老人與海鷗（王樹軍）

1、老人與海鷗（教學設計）咸四小王樹軍教學目標 1有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。 2在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。 重點： 有感情地朗讀課文。抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情。難點：揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。 教學過程： 一、談話導入 1、老師用深情的語言講述：和人一樣，動物也有自己的愛憎，自己的智慧，自己的情懷。這節(jié)課我們繼續(xù)學習21課老人與海鷗（板書課題），繼續(xù)走進這組以“人與動物”為主題的單元，了解他們的故事，體會其中的情感。2、通過初讀，我們認識了一

2、位海鷗老人吳慶恒，認識了一群充滿靈性的海鷗，(課件出示)老人與海鷗之間到底發(fā)生了什么故事呢？誰能結合課文內(nèi)容，把課題變成一個表達完整的句子。課件出示：老人 海鷗守靈、送行，這些人類才有的行為，難道真的發(fā)生在海鷗身上了嗎？課文中哪些語段具體描寫了這個情景？（找一找，畫一畫，讀一讀）二、交流14-19自然段1、學生讀三個語段，老師相機出示課件。這些海鷗到底在干什么？認真再讀，抓住其中描寫海鷗的關鍵詞句，感受其中蘊含的情感？2、再次交流：分別出示課件句子：語段一：（翻飛盤旋、連聲鳴叫）從這些表現(xiàn)中你體會到什么?(像是發(fā)生了什么大事)你們知道在海鷗的世界中發(fā)生了什么大事嗎？（每天來照顧他們的老人，他們

3、最敬愛的親人去世了！）所以讀此刻，你們能體會到海鷗的內(nèi)心世界嗎？我們再來用情地讀語段二：海鷗們急速扇動翅膀，輪流在老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個冬天的兒女們過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。1、 海鷗的表現(xiàn)：急速扇動翅膀，輪流飛；紛紛落地，肅立不動。比較句子（課件出示）：海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中。海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前站成了兩行。它們肅立不動。和原文相比有什么不同？這兩個句子缺少了什么？2、小結：作者不僅具體描寫了海鷗的表現(xiàn)，還融

4、入了自己的感受和聯(lián)想。再讀這些句子，你能說說你的聯(lián)想和感受。（出示課件）把你的感受融入深情的朗讀吧！3、語段三：當我們最后不得不去收起遺像的時候，海鷗向炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。邊讀邊想象當時的情景，用“海鷗們像是”的句式表達你的感受。老師深情的小結：這是一幅怎樣的畫面呀，這是一種怎樣的情景呀，簡直無法用語言來表達，只能用心靈去默默的感受！再讀這樣的場面，這樣的事情，竟然發(fā)生在人與動物之間，作者用了一個概括性的詞語來形容，你找到了嗎？師：真的是意想不到呀，那為什么會發(fā)生這樣的事情呢？這位老人到底為海鷗付出了什么，讓這些鳥

5、兒如此動情，如此難舍？這是一位怎樣的老人？三、讀思結合，學習1至13自然段 你能用課文中的具體描寫，把老人的形象展現(xiàn)在我們面前嗎？（課件出示老人肖像描寫的語段。）用心揣摩這是一位怎樣的老人？(抓住三個褪色，體會老人的簡樸)師：這是一位何其簡樸的老人呀！他為海鷗做了什么呢？認真默讀課文2-13自然段，感受這是一位怎樣的老人？課文中哪些描寫最能打動你，也一定最能打動海鷗！圈畫出相關的語句，進行批注。 2集體交流：抓住重要段落，進行理解。 （1）“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，

6、排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。”師：這個語段既描寫了老人也描寫了海鷗，用畫出描寫老人喂食動作的詞語，用畫出描寫海鷗吃食動作的詞語 。把這些動作，聯(lián)系起來，用心體會，你感受到什么？（他們動作都是那么熟練，他們之間的配合又是那么默契、那么和諧。） 師小結：多有意思啊！表面上看是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落，而事實上是老人依著海鷗的節(jié)奏在邊走邊放。就這樣飛成了一篇有聲有色的樂譜。師：你把這一段想象成活的畫面，看見了什么？海鷗來得多了，吃得快海鷗來得更多了，吃得更快了，更歡快地來讀讀海鷗吃得心滿意足，老人的節(jié)奏也漸漸慢下來，誰再來讀這句話3、老人就是這樣每個冬日都來給海鷗喂食。嫻熟的動作

7、中，我們足以感受他對海鷗深深的愛！然而你知道老人給海鷗喂的是什么樣的餅干丁嗎？（資料介紹）出示課件（褪色）三個褪色和昂貴的餅干丁形成鮮明的對比，此刻，你的心靈是不是再次被震撼了，說出你的感受吧！這凝聚著老人深愛的餅干丁，毫不吝惜的灑向海鷗，我們再讀老人不僅給海鷗喂食，他還（還有哪些句子打動了你）（2）“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽，原來是親呢得變了調的地方話“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主” （通過朗讀，我們可以感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛。）（再次用“親昵”來形容老人和海鷗說話的態(tài)度，我們再次體會到老人對海鷗深深的喜愛）（從老人介紹海鷗的深情話語中，我們再次體

8、會他對海鷗的喜愛。）小結：老人喂海鷗，給海鷗起名字，與海鷗說話，從這些作者看到的情景我們深深體會到老人對海鷗的真摯的愛。文中不僅寫了作者看到的，還有他聽到出示課件）指名讀，說說你從中體會到什么？（根據(jù)課文內(nèi)容來談：十多年時間久；每天不間斷；像親人一樣不是親人卻勝似親人）引導學生小結：從看到的情景中，從聽到的介紹中，你能告訴同學們這是一位怎樣的老人嗎？ （這是一位對自己節(jié)儉到近乎苛刻，對海鷗卻極其慷慨的老人！這是一位愛海鷗如兒女，愛海鷗勝生命的老人呀！）此刻，你還認為海鷗為老人守靈，為老人送行的情景是意想不到的嗎？出示課件用恰當?shù)年P聯(lián)詞語，把兩個分句連接起來！因為老人喂海鷗，給海鷗起名字，所以海鷗為老人守靈，送行。之所以海鷗為老人守靈，送行，是因為老人喂海鷗，給海鷗起名字。3 老人永遠地離開了他所熱愛的海鷗出示句子（最后一段）（指名讀）讀著這樣的句子，你心中涌動著怎樣的情感？四、拓展練筆：這位熱愛海鷗的老人，這位熱愛大自然的老然，不僅感動了海鷗，更震撼著人們的心。如今，昆明市民為了紀念這位衣著簡樸、愛鷗情深的老人，在翠湖湖畔筑了一座銅像，每到海鷗飛臨翠湖的季節(jié)，就會有許多市民像當年的老人一樣，給他們喂食。而海鷗呢？也沒有忘記這位與他們相依相伴的老人，時常飛到他的身旁，向老人傾訴著自己心中的思念又到冬天了，此刻如果你來到翠湖邊，你會看到怎樣的景象呢？指導：你的眼中出現(xiàn)了誰？（一位少