初中物理學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)模式

1、初中物理學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)模式    摘 要根據(jù)皮亞杰、布魯納、布魯姆的教育觀點(diǎn)，論述了初中物理學(xué)法指導(dǎo)的基本理念，把課堂教學(xué)模式的操作程序劃分為：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；分類指導(dǎo)，思維探索；分析論證，得出結(jié)論；分層訓(xùn)練，回授調(diào)節(jié)；總結(jié)新知，納入結(jié)構(gòu)等五個(gè)環(huán)節(jié)，并提出各教學(xué)環(huán)節(jié)中師生活動(dòng)的目標(biāo)以及實(shí)施的要點(diǎn)。關(guān)鍵詞物理 學(xué)法指導(dǎo) 教學(xué)模式一、問題的提出根據(jù)系統(tǒng)理論的基本觀點(diǎn)，認(rèn)為教學(xué)系統(tǒng)的外部結(jié)構(gòu)是由社會(huì)、學(xué)生、教育這三個(gè)要素組成的；而教學(xué)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)包含學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容三個(gè)要素。學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的交集存在教學(xué)的認(rèn)識(shí)性規(guī)律，學(xué)生與教師的交集存在教學(xué)的雙邊性規(guī)律。

2、在教師與學(xué)生的教學(xué)關(guān)系中，教師應(yīng)起主導(dǎo)作用，在學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)關(guān)系中，學(xué)生應(yīng)處于主體地位。教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正把學(xué)生放在認(rèn)識(shí)主體地位上，讓他們動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，高效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)模式必須把學(xué)習(xí)指導(dǎo)放在重要的位置，加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用和確立學(xué)生主體地位的教學(xué)方法。指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。在初中物理課堂教學(xué)中，如何進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，是擺在物理教師面前的一項(xiàng)十分緊迫的任務(wù)。因此，構(gòu)建一個(gè)能有效溝通物理學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)理論和物理教學(xué)實(shí)踐的課堂教學(xué)模式是十分必要的。二、初中物理學(xué)法指導(dǎo)的理論依據(jù)及教學(xué)模式和實(shí)施要點(diǎn)1理

3、論依據(jù)(1)瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出“知識(shí)源于行動(dòng)”和“認(rèn)識(shí)發(fā)生于主客體之間的相互作用”的觀點(diǎn)，認(rèn)為讓兒童在活動(dòng)中學(xué)習(xí)是兒童教育的最高原則。只有兒童自己具體地和自發(fā)地參與各種活動(dòng)，才能形成自己的假設(shè)，并給予相對(duì)合理的證實(shí)或否定，才能獲得真實(shí)的知識(shí)。(2)美國(guó)心理學(xué)家布魯納提出“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的教學(xué)思想。認(rèn)為發(fā)現(xiàn)包括用自己的大腦親自獲取知識(shí)的一切形式。在教學(xué)過程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依據(jù)教材提供的材料，通過積極的思維活動(dòng)，親自探索和主動(dòng)研究，并讓學(xué)生親自把事情整理就緒，成為“發(fā)現(xiàn)者”。(3)布魯姆的“掌握學(xué)習(xí)”教育觀念認(rèn)為“我們的孩子都能學(xué)習(xí)”，學(xué)校教育的主要任務(wù)是要充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的能力；每個(gè)學(xué)習(xí)

4、任務(wù)都具有所需的必要學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)結(jié)果會(huì)影響學(xué)生的情感。2課堂教學(xué)模式依據(jù)以上理論，可把初中物理學(xué)法指導(dǎo)的教學(xué)模式基本操作程序劃分為五個(gè)環(huán)節(jié)：(1)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣教師動(dòng)用演示實(shí)驗(yàn)、典型實(shí)例、科學(xué)故事、新舊知識(shí)類比、辨別正誤觀點(diǎn)等方法導(dǎo)入新課，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生樹立信心。這一環(huán)節(jié)教師的主要任務(wù)是：激趣、導(dǎo)向。(2)分類指導(dǎo)，思維探索雖然班級(jí)授課形式是把年齡和知識(shí)基礎(chǔ)相差不多的學(xué)生組織到一起，但他們心理、生理發(fā)展水平的差異是不可避免的。按統(tǒng)計(jì)理論，學(xué)生群體的學(xué)習(xí)成績(jī)呈正態(tài)分布，我們不妨把學(xué)生分成優(yōu)、中、差三個(gè)層次。教師在授課時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，有針對(duì)性地指導(dǎo)他們的

5、學(xué)習(xí)方法。例如，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)和技能自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來探索物理規(guī)律前，可啟發(fā)他們的直覺思維對(duì)有關(guān)問題進(jìn)行合理的猜想，接著引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)各種實(shí)驗(yàn)方法來驗(yàn)證猜想，并共同找出最佳的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。然后，組織學(xué)生進(jìn)行分工實(shí)驗(yàn)，證實(shí)猜想的正確性。這一環(huán)節(jié)教師的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，點(diǎn)撥學(xué)生的思維。(3)分析論證，得出結(jié)論教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)觀察或?qū)嶒?yàn)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)通過觀察和實(shí)驗(yàn)所取得的信息或數(shù)據(jù)進(jìn)行定性或定量的分析和歸納，找出物理現(xiàn)象或物理過程中的本質(zhì)聯(lián)系，形成準(zhǔn)確的物理概念；或引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出各有關(guān)物理量在一定條件下的本質(zhì)聯(lián)系，掌握物理規(guī)律。這一環(huán)節(jié)教師的主要任務(wù)是發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，對(duì)不同層次的

6、學(xué)生給予具體的關(guān)心和幫助，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察和記錄有關(guān)資料，并對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工和處理，使他們真正理解和掌握有關(guān)的知識(shí)。(4)分層訓(xùn)練，回授調(diào)節(jié)教師指導(dǎo)不同層次的學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決預(yù)先準(zhǔn)備好的屬于不同層次的問題，讓每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所提高。為獲取比較全面、準(zhǔn)確的反饋信息，教師應(yīng)在課前設(shè)計(jì)好“質(zhì)疑點(diǎn)”，并在巡視時(shí)注意觀察，并根據(jù)反饋回來的聲像等信息靈活地指導(dǎo)、糾錯(cuò)、補(bǔ)漏，對(duì)普遍存在的問題及時(shí)加以解決，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。這一環(huán)節(jié)學(xué)生的主要任務(wù)是“練”，教師的主要任務(wù)是檢查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的情況，并及時(shí)進(jìn)行“矯正”。確保全體學(xué)生都得到不同程度的提高。(5)總結(jié)新知

7、，納入結(jié)構(gòu)教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)的知識(shí)及其與其他物理知識(shí)或其他學(xué)科知識(shí)之間的關(guān)系，形成層次分明、脈絡(luò)清晰、整體性強(qiáng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以便在更廣泛的知識(shí)領(lǐng)域里促進(jìn)知識(shí)的橫向遷移，并總結(jié)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法。這一環(huán)節(jié)教師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)物理知識(shí)結(jié)構(gòu)的有序化，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。3實(shí)施要點(diǎn)(1)制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確地把握教學(xué)大綱和教材的要求，在學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，制定認(rèn)知、技能、情感、學(xué)法等方面的教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生經(jīng)過自己的努力都能順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，嘗到成功的喜悅，使學(xué)生成功的情感強(qiáng)化、內(nèi)化；在教學(xué)過程中，要根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)、適勢(shì)分步亮標(biāo)，保護(hù)他們學(xué)習(xí)物理的積極性，并使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的良好的心

8、理動(dòng)力。(2)根據(jù)學(xué)生層次合理安排座位首先，根據(jù)各科考試的綜合成績(jī)把學(xué)生分為優(yōu)、中、差三個(gè)層次；其次，把“優(yōu)”和“差”這兩個(gè)層次的學(xué)生安排在“參與者三角”這個(gè)區(qū)域內(nèi)。某些學(xué)者的研究表明，位于“參與者三角”內(nèi)的學(xué)生對(duì)參與教學(xué)活動(dòng)表現(xiàn)得最為積極。把優(yōu)差生安排在這個(gè)區(qū)域里，旨在調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，并在他們參與教學(xué)活動(dòng)的過程中及時(shí)、準(zhǔn)確、全面地獲取有關(guān)的信息，作為教師進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的依據(jù)。這樣的安排也有利于優(yōu)、中生和差生之間的交流，為學(xué)生間的互幫互學(xué)創(chuàng)造條件。(3)注重師生間的情感交流初中學(xué)生的情感特點(diǎn)是感情用事，他們的意志薄弱，毅力不夠堅(jiān)強(qiáng)，而物理學(xué)習(xí)又要求學(xué)生具有較強(qiáng)的抽象能力和

9、理解能力，這與他們的知識(shí)和能力還較欠缺的實(shí)際有一定的差距，使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生害怕甚至厭惡的情感。在教學(xué)中，師生間的情感直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生樂意學(xué)好與他們關(guān)系好的老師所上的那門課。師生間的情感還直接影響知識(shí)的傳送，影響學(xué)習(xí)的效果。只有融洽的師生情感，和諧的教學(xué)環(huán)境，才能誘發(fā)學(xué)生心理精神，使學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)不好功課則愧對(duì)老師的內(nèi)心體驗(yàn)，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)的效果。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，首先，教師要以自己對(duì)科學(xué)的極大興趣和孜孜不倦的追求，認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，較高的教學(xué)水平，為學(xué)生做出表率，使學(xué)生處于良好的狀態(tài)；其次，熱切地期待、信任和尊重學(xué)生，教學(xué)要民主，讓學(xué)生暢所

10、欲言，吐露自己的心思和想法，從而能夠比較全面、準(zhǔn)確地收集到有關(guān)的教學(xué)信息，以便采取相應(yīng)的措施，通過自己的意識(shí)信號(hào)，啟發(fā)、誘導(dǎo)和幫助學(xué)生不斷增強(qiáng)他們學(xué)好物理的信心。(4)進(jìn)行有效的學(xué)法指導(dǎo)教師的責(zé)任，不僅在于讓學(xué)生獲得知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。只有讓學(xué)生掌握獲取知識(shí)的方法，才能真正把他們培養(yǎng)為符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的具有活躍的思維、敏銳的觀察力、深邃的思考力的開拓型人才。在教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行有效的學(xué)法指導(dǎo)。首先，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容介紹相關(guān)的中學(xué)物理學(xué)科學(xué)習(xí)方法。如觀察方法、實(shí)驗(yàn)方法、假說方法、理想化方法、數(shù)學(xué)方法、邏輯方法等；其次，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容介紹相關(guān)的中學(xué)物理

11、學(xué)習(xí)方法。如物理概念的學(xué)習(xí)法、物理規(guī)律學(xué)習(xí)法、物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)法、物理習(xí)題學(xué)習(xí)法；再次，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容介紹某一具體知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，這是教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)內(nèi)容。此外，課前要指導(dǎo)優(yōu)生在閱讀教材、把握重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，涉獵一些相關(guān)的課外知識(shí)，以擴(kuò)大知識(shí)面；指導(dǎo)差生閱讀教材，幫助他們找出重點(diǎn)，讓他們帶著問題去聽課，提高學(xué)習(xí)的效率。課后要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。(5)優(yōu)化教學(xué)方法為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中應(yīng)注意幾點(diǎn)：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)內(nèi)在學(xué)習(xí)的積極性通過實(shí)驗(yàn)、介紹物理知識(shí)的應(yīng)用等方式，讓學(xué)生明確物理是有趣的、有用的，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，一般性的問題讓中、差生來回答，難度大

12、的問題讓優(yōu)生來回答。讓他們經(jīng)常嘗到成功的喜悅，使其成功情感不斷強(qiáng)化，努力去爭(zhēng)取獲得更高層次的成功。把握好教學(xué)內(nèi)容的容量、深度和密度，面向全體學(xué)生對(duì)基本物理知識(shí)的教學(xué)，要適當(dāng)放慢速度，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)要精講，讓學(xué)生多練；基礎(chǔ)性的內(nèi)容應(yīng)充分講透，提高性的問題要少而精，讓大多數(shù)學(xué)生“吃得消”，“吃得飽”。加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力初中學(xué)生的抽象思維經(jīng)常需要得到具體的、直觀的感性經(jīng)驗(yàn)的支持。因此，要運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓學(xué)生多觀察些實(shí)驗(yàn)；采取自制儀器等辦法，讓學(xué)生動(dòng)手做些實(shí)驗(yàn)。這樣，既能彌補(bǔ)學(xué)生感性知識(shí)的不足，又能使學(xué)生得到技能方面的訓(xùn)練，有利于學(xué)生掌握知識(shí)和發(fā)展能力。啟發(fā)學(xué)生的思維，提高創(chuàng)新的能力啟發(fā)學(xué)生思維是課堂教學(xué)的命脈，無論是概念的形成、規(guī)律的建立、實(shí)驗(yàn)的操作，還是習(xí)題的練習(xí)，教師都要不失時(shí)機(jī)地利用典型事例來啟發(fā)學(xué)生的思維，讓他們養(yǎng)成物理思維的習(xí)慣，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)工具進(jìn)行物理抽象推理，學(xué)會(huì)用邏輯規(guī)律來理解物理知識(shí)，從而掌握科學(xué)的思維方法，提高創(chuàng)新的能力。注重信息反饋及時(shí)矯正補(bǔ)缺及時(shí)、準(zhǔn)確、全面地收集教學(xué)的信息，并采取適當(dāng)?shù)难a(bǔ)救措施完成教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)。這是教師水平的體現(xiàn)，也是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師要注重教學(xué)信息的反饋與矯正，及時(shí)查遺補(bǔ)漏，