jiàn)解，進(jìn)行小發(fā)明、小制作就可以被視作是一種創(chuàng)造，或者說(shuō)是創(chuàng)新。在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)一項(xiàng)項(xiàng)設(shè)計(jì)任務(wù)的完成，一個(gè)個(gè)技術(shù)問(wèn)題的探究，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)造性想象能力、創(chuàng)造品質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力都將得到不斷發(fā)展。興趣是指一個(gè)人樂(lè)于接觸和認(rèn)識(shí)某種事物的心理傾向，具有極強(qiáng)的動(dòng)力性。心理學(xué)研究表明，興趣是

5、最強(qiáng)有力的動(dòng)力，它是能量的調(diào)節(jié)者。當(dāng)個(gè)體投入到自己感興趣的活動(dòng)中時(shí)，他的需要獲得滿足。從而產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，反之，則產(chǎn)生消極的情緒體驗(yàn)。在信息技術(shù)課堂上要充分的調(diào)動(dòng)出學(xué)生的興趣，讓學(xué)生們主動(dòng)的去探討一個(gè)一個(gè)的問(wèn)題，學(xué)習(xí)是具有情景性的，也就是說(shuō)，在問(wèn)題情景中學(xué)習(xí)更有利于學(xué)習(xí)者獲得認(rèn)識(shí)、掌握技能、發(fā)展能力，因此，建鉤主義主張營(yíng)造問(wèn)題情景，以幫助學(xué)生在問(wèn)題解決的過(guò)程中活化知識(shí)，變知識(shí)為解決問(wèn)題的工具。在信息技術(shù)教學(xué)中，要體現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科整合的內(nèi)容，要善于調(diào)動(dòng)和充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，把這些經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，在課堂教學(xué)中，積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，展示與現(xiàn)實(shí)中專家解決問(wèn)題相類似的探索過(guò)程，以此來(lái)

6、啟動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中較容易地獲得信息技術(shù)知識(shí)與技能、發(fā)展技術(shù)交流與評(píng)價(jià)的能力。二、 高中信息技術(shù)課程新課改本次課程改革中，關(guān)于各學(xué)段信息技術(shù)課程任務(wù)是這樣確定的：小學(xué)初步接觸信息技術(shù)，形成感性經(jīng)驗(yàn)；初中提高信息技術(shù)應(yīng)用技能，開始學(xué)習(xí)用信息技術(shù)解決生活與學(xué)習(xí)中的問(wèn)題；高中在持續(xù)經(jīng)歷信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，形成個(gè)性化發(fā)展，追求自由于信息文化的能力。高中階段的一個(gè)重要特征是高中課程實(shí)行學(xué)分管理學(xué)習(xí)經(jīng)歷與學(xué)習(xí)成績(jī)，所有課程分為必修和選修兩個(gè)部分。這種課程的管理形式為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供了更充分的空間。在選修課程設(shè)置上，可以不必處處考慮課程內(nèi)容的“人人學(xué)有價(jià)值”問(wèn)題，適當(dāng)

7、設(shè)置一些向技術(shù)分支靠攏的、專門化取向的內(nèi)容。信息技術(shù)科目之下也設(shè)置了相應(yīng)的必修與選修模塊。其中必修模塊“信息技術(shù)基礎(chǔ)”為全體高中學(xué)生共同學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮到了與后續(xù)選修模塊的銜接性、重復(fù)度等。其內(nèi)容的選擇首先體現(xiàn)出整個(gè)信息技術(shù)課程最為基礎(chǔ)的部分，同時(shí)它還成為各個(gè)選修模塊的基礎(chǔ)。必修模塊在高中一年級(jí)上學(xué)期開設(shè)。選修部分的五個(gè)模塊中，“算法與程序設(shè)計(jì)”是作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用的技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)置的；“多媒體技術(shù)應(yīng)用”、“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”、“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”是作為一般信息技術(shù)應(yīng)用設(shè)置的，以滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要，適應(yīng)社會(huì)對(duì)多樣化人才的需求；“人工智能初步”是作為智能信息處理技術(shù)專題設(shè)置的，反映學(xué)科的發(fā)展趨

8、勢(shì)，體現(xiàn)教育時(shí)代性要求。課程設(shè)置的目的在于使學(xué)生在技術(shù)的掌握與使用過(guò)程中，逐漸領(lǐng)會(huì)信息技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)中的應(yīng)用，對(duì)科學(xué)技術(shù)和人類社會(huì)發(fā)展的深遠(yuǎn)意義。新高中課程改革確立了具體目標(biāo)：一是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)內(nèi)容，增強(qiáng)與社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，拓展視野，引導(dǎo)創(chuàng)新與實(shí)踐；二是適應(yīng)社會(huì)需求的多樣化和學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)；三是創(chuàng)設(shè)有利于建立新型學(xué)習(xí)方式的課程實(shí)施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問(wèn)題的能力；四是建立與新課程配套的評(píng)價(jià)機(jī)制，改進(jìn)校內(nèi)評(píng)價(jià)，推行學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與成長(zhǎng)記錄相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式，探索建立課程實(shí)施質(zhì)

9、量的監(jiān)督和調(diào)控機(jī)制；五是賦予學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán)，為學(xué)校創(chuàng)造性地實(shí)施國(guó)家課程、因地制宜地開發(fā)學(xué)校課程和學(xué)生有效選擇課程提供保障。 目前在高中學(xué)生當(dāng)中有這樣的思想，“沒(méi)上過(guò)計(jì)算機(jī)課的學(xué)生，都想上計(jì)算機(jī)課，但上過(guò)的學(xué)生，又都不想上了！”真是讓人寒心！難道信息技術(shù)課就這么沒(méi)趣？問(wèn)題到底出在哪呢？技術(shù)就是工具，作為信息技術(shù)教師的責(zé)任就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用這個(gè)工具去尋找他們想要知道的信息，讓他們?nèi)?chuàng)造出令他們自己都拍手叫好的作品。我們不能讓學(xué)生們跟著我們做我們自認(rèn)為好的作品，讓他們最后做出和我們的范例一模一樣的東西，這樣是在扼殺學(xué)生創(chuàng)新的本能。我們應(yīng)當(dāng)把主動(dòng)權(quán)交給他們，要給他們一個(gè)能夠讓他們自己自由發(fā)

10、揮、自由想象的空間。信息技術(shù)課的教學(xué)模式和教學(xué)方法比較單一，受傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法的影響較大，有很多老師還是采用講解式和灌輸式教學(xué)方法，不太適合中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐性強(qiáng)、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，也與新課改的理念背道而馳。以下是筆者結(jié)合高中生的心理、思維特點(diǎn)和新課改的理念，在實(shí)踐中摸索出的一種新的教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。三、“開放式自主研究型”課堂教學(xué)模式教學(xué)模式是在一定的教育理念支配下為實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)而創(chuàng)建的一種教學(xué)模型。包括從教學(xué)原理、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)、教學(xué)過(guò)程直至教學(xué)組織形式的整體、系統(tǒng)的操作樣式，以及相應(yīng)的教學(xué)策略?！把芯啃浴钡哪康脑谟诩ぐl(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生

11、自身參與知識(shí)建構(gòu)的積極性和自覺(jué)性。這一教學(xué)模式采取的是開放式的教學(xué)理念，教師從知識(shí)的傳輸者變?yōu)橹笇?dǎo)者，學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。在問(wèn)題情景下，學(xué)生完成的是一個(gè)研究的過(guò)程，不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。也經(jīng)歷了一個(gè)信息處理的過(guò)程， 學(xué)生針對(duì)自己或小組所要研究的問(wèn)題，通過(guò)網(wǎng)上網(wǎng)下收集信息，學(xué)生在收集的過(guò)程中，還會(huì)不斷的發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題和伙伴一起探討問(wèn)題解決問(wèn)題，運(yùn)用信息技術(shù)處理、加工所收集到的信息。最終作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。而對(duì)于一些軟件的使用，再也不是“依樣畫葫蘆”，而是讓學(xué)生在制作作品，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生這樣“我想做出這樣的效果，因該怎么做呢？”這樣的疑問(wèn)時(shí)，由他主動(dòng)的問(wèn)同學(xué)、上網(wǎng)查詢、最主

12、要的還是老師講解，這樣由學(xué)生主動(dòng)的提出問(wèn)題比老師單一的灌輸要好，而且學(xué)生掌握的也快。為了使作品得到較高的評(píng)價(jià)，學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò)程中會(huì)不斷的提出新想法，在制作匯報(bào)成果時(shí)，也會(huì)不斷的探討如何運(yùn)用已學(xué)的計(jì)算機(jī)軟件知識(shí)做出出色的作品。在這一過(guò)程中不僅培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)研究的的能力，還激發(fā)了他們的創(chuàng)新動(dòng)力。“開放式、研究性”教學(xué)模式不僅可以迅速的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問(wèn)題的能力，而且使學(xué)生適應(yīng)了如何利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取學(xué)習(xí)信息，解決疑難問(wèn)題，從而培養(yǎng)了學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力。四、讓學(xué)生去探討自己感興趣的問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的實(shí)踐。1、 問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)一切科學(xué)研究都是從問(wèn)題開始的，愛(ài)因斯坦說(shuō)得好，提出一

13、個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情景能有效地激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種緊張活躍、和諧生動(dòng)、張馳有道的良好氣氛。細(xì)心地觀察身邊的人、事、物，提出自己的疑問(wèn)，此時(shí)，老師作為引導(dǎo)者，可介紹一些科學(xué)家的親身經(jīng)歷，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生們了解平時(shí)仔細(xì)的觀察、思考是多么的重要。要收集到更多的信息，我們應(yīng)如何運(yùn)用信息技術(shù)？如何對(duì)收集到的材料進(jìn)行整理、編輯、加工后形成自己的作品？這些問(wèn)題將貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。2、 信息收集 如何解決自己的疑問(wèn)？可以通過(guò)身邊的家長(zhǎng)、朋友、同學(xué)，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)的信息，如何利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)收集信

14、息？如何利用搜索引擎來(lái)檢索信息？如何分類保存這些信息？這都是學(xué)生要遇到的問(wèn)題，老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候就可以教同學(xué)們這些操作，讓學(xué)生能立即運(yùn)用到實(shí)際的探究中去。同學(xué)們?cè)谔接懸粋€(gè)問(wèn)題的同時(shí)，還會(huì)遇到其他的問(wèn)題等著他們?nèi)ふ掖鸢浮?、 信息處理、加工對(duì)自己的疑問(wèn)有了答案，那就要把這個(gè)答案告訴給其他同學(xué)，實(shí)現(xiàn)資源共享，老師此時(shí)就要指導(dǎo)學(xué)生如何去整理自己收集到的信息，如何使用Word、PowerPoint、FrontPage等軟件來(lái)制作自己的作品，在教軟件運(yùn)用時(shí)，老師只要教方法，千萬(wàn)別給出一個(gè)范例讓同學(xué)們照著做，這樣就壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新思維，對(duì)于一名高中生他們的想象力和創(chuàng)造力是超出老師們想象的。當(dāng)學(xué)生遇到了問(wèn)題

15、老師才教，這比老師枯燥的灌輸，效果要好，學(xué)生掌握的也快。4、 共享成果、聽(tīng)取建議同學(xué)們把自己作品發(fā)布到是學(xué)習(xí)網(wǎng)站上，讓其他同學(xué)都能看到自己的作品，對(duì)你研究的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，老師和同學(xué)們一起來(lái)投票選出最優(yōu)秀的作品。除了通過(guò)網(wǎng)上的投票外，還參考評(píng)價(jià)表，按照上面的評(píng)價(jià)指標(biāo)給出分?jǐn)?shù)，評(píng)選出優(yōu)秀的作品，在期末給學(xué)生一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì)，即，讓成績(jī)優(yōu)秀的小組自己對(duì)其作品進(jìn)行介紹。五、遇到的問(wèn)題和解決的策略1、學(xué)生之間的差異太大，老師教不過(guò)來(lái)。策略一：對(duì)班上的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，看看哪些同學(xué)計(jì)算機(jī)操作熟練，選他們做小老師，對(duì)全班進(jìn)行分組每組4-6人，把小老師分到每個(gè)小組，互相切磋學(xué)習(xí)。策略二：老師將一些學(xué)生要用到的軟件的操作步驟發(fā)布到學(xué)習(xí)網(wǎng)站，或是在局域網(wǎng)以文件的形式共享，對(duì)一些復(fù)雜的操作，老師可以用屏幕錄像軟件把整個(gè)的操作過(guò)程錄制下來(lái)，共享給學(xué)生。2、學(xué)生上網(wǎng)后沒(méi)辦法控制老師要通過(guò)過(guò)濾軟件、權(quán)限設(shè)置對(duì)學(xué)生上網(wǎng)進(jìn)行限制，讓學(xué)生不要上一些和他們研究無(wú)關(guān)的網(wǎng)站。還要發(fā)揮小老師的監(jiān)督作用。3、評(píng)價(jià)體制多樣化，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力。（1） 將做的好的學(xué)生作品發(fā)布到學(xué)校網(wǎng)站上。（2） 每個(gè)小組派一名代表，展示并介紹他們的研究成果，全班同學(xué)一起來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。六、結(jié)束語(yǔ)信息時(shí)代的到來(lái)，要求