大自然的語(yǔ)言教案分享

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！ 大自然的語(yǔ)言導(dǎo)學(xué)案 主備人：范文英 審核人：導(dǎo)學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡(jiǎn)單的物候知識(shí)。2、初步了解一些說(shuō)明文的知識(shí)，掌握有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法。（重點(diǎn)）3、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)。（重點(diǎn)）二導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)1理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。2概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語(yǔ)，進(jìn)行全面概括。導(dǎo)學(xué)方法1朗讀法。2討論法、點(diǎn)撥法。3涵泳品味法。4延伸拓展法。導(dǎo)具準(zhǔn)備：投影儀導(dǎo)學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)第一課時(shí)一：激趣導(dǎo)入。(約2分鐘)1、語(yǔ)言是人類最重要的交際工具，我們常常用語(yǔ)言來(lái)表

2、情達(dá)意。可是我國(guó)著名的科學(xué)家竺可楨認(rèn)為大自然也有語(yǔ)言。那么什么是大自然的語(yǔ)言呢？它的專業(yè)名字叫什么？大家速讀課文，找出答案。 (板書(shū)文題和整理)2、學(xué)生回答。師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹物候的科普文章，請(qǐng)大家看學(xué)習(xí)目標(biāo)。二：出示目標(biāo)一：通讀全文，篩選關(guān)鍵信息并概括文章要點(diǎn)，了解簡(jiǎn)單的物候知識(shí)。自學(xué)指導(dǎo)一：邊讀邊畫(huà)出關(guān)鍵詞和中心句；劃分段落層次，概括要點(diǎn)。三：自學(xué)指導(dǎo)/自主學(xué)習(xí)一(約8分鐘)1、同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，對(duì)一些難字難詞也已經(jīng)查閱過(guò)字典詞典，下面一起讀讀課文中這幾個(gè)字詞。(課后讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě))大家還有其他的生字要補(bǔ)充嗎？(約3分鐘)2、按要求自讀課文，整體把握文意。（5分鐘左右）

3、。3、師：下面來(lái)檢測(cè)大家的閱讀效果?？磫?wèn)題回答。利用投影儀出示問(wèn)題：(1)什么叫物候? 什么叫物候?qū)W？(2)物候觀察對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?(3)決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的決定因素有哪些?(4)研究物候?qū)W有什么意義?4、學(xué)生回答。5、歸納篩選信息的方法。6、師問(wèn)：依據(jù)文章內(nèi)容，怎樣劃分段落層次?7、學(xué)生回答。師板書(shū)要點(diǎn)。四、出示目標(biāo)二：理清文章的說(shuō)明順序，體會(huì)本文說(shuō)明的條理性。五、自學(xué)指導(dǎo)/自主學(xué)習(xí)二8、自學(xué)指導(dǎo) 師問(wèn)：大家思考本文的說(shuō)明順序是什么？說(shuō)明的內(nèi)容順序可以調(diào)換嗎?整理采用這樣的說(shuō)明順序有何好處？利用投影儀出示問(wèn)題。自主學(xué)習(xí) 先獨(dú)立思考再小組討論。（回答時(shí)要結(jié)合文章內(nèi)容來(lái)分析）9、學(xué)生回答，老

4、師點(diǎn)撥明確。(它按邏輯順序先提出本文的說(shuō)明對(duì)象,接著說(shuō)明它的重要性,然后說(shuō)明它取決于什么因素,最后說(shuō)明研究的意義。這種說(shuō)明順序符合人對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律,同時(shí)也使文章很有條理性。)10、師問(wèn)：文章的條理性不僅表現(xiàn)于整體,而且也表現(xiàn)在局部。精讀課文610段，請(qǐng)大家思考：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序是怎樣安排的？這樣安排有什么好處？利用投影儀出示問(wèn)題。11、學(xué)生回答，老師點(diǎn)撥明確。（整理把決定物候現(xiàn)象的四個(gè)因素按照影響程度，由大到小，依次排列；緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。好處這

5、樣安排使文章條理清晰。）12、誰(shuí)還能從文章其它層次或段落中，發(fā)現(xiàn)體現(xiàn)說(shuō)明條理性的地方？利用投影儀出示問(wèn)題。13、學(xué)生回答。如課文1-3段，11段等。1-3段 第一部分說(shuō)明物候?qū)W研究的對(duì)象，先從一年四季物候的變化談起，用短短百十來(lái)字，描寫(xiě)了春夏秋冬四季更迭的情況，既生動(dòng)形象，又高度概括，使讀者對(duì)物候?qū)W有了直觀的認(rèn)識(shí)。接著，整理再以具體現(xiàn)象作例子，用“草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)”和“花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛”這樣富有詩(shī)意的語(yǔ)言，告訴讀者，這些都是“大自然的語(yǔ)言”。在此基礎(chǔ)上，整理從古代到近代，從起源到發(fā)展，自然地引出什么是物候、什么是物候?qū)W等問(wèn)題。這就是由表及里的說(shuō)明方法。11段 說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意

6、義。“首先”“對(duì)于”“還可以利用”“也可以利用”四層意思，有輕有重，突出了物候?qū)W在四個(gè)方面對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要意義。14、師總結(jié)。全文條理分明，介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂，給人以深刻的印象。五、學(xué)生質(zhì)疑。六、作業(yè)：采集幾則農(nóng)諺,說(shuō)說(shuō)其中包含的物候知識(shí)。 七、課后反思。第二課時(shí)一、 導(dǎo)入新課：1、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：文章的說(shuō)明順序？作用？學(xué)生回答。2、 為了更好地說(shuō)明事理，除了層次清晰、有條有理外，本文還采用了恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。現(xiàn)在我們一起來(lái)探討學(xué)習(xí)。二：完成目標(biāo)一：掌握舉例說(shuō)明的方法。1、回憶一下我們學(xué)過(guò)哪些常用的說(shuō)明方法? 2、學(xué)生回答。（舉例子、打比方、下定義、作比較、分類別.）3、自學(xué)指導(dǎo) 師問(wèn)：大家采用

7、跳讀的方式，快速找出本文主要采用的說(shuō)明方法，并思考其作用。4、自主學(xué)習(xí) 學(xué)生回答。（舉例子、列數(shù)字、作比較，最主要的是舉例子）5、師問(wèn)：說(shuō)明事物的時(shí)候，常常要用舉例子的方法，舉例的多少按照需要而定，可以舉一個(gè)，也可以舉兩個(gè)甚至更多些。這篇課文在多數(shù)情況下只舉一個(gè)例子，而說(shuō)明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響卻舉兩個(gè)例子。舉兩個(gè)必要嗎？為什么？6、學(xué)生回答。7、歸納提升：說(shuō)明文中例子舉多舉少是有講究的。讀者容易明白的地方舉一個(gè)例子就可以了，不容易明白的地方就要多舉兩個(gè)例子。三、完成目標(biāo)二：揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)。1. 自學(xué)指導(dǎo) 比較閱讀。為了清楚簡(jiǎn)潔地介紹事物,說(shuō)明事理,說(shuō)明文的語(yǔ)言必

8、須做到準(zhǔn)確。但有時(shí)為了增強(qiáng)說(shuō)服力,激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣,還要運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事理,本文就是一個(gè)極好的范例。聽(tīng)讀1-2自然段。多媒體出示: 立春過(guò)后，大地漸漸回暖。 再過(guò)兩個(gè)月，燕子飛來(lái)了。 到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，掉到地上。 杏花開(kāi)了，就要趕快耕地；桃花開(kāi)了，要趕快種谷子；布谷鳥(niǎo)叫了，該及時(shí)耕作。讓學(xué)生比較改文與原文不同的表達(dá)效果。改文簡(jiǎn)潔,直白,缺乏吸引力,原文用語(yǔ)形象生動(dòng),富有表現(xiàn)力。自主學(xué)習(xí) 學(xué)生討論后歸納。第1句沒(méi)有課文中“立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”這一句生動(dòng)。“漸漸回暖”是一般的說(shuō)法；“漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”，則很自然地運(yùn)用擬人的寫(xiě)法，“沉睡”、“蘇醒

9、”兩個(gè)詞用得貼切而生動(dòng)，具體地喻寫(xiě)了嚴(yán)冬的大地和早春的大地的不同情態(tài)。第2句沒(méi)有課文中“再過(guò)兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái)”這一句生動(dòng)。“飛來(lái)了”是一般的動(dòng)態(tài)敘述；而“翩然歸來(lái)”是輕松、活潑的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，而且還包含有親切歡迎回到家來(lái)的感情。第3句沒(méi)有課文中“在秋風(fēng)中籟籟的落下來(lái)”這一句生動(dòng)，“掉到地上”是一般的動(dòng)態(tài)敘述；而“在秋風(fēng)中簌簌的落下來(lái)”則是具體、生動(dòng)的描寫(xiě)，黃葉在秋天紛紛落下的情景，仿佛彩色電影的鏡頭展現(xiàn)在我們的面前。第4句沒(méi)有課文第二段中幾個(gè)原句生動(dòng)。那幾句緊扣“大自然的語(yǔ)言”，先后用了比喻、擬人的寫(xiě)法，還模仿布谷鳥(niǎo)的叫聲，寫(xiě)成催促農(nóng)民耕作的話“阿公阿婆，割麥插禾”，比直接說(shuō)“及時(shí)耕作”要新鮮、生動(dòng)得多。四、