《電勢(shì)能電勢(shì)與電勢(shì)差》說(shuō)課課件

1、選修選修31 第四章第四章 電勢(shì)能電勢(shì)能 電勢(shì)與電勢(shì)差電勢(shì)與電勢(shì)差教材分析教材分析學(xué)情分析學(xué)情分析課時(shí)安排課時(shí)安排重難點(diǎn)重難點(diǎn)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)標(biāo)題解讀標(biāo)題解讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教法學(xué)法設(shè)計(jì)教法學(xué)法設(shè)計(jì)返回返回電勢(shì)能電勢(shì)能 電勢(shì)電勢(shì)差電勢(shì)電勢(shì)差說(shuō)課課件說(shuō)課課件四川省平武中學(xué) 葉春俊選修選修31 第四章第四章 電勢(shì)能電勢(shì)能 電勢(shì)與電勢(shì)差電勢(shì)與電勢(shì)差教材分析教材分析學(xué)情分析學(xué)情分析課時(shí)安排課時(shí)安排重難點(diǎn)重難點(diǎn)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)標(biāo)題解讀標(biāo)題解讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教法學(xué)法設(shè)計(jì)教法學(xué)法設(shè)計(jì)返回返回一、課標(biāo)解讀一、課標(biāo)解讀 關(guān)于“電勢(shì)能、電勢(shì)和電勢(shì)差”的課標(biāo)表述有兩條：在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之

2、選修模塊3-1電場(chǎng)中有“（4）知道電勢(shì)能、電勢(shì)，理解電）知道電勢(shì)能、電勢(shì)，理解電勢(shì)差勢(shì)差”，以及，以及 “例例2 分析物理學(xué)中常把分析物理學(xué)中常把無(wú)窮遠(yuǎn)處和大地作為電勢(shì)零點(diǎn)的道理無(wú)窮遠(yuǎn)處和大地作為電勢(shì)零點(diǎn)的道理” 。選修選修31 第四章第四章 電勢(shì)能電勢(shì)能 電勢(shì)與電勢(shì)差電勢(shì)與電勢(shì)差教材分析教材分析學(xué)情分析學(xué)情分析課時(shí)安排課時(shí)安排重難點(diǎn)重難點(diǎn)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)標(biāo)題解讀標(biāo)題解讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教法學(xué)法設(shè)計(jì)教法學(xué)法設(shè)計(jì)返回返回 我們知道，靜電場(chǎng)具有力的性質(zhì)和能的性質(zhì)，電荷在電場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)，電場(chǎng)力對(duì)電荷做功，從而引起電勢(shì)能的變化。因?yàn)殡妱?shì)能是相對(duì)的，在研究電場(chǎng)時(shí)，我們往往并不特別關(guān)注電荷在

3、電場(chǎng)中某點(diǎn)實(shí)際具有的電勢(shì)能的量值，而更需要關(guān)注電荷在電場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)電勢(shì)能改變的多少，而電勢(shì)能改變的多少正好與電場(chǎng)力做功的量值相聯(lián)系。對(duì)靜電場(chǎng)中確定的兩點(diǎn)，在這兩點(diǎn)間移動(dòng)不同電荷電場(chǎng)力所做的功可能不同，但電場(chǎng)力所做功與所移動(dòng)的電荷的比值是不變的，也就是說(shuō)電場(chǎng)力做功的本領(lǐng)也是確定的，這就是電勢(shì)差所反映的電場(chǎng)本身的性質(zhì)。選修選修31 第四章第四章 電勢(shì)能電勢(shì)能 電勢(shì)與電勢(shì)差電勢(shì)與電勢(shì)差教材分析教材分析學(xué)情分析學(xué)情分析課時(shí)安排課時(shí)安排重難點(diǎn)重難點(diǎn)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)標(biāo)題解讀標(biāo)題解讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教法學(xué)法設(shè)計(jì)教法學(xué)法設(shè)計(jì)返回返回 而確定了電場(chǎng)中兩點(diǎn)之間的電勢(shì)差，就很容易計(jì)算電場(chǎng)力所做的功，這

4、為解決問(wèn)題帶來(lái)了極大的方便。因此，電勢(shì)差應(yīng)是教與學(xué)的重點(diǎn)，是要求學(xué)生必須“理解”的。 電勢(shì)能與電勢(shì)對(duì)應(yīng)，數(shù)值的大小與零電勢(shì)的選擇有關(guān)，選擇不同的電勢(shì)零點(diǎn)，描述電場(chǎng)中各確定點(diǎn)的電勢(shì)以及確定的電荷在該點(diǎn)的電勢(shì)能是不一樣的，但各確定點(diǎn)間的電勢(shì)差又是一樣的。而且，電勢(shì)零點(diǎn)的選擇既選修選修31 第四章第四章 電勢(shì)能電勢(shì)能 電勢(shì)與電勢(shì)差電勢(shì)與電勢(shì)差教材分析教材分析學(xué)情分析學(xué)情分析課時(shí)安排課時(shí)安排重難點(diǎn)重難點(diǎn)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)標(biāo)題解讀標(biāo)題解讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教法學(xué)法設(shè)計(jì)教法學(xué)法設(shè)計(jì)返回返回 有任意性又有限制性，但在物理學(xué)中常常選取無(wú)窮遠(yuǎn)處或大地作為電勢(shì)零點(diǎn)，因?yàn)檫@樣往往比較方便而且自然，而這對(duì)

5、于高二學(xué)生來(lái)講，要準(zhǔn)確理解是有較大難度的，因此，課標(biāo)只要求“知道” 為了幫助學(xué)生理解電勢(shì)零點(diǎn)的選擇，又在增加了“分析物理學(xué)中常把無(wú)窮遠(yuǎn)處和大地作為電勢(shì)零點(diǎn)的道理”的表述，但并不作為硬性要求。選修選修31 第四章第四章 電勢(shì)能電勢(shì)能 電勢(shì)與電勢(shì)差電勢(shì)與電勢(shì)差教材分析教材分析學(xué)情分析學(xué)情分析課時(shí)安排課時(shí)安排重難點(diǎn)重難點(diǎn)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)標(biāo)題解讀標(biāo)題解讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教法學(xué)法設(shè)計(jì)教法學(xué)法設(shè)計(jì)返回返回 另外，雖然課標(biāo)中沒(méi)有關(guān)于“等勢(shì)面”的相關(guān)規(guī)定，但考慮到了解等勢(shì)線和等勢(shì)面，不僅可以加深對(duì)電場(chǎng)能的性質(zhì)的理解，也能提升學(xué)生的習(xí)題解答能力，因此，可以補(bǔ)充適當(dāng)?shù)牡葎?shì)面的知識(shí)。選修選修31 第

6、四章第四章 電勢(shì)能電勢(shì)能 電勢(shì)與電勢(shì)差電勢(shì)與電勢(shì)差教材分析教材分析學(xué)情分析學(xué)情分析課時(shí)安排課時(shí)安排重難點(diǎn)重難點(diǎn)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)標(biāo)題解讀標(biāo)題解讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教法學(xué)法設(shè)計(jì)教法學(xué)法設(shè)計(jì)返回返回 教科版教材的編排思路是：首先回顧重力做功的特點(diǎn)，著重指出重力做功與路徑無(wú)關(guān)，只與物體的質(zhì)量以及起點(diǎn)和終點(diǎn)的位置有關(guān)，然后通過(guò)理論探究，得出電荷在電場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)電場(chǎng)力做功也具有與重力做功相同的特點(diǎn)，從而開(kāi)始做了類比研究。 在重力場(chǎng)中的物體具有重力勢(shì)能，類比得出靜電場(chǎng)中電荷也具有靜電勢(shì)能，又由重二、教材分析二、教材分析選修選修31 第四章第四章 電勢(shì)能電勢(shì)能 電勢(shì)與電勢(shì)差電勢(shì)與電勢(shì)差教材分析教材

7、分析學(xué)情分析學(xué)情分析課時(shí)安排課時(shí)安排重難點(diǎn)重難點(diǎn)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)標(biāo)題解讀標(biāo)題解讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教法學(xué)法設(shè)計(jì)教法學(xué)法設(shè)計(jì)返回返回 力對(duì)物體做功引起重力勢(shì)能的變化，類比得出靜電力做功引起電勢(shì)能的變化，并得出定量關(guān)系式WAB=EpA-EpB（實(shí)際教學(xué)時(shí)還要提煉出WAB= -Ep），再由重力勢(shì)能具有相對(duì)性類比得出電勢(shì)能也具有相對(duì)性，指出了選擇參考點(diǎn)（實(shí)際電勢(shì)零點(diǎn)）的必要性。隨即介紹了電勢(shì)能的系統(tǒng)共有性，同時(shí)也指出了類比研究的局限性； 按照“通過(guò)做功研究能量變化”的思想，通過(guò)研究在電場(chǎng)中確定的兩點(diǎn)間移動(dòng)不同電選修選修31 第四章第四章 電勢(shì)能電勢(shì)能 電勢(shì)與電勢(shì)差電勢(shì)與電勢(shì)差教材分析教材

8、分析學(xué)情分析學(xué)情分析課時(shí)安排課時(shí)安排重難點(diǎn)重難點(diǎn)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)標(biāo)題解讀標(biāo)題解讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教法學(xué)法設(shè)計(jì)教法學(xué)法設(shè)計(jì)返回返回 荷時(shí)電場(chǎng)力做功的計(jì)算，試圖尋求一種描述電場(chǎng)能的性質(zhì)的方法，而這種方法必須是與試探電荷無(wú)關(guān)的、完全由電場(chǎng)本身性質(zhì)決定的、可以描述電場(chǎng)能的性質(zhì)的方法。通過(guò)分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在電場(chǎng)中確定的兩點(diǎn)間移動(dòng)不同電荷時(shí)，電場(chǎng)力做功不同，及電勢(shì)能變化的量值是不同的，但電場(chǎng)力做功（及電勢(shì)能變化量）與被移動(dòng)電荷電荷量的比值是不變的，然后分析這個(gè)比值： WAB/q=( EpA-EpB)/q= EpA/q-EpB/q選修選修31 第四章第四章 電勢(shì)能電勢(shì)能 電勢(shì)與電勢(shì)差電

9、勢(shì)與電勢(shì)差教材分析教材分析學(xué)情分析學(xué)情分析課時(shí)安排課時(shí)安排重難點(diǎn)重難點(diǎn)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)標(biāo)題解讀標(biāo)題解讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教法學(xué)法設(shè)計(jì)教法學(xué)法設(shè)計(jì)返回返回 WAB/q=( EpA-EpB)/q= EpA/q-EpB/q 這個(gè)比值恰好就是與試探電荷無(wú)關(guān)的、完全只與初末位置有關(guān)的量，從而定義電勢(shì)和電勢(shì)差U，之后通過(guò)例題講解，一方面進(jìn)一步理解電勢(shì)與電勢(shì)差之間的關(guān)聯(lián)，另一方面也幫助學(xué)生理解電勢(shì)的相對(duì)性和電勢(shì)差的不變性，并指出通常物理學(xué)研究中電勢(shì)零點(diǎn)的選取方法。最后在教材的發(fā)展空間中，介紹了等勢(shì)面。選修選修31 第四章第四章 電勢(shì)能電勢(shì)能 電勢(shì)與電勢(shì)差電勢(shì)與電勢(shì)差教材分析教材分析學(xué)情分析學(xué)情

10、分析課時(shí)安排課時(shí)安排重難點(diǎn)重難點(diǎn)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)標(biāo)題解讀標(biāo)題解讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教法學(xué)法設(shè)計(jì)教法學(xué)法設(shè)計(jì)返回返回 從物理知識(shí)的建構(gòu)來(lái)看，首先電荷在電場(chǎng)中要受到電場(chǎng)力的作用，若電荷在電場(chǎng)中移動(dòng)，則電場(chǎng)力就可能對(duì)電荷做功，因此，先從電場(chǎng)力做功的特點(diǎn)研究切入，正好順承了之前對(duì)電場(chǎng)力的性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，之后始終貫穿類比探究這條主線，完全符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，最后由探尋表征電場(chǎng)的能的性質(zhì)的物理量的研究過(guò)程，逐漸建立電勢(shì)和電勢(shì)差的概念，自然生成，而且邏輯性強(qiáng)，跳躍性小，學(xué)生易于接受。選修選修31 第四章第四章 電勢(shì)能電勢(shì)能 電勢(shì)與電勢(shì)差電勢(shì)與電勢(shì)差教材分析教材分析學(xué)情分析學(xué)情分析課時(shí)安排課時(shí)安排重

11、難點(diǎn)重難點(diǎn)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)標(biāo)題解讀標(biāo)題解讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教法學(xué)法設(shè)計(jì)教法學(xué)法設(shè)計(jì)返回返回 由前面分析可知，本節(jié)教材處理的關(guān)鍵點(diǎn)有兩個(gè)： 一是如何從電場(chǎng)力做功的特點(diǎn)研究中發(fā)現(xiàn)與重力做功的相似性，并根據(jù)這種相似性，運(yùn)用類比研究方法，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)靜電場(chǎng)與重力場(chǎng)知識(shí)的同化，從而幫助學(xué)生建構(gòu)靜電場(chǎng)的知識(shí)； 三、學(xué)情分析三、學(xué)情分析選修選修31 第四章第四章 電勢(shì)能電勢(shì)能 電勢(shì)與電勢(shì)差電勢(shì)與電勢(shì)差教材分析教材分析學(xué)情分析學(xué)情分析課時(shí)安排課時(shí)安排重難點(diǎn)重難點(diǎn)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)標(biāo)題解讀標(biāo)題解讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教法學(xué)法設(shè)計(jì)教法學(xué)法設(shè)計(jì)返回返回 二是理清電勢(shì)能、電勢(shì)和電勢(shì)差幾個(gè)概

12、念的內(nèi)在聯(lián)系，突出電場(chǎng)中的功能關(guān)系和建構(gòu)電勢(shì)差的概念。 就高二學(xué)生的實(shí)際情況看，他們已經(jīng)熟知能的概念，具備用功來(lái)量度能量的變化量或者用能量的變化量來(lái)量度功的習(xí)慣和能力，但是，學(xué)生之前對(duì)重力場(chǎng)的認(rèn)識(shí)并不清晰，類比建構(gòu)電勢(shì)和電勢(shì)差的概念依然是比較困難的過(guò)程，當(dāng)然學(xué)生之所以不能順暢地將重力場(chǎng)中相關(guān)知識(shí)與方法遷移到電場(chǎng)中來(lái)，也選修選修31 第四章第四章 電勢(shì)能電勢(shì)能 電勢(shì)與電勢(shì)差電勢(shì)與電勢(shì)差教材分析教材分析學(xué)情分析學(xué)情分析課時(shí)安排課時(shí)安排重難點(diǎn)重難點(diǎn)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)標(biāo)題解讀標(biāo)題解讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教法學(xué)法設(shè)計(jì)教法學(xué)法設(shè)計(jì)返回返回 是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有感受和體驗(yàn)電場(chǎng)力做功與重力做功的相似性，而

13、本身電荷有正負(fù)又使得電場(chǎng)力做功比重力做功、電勢(shì)能變化比重力勢(shì)能的變化更加復(fù)雜。加之本節(jié)教材概念性強(qiáng)，而且特別抽象，所以，要注意本節(jié)教學(xué)中問(wèn)題解決的目的是概念建構(gòu)的過(guò)程而非概概念建構(gòu)的過(guò)程而非概念的最終表述念的最終表述。選修選修31 第四章第四章 電勢(shì)能電勢(shì)能 電勢(shì)與電勢(shì)差電勢(shì)與電勢(shì)差教材分析教材分析學(xué)情分析學(xué)情分析課時(shí)安排課時(shí)安排重難點(diǎn)重難點(diǎn)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)標(biāo)題解讀標(biāo)題解讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教法學(xué)法設(shè)計(jì)教法學(xué)法設(shè)計(jì)返回返回 根據(jù)前面分析，我以為，本節(jié)教材要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)主要有以下幾點(diǎn)： 1、通過(guò)比較研究電場(chǎng)力做功和重力做功的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)它們的相似性，通過(guò)類比重力場(chǎng)特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)電場(chǎng)中電

14、荷具有電勢(shì)能，知道電場(chǎng)力做功與電勢(shì)能改變的關(guān)系。四、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)四、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)選修選修31 第四章第四章 電勢(shì)能電勢(shì)能 電勢(shì)與電勢(shì)差電勢(shì)與電勢(shì)差教材分析教材分析學(xué)情分析學(xué)情分析課時(shí)安排課時(shí)安排重難點(diǎn)重難點(diǎn)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)標(biāo)題解讀標(biāo)題解讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教法學(xué)法設(shè)計(jì)教法學(xué)法設(shè)計(jì)返回返回 2、通過(guò)定量分析在電場(chǎng)中確定的兩點(diǎn)間移動(dòng)電荷做功和對(duì)應(yīng)電勢(shì)能變化的問(wèn)題，尋找描述靜電場(chǎng)的能的性質(zhì)的方法，認(rèn)識(shí)電勢(shì)和電勢(shì)差，理解電勢(shì)差的概念。 3、通過(guò)分析電勢(shì)零點(diǎn)的選擇對(duì)確定電場(chǎng)中某電的電勢(shì)值的意義，了解電勢(shì)的相對(duì)性和電勢(shì)差的不變性，知道物理學(xué)中通常選取無(wú)窮遠(yuǎn)處或者大地作為電勢(shì)零點(diǎn)。 4、認(rèn)識(shí)等

15、勢(shì)面和等差等勢(shì)面，知道常見(jiàn)典型電場(chǎng)的等差等勢(shì)面分布情況。選修選修31 第四章第四章 電勢(shì)能電勢(shì)能 電勢(shì)與電勢(shì)差電勢(shì)與電勢(shì)差教材分析教材分析學(xué)情分析學(xué)情分析課時(shí)安排課時(shí)安排重難點(diǎn)重難點(diǎn)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)標(biāo)題解讀標(biāo)題解讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教法學(xué)法設(shè)計(jì)教法學(xué)法設(shè)計(jì)返回返回教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn) 1、通過(guò)類比重力場(chǎng)特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)電場(chǎng)中電荷具有電勢(shì)能，知道電場(chǎng)力做功與電勢(shì)能改變的關(guān)系。 2、通過(guò)定量分析在電場(chǎng)中確定的兩點(diǎn)間移動(dòng)電荷做功和對(duì)應(yīng)電勢(shì)能變化的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)電勢(shì)和電勢(shì)差，理解電勢(shì)差的概念，。 3、認(rèn)識(shí)等勢(shì)面和等差等勢(shì)面，知道常見(jiàn)典型電場(chǎng)的等差等勢(shì)面分布情況。五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)五、教學(xué)重點(diǎn)、

16、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)選修選修31 第四章第四章 電勢(shì)能電勢(shì)能 電勢(shì)與電勢(shì)差電勢(shì)與電勢(shì)差教材分析教材分析學(xué)情分析學(xué)情分析課時(shí)安排課時(shí)安排重難點(diǎn)重難點(diǎn)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)標(biāo)題解讀標(biāo)題解讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教法學(xué)法設(shè)計(jì)教法學(xué)法設(shè)計(jì)返回返回教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn) 1、對(duì)電勢(shì)的定義 A=Ep/q A=A-0=UA0=WA0/q 2、通過(guò)分析電勢(shì)零點(diǎn)的選擇對(duì)確定電場(chǎng)中某電的電勢(shì)值的意義，了解電勢(shì)的相對(duì)性和電勢(shì)差的不變性，知道物理學(xué)中通常選取無(wú)窮遠(yuǎn)處或者大地作為電勢(shì)零點(diǎn)。選修選修31 第四章第四章 電勢(shì)能電勢(shì)能 電勢(shì)與電勢(shì)差電勢(shì)與電勢(shì)差教材分析教材分析學(xué)情分析學(xué)情分析課時(shí)安排課時(shí)安排重難點(diǎn)重難點(diǎn)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)

17、過(guò)程設(shè)計(jì)標(biāo)題解讀標(biāo)題解讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教法學(xué)法設(shè)計(jì)教法學(xué)法設(shè)計(jì)返回返回教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)：教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)：1 、認(rèn)識(shí)電場(chǎng)力做功與重力做功的相似性；2 、運(yùn)用類比研究方法建立電勢(shì)能概念；3 、尋找描述靜電場(chǎng)的能的性質(zhì)的方法；4 、弄清電勢(shì)差和電勢(shì)的關(guān)系，明白電勢(shì)差和電勢(shì)的正負(fù)的物理含義；5 、引導(dǎo)認(rèn)識(shí)電勢(shì)的相對(duì)性和電勢(shì)差的不變性。選修選修31 第四章第四章 電勢(shì)能電勢(shì)能 電勢(shì)與電勢(shì)差電勢(shì)與電勢(shì)差教材分析教材分析學(xué)情分析學(xué)情分析課時(shí)安排課時(shí)安排重難點(diǎn)重難點(diǎn)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)標(biāo)題解讀標(biāo)題解讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教法學(xué)法設(shè)計(jì)教法學(xué)法設(shè)計(jì)返回返回 本節(jié)教材教學(xué)中，教師組織學(xué)生“分析電場(chǎng)力做功和重

18、力做功的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)它們的相似性” 以及“通過(guò)定量分析在電場(chǎng)中確定的兩點(diǎn)間移動(dòng)電荷做功和對(duì)應(yīng)電勢(shì)能變化的的問(wèn)題，尋找描述靜電場(chǎng)的能的性質(zhì)的方法”是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要組織學(xué)生充分參與分析討論，才有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主建構(gòu)，因此宜用討論法；“通過(guò)類比重力場(chǎng)特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)電場(chǎng)中電荷具有電勢(shì)能，知道電場(chǎng)力做六、教法學(xué)法設(shè)計(jì)六、教法學(xué)法設(shè)計(jì)選修選修31 第四章第四章 電勢(shì)能電勢(shì)能 電勢(shì)與電勢(shì)差電勢(shì)與電勢(shì)差教材分析教材分析學(xué)情分析學(xué)情分析課時(shí)安排課時(shí)安排重難點(diǎn)重難點(diǎn)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)標(biāo)題解讀標(biāo)題解讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教法學(xué)法設(shè)計(jì)教法學(xué)法設(shè)計(jì)返回返回 功與電勢(shì)能改變的關(guān)系”以及分析“物理學(xué)中通常選取無(wú)

19、窮遠(yuǎn)處或者大地作為電勢(shì)零點(diǎn)的道理”則宜用講授法；而“通過(guò)分析電勢(shì)零點(diǎn)的選擇對(duì)確定電場(chǎng)中某電的電勢(shì)值的意義，了解電勢(shì)的相對(duì)性和電勢(shì)差的不變性”則宜用練習(xí)法和討論法。選修選修31 第四章第四章 電勢(shì)能電勢(shì)能 電勢(shì)與電勢(shì)差電勢(shì)與電勢(shì)差教材分析教材分析學(xué)情分析學(xué)情分析課時(shí)安排課時(shí)安排重難點(diǎn)重難點(diǎn)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)標(biāo)題解讀標(biāo)題解讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教法學(xué)法設(shè)計(jì)教法學(xué)法設(shè)計(jì)返回返回七、教學(xué)課時(shí)安排七、教學(xué)課時(shí)安排 本節(jié)教材教師用書建議用兩個(gè)課時(shí)，個(gè)人覺(jué)得適合用三個(gè)課時(shí)完成。選修選修31 第四章第四章 電勢(shì)能電勢(shì)能 電勢(shì)與電勢(shì)差電勢(shì)與電勢(shì)差教材分析教材分析學(xué)情分析學(xué)情分析課時(shí)安排課時(shí)安排重難點(diǎn)重難點(diǎn)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)標(biāo)題解讀標(biāo)題解讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教法學(xué)法設(shè)計(jì)教法學(xué)法設(shè)計(jì)返回返回 第一課時(shí)，主要研究電場(chǎng)力做功的特點(diǎn)，并類比重力場(chǎng)中重力做功的特點(diǎn)，建立電勢(shì)能的概念，解決電勢(shì)能改變與電場(chǎng)力做功的關(guān)系問(wèn)題，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。 第二課時(shí)，從研究電場(chǎng)中確定的兩點(diǎn)間移動(dòng)電荷時(shí)，電場(chǎng)力做功和對(duì)應(yīng)電勢(shì)能變化的問(wèn)題著手，探求描述靜電場(chǎng)的能的性質(zhì)的方法，并通過(guò)數(shù)學(xué)變形得到WAB/q=( EpA-EpB)/q= EpA/q-EpB/q后，分析Ep/q的物理意義，建立電八