自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)新

1、自主學(xué)習(xí) 能力創(chuàng)新-小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)的有效延伸【摘要】：英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)該僅限于課堂，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中。課外作業(yè)作為教學(xué)的重要組成部分之一，更是教師了解學(xué)生和檢查教學(xué)效果的一個(gè)窗口，是學(xué)生把知識(shí)用于實(shí)際的初步實(shí)踐，為了不增加作業(yè)帶來(lái)的負(fù)擔(dān)，我們需要設(shè)計(jì)出形式多樣，貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生興趣的課外作業(yè)，不斷促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、思維、興趣等方面的健康發(fā)展，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力及創(chuàng)新能力。【關(guān) 鍵 詞】：創(chuàng)新 趣味 自主皮亞杰說(shuō)："所有智力方面的工作都要依賴于興趣"。我認(rèn)為這句話適用于學(xué)習(xí)活動(dòng)的方方面面。課外作業(yè)是學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的深化過(guò)程，其設(shè)計(jì)

2、應(yīng)向課外延伸、貼近生活，增強(qiáng)實(shí)踐性和探索性，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中自主地獲得新知。然而在教學(xué)工作過(guò)程中，很多教師把“聽錄音、抄單詞、背課文”作為學(xué)生主要的課外作業(yè)形式。這樣的作業(yè)很難讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也不利于學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。因此，如何設(shè)計(jì)讓學(xué)生感興趣又高效的課外作業(yè)值得我們小學(xué)英語(yǔ)教師關(guān)注和思考。一、創(chuàng)新作業(yè)的原則 1、層次性原則由于學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)習(xí)水平的不同和家庭情況的不同，作業(yè)層次不同，確保優(yōu)等生吃得飽、中等生吃得好、后進(jìn)生吃得了。這樣的形式打破了以往單一的作業(yè)模式，增加了作業(yè)的彈性，把選擇權(quán)交還給學(xué)生。2、趣味性原則新課標(biāo)倡導(dǎo)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樹立學(xué)習(xí)的

3、自信心。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)要充分考慮小學(xué)生的興趣、愛好等特性，以生動(dòng)和有趣的作業(yè)形式取代重復(fù)和呆板的作業(yè)形式。如：演一演、畫一畫、寫一寫等形式讓學(xué)生在積極參與的過(guò)程中既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作的精神、交際和創(chuàng)新的能力。3、實(shí)踐性原則學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是為了交際，而說(shuō)則是最直接的交際手段?！皩?shí)踐性作業(yè)”的前提是用生活閑暇時(shí)間完成，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作，更具綜合與開放性。如：在寫實(shí)情景中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，拓展延伸教材，提倡 46 人小組或同伴交流合作，完成一些生活性英語(yǔ)的作業(yè)。4、自主性原則學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的自主行為。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提供給他們獨(dú)立解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。通過(guò)自己的思考而

4、解決學(xué)習(xí)難題的體驗(yàn)可以給學(xué)生帶來(lái)更大的快樂(lè)。事實(shí)證明，往往這樣的快樂(lè)會(huì)一直激勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，避免產(chǎn)生惰性心理，培養(yǎng)自學(xué)能力。以上是教師在作業(yè)布置時(shí)要注意的原則，那么，什么樣的作業(yè)才是有效的呢？二、課外作業(yè)的有效設(shè)計(jì) 1、層次性的作業(yè)心理學(xué)家羅杰斯強(qiáng)調(diào)：各種水平的學(xué)生在遇到對(duì)自己有意義的、恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題時(shí)，必然會(huì)進(jìn)行自我主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)樹立“彈性”意識(shí)，因人而異。那么，教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，采取不同的作業(yè)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。例如：在教PEP BOOK Unit 2這一單元時(shí)

5、。我就設(shè)計(jì)了3個(gè)層次的作業(yè)讓學(xué)生自由選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：一是認(rèn)識(shí)蠟筆的顏色，看誰(shuí)認(rèn)識(shí)的多。二是能夠認(rèn)讀顏色的單詞。三是可以利用不同的顏色編以據(jù)話。如：Yellow, yellow, sit down. Blue, blue, stand up.這樣的設(shè)計(jì)是學(xué)生的積極性得到了調(diào)動(dòng)，滿足了優(yōu)等生更高的求知欲，同時(shí)減輕了中等生和后進(jìn)生的心理壓力，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。2、趣味性的作業(yè) 心理學(xué)家認(rèn)為，興趣是最好的老師。為了讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的識(shí)記感興趣，我設(shè)計(jì)了“English House”的作業(yè)。如：先讓學(xué)生畫一棟房子，屋頂上寫上自己房子的名稱。然后要求學(xué)生將一單元的四會(huì)單詞分門別類寫在不同的房間上

6、。每天的英語(yǔ)課上找五個(gè)同學(xué)展示自己的作業(yè)，并且當(dāng)場(chǎng)認(rèn)讀和背誦。這個(gè)作業(yè)學(xué)生的熱情非常高，每一棟房子都設(shè)計(jì)得非常美，每個(gè)房間的名字都各具特色。孩子們?yōu)榱撕芎玫恼故咀约旱淖髌罚n后下都下功夫識(shí)記，效果非常好。此外，我還設(shè)計(jì)其他類似的趣味性活動(dòng)作為課外作業(yè)，如：學(xué)完動(dòng)物類單詞，讓學(xué)生收集整理課外所知道的其它動(dòng)物類單詞；嘗試把所學(xué)的日常交際用語(yǔ)編成chant的形式；改編英語(yǔ)兒歌；制作字母卡等。這些寓教于樂(lè)的作業(yè)形式真正使作業(yè)不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。3、實(shí)踐型的作業(yè)     學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是為了交際，而說(shuō)則是最直接的交際手段。于是，每次“Lets talk”和“Read and writ

7、e”部分課文學(xué)完后，我就布置學(xué)生回家把當(dāng)天學(xué)過(guò)的課文讀給自己的父母聽，并且尋找partner進(jìn)行對(duì)話表演，進(jìn)行積分獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的口語(yǔ)作業(yè)讓學(xué)生更好地表現(xiàn)自我，把課堂之外的知識(shí)自然地融合進(jìn)來(lái)，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。使學(xué)生在課堂內(nèi)、課堂外都有了展示自我的舞臺(tái)。       4、自主性的作業(yè)    學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的自主行為。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅要用腦子去想，要用眼睛去看，要用耳朵去聽，還要用手去操作。于是，我嘗試把課后作業(yè)的“設(shè)計(jì)權(quán)”還給學(xué)生。我給學(xué)生設(shè)計(jì)的特色作業(yè)中，有一個(gè)叫“英語(yǔ)小任務(wù)”（English Task），作業(yè)的要求就是讓學(xué)生去做一件與英語(yǔ)有關(guān)的事

8、。如在學(xué)習(xí)了PEP BOOK 3上Unit1的學(xué)習(xí)文具名稱時(shí)，我設(shè)計(jì)的課外作業(yè)是畫出你喜歡的學(xué)習(xí)用具，并用學(xué)過(guò)的句型和單詞進(jìn)行描述。作業(yè)的質(zhì)量也是出奇的好。又如：在學(xué)習(xí)PEP BOOK 3上Unit 3的身體器官名稱時(shí)，我設(shè)計(jì)的作業(yè)是用你喜歡的方式記憶本單元詞匯。愛畫畫的學(xué)生把人體器官?gòu)念^到腳畫了下來(lái)；愛做手工的學(xué)生用剪紙的方式剪下來(lái)并拼成一個(gè)小人兒；書寫漂亮的學(xué)生制作了單詞卡，等等。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)課外的單詞，學(xué)生可選擇看英語(yǔ)少兒節(jié)目、聽兒歌等，如果都做不到甚至可以抄課文、背課文或聽磁帶。這個(gè)作業(yè)的設(shè)計(jì)權(quán)完全在于學(xué)生，做什么事，難度怎樣，都由學(xué)生控制。讓學(xué)生去想去做；有時(shí)課本上確實(shí)沒(méi)有有效且明確的任務(wù)時(shí)，完全可以由學(xué)生自由發(fā)揮，自己給自己安排作業(yè)或活動(dòng)。這樣既鍛煉學(xué)生的自覺(jué)性、膽量，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 總之,英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)以小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn),指導(dǎo)綱要、教材教學(xué)要求為依據(jù),以學(xué)生為中心，在潛移默化的過(guò)程中影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感和態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新素質(zhì)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣調(diào)動(dòng)到最佳狀態(tài)。參考文獻(xiàn)：1.傅淑琴，2005，“小學(xué)英語(yǔ)課外活動(dòng)的設(shè)計(jì)”，中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2005/32.黃宛輝，2005，“任務(wù)型教學(xué)與小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)”，中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2005/13