自主合作---閱讀能力提高的助推器

1、自主合作閱讀能力提高的助推器 為了使學(xué)生適應(yīng)中學(xué)實(shí)行的循環(huán)大課堂的教學(xué)模式，我們小學(xué)四五年級(jí)也開(kāi)始研討適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)小組自主合作學(xué)習(xí)有利的促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的提高，成為學(xué)生閱讀能力提高的助推器。自主學(xué)習(xí)，促思考。我們實(shí)行小組合作，采用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生來(lái)學(xué)。導(dǎo)學(xué)案包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、知識(shí)鏈接、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)過(guò)程、檢測(cè)反饋、學(xué)習(xí)反思七部分。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)了解本篇課文應(yīng)該掌握的知識(shí)和具備的能力。通過(guò)知識(shí)鏈接了解本文及作者的相關(guān)情況。通過(guò)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)懂得學(xué)習(xí)本文應(yīng)采取的方法。通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文，先引導(dǎo)學(xué)生讀課文、記生字，

2、導(dǎo)學(xué)案上都會(huì)有檢測(cè)讀書(shū)情況的“簽名”，可以是同學(xué)簽名，也可以是家長(zhǎng)簽名，這就要求學(xué)生一定要讀得正確、流利；導(dǎo)學(xué)案更重要的一點(diǎn)是啟迪學(xué)生去思考，不同的課文有不同的重點(diǎn)，抓住文章的突破口引導(dǎo)學(xué)生自己思考，反復(fù)讀課文，讀中質(zhì)疑。讓學(xué)生在這一節(jié)課中有收獲，更有疑問(wèn)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要通過(guò)小組評(píng)價(jià)，激勵(lì)各個(gè)同學(xué)認(rèn)真讀，仔細(xì)思考。合作學(xué)習(xí)，育傾聽(tīng)。學(xué)生合作交流，針對(duì)大家有疑惑的知識(shí)，重點(diǎn)的知識(shí)展開(kāi)討論。首先要做好的是組內(nèi)分工，確定好組長(zhǎng)、評(píng)價(jià)員、記錄員、糾錯(cuò)員等等。讓學(xué)生意識(shí)到別人發(fā)表意見(jiàn)，自己并不是沒(méi)有任何事可干，自己需要聽(tīng)，需要評(píng)價(jià)觀點(diǎn)是否正確，需要糾正是否有發(fā)音或語(yǔ)法錯(cuò)誤，需要?dú)w類整理不

3、同類別的觀點(diǎn)。比如愛(ài)因斯坦和小女孩一課，學(xué)生討論愛(ài)因斯坦是個(gè)怎樣的人？有的學(xué)生說(shuō)：“愛(ài)因斯坦這個(gè)人很謙虛，從我是愛(ài)因斯坦，但我并不偉大這句話中可以看出來(lái)?！痹u(píng)價(jià)員馬上說(shuō)：“你說(shuō)的對(duì)，但是不完整，他還很好學(xué)，當(dāng)小姑娘說(shuō)他不夠偉大的時(shí)候，還非常高興的請(qǐng)小姑娘教他怎樣穿衣服，還跟小姑娘學(xué)怎樣整理房間。”糾錯(cuò)員馬上說(shuō)：“從中也可以看出愛(ài)因斯坦是個(gè)寬容的人”討論還在繼續(xù)，記錄員也在忙碌的記錄著他們小組的討論成果。所有的學(xué)生都在參與，所有的學(xué)生都在傾聽(tīng)，樂(lè)在其中，這難道不是一種享受嗎？展示交流，樂(lè)言談。展示交流，展示的就是大家的自學(xué)成果和交流收獲，教師這時(shí)要適時(shí)的拋出學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的疑惑，讓學(xué)生暢所欲言。我

4、們倡導(dǎo)的展示交流可以演，可以讀，可以講，也可以談感受，形式新穎還可以再加分。比如有的組在介紹愛(ài)因斯坦和小女孩一課的外貌描寫(xiě)的時(shí)候，還特意請(qǐng)個(gè)學(xué)生當(dāng)愛(ài)因斯坦，并把他的外貌加以修飾粘上“胡子”，帶上蓬亂的“頭發(fā)”，裹上一件又大又肥的衣服。所有的學(xué)生都興奮起來(lái)，一個(gè)講，一個(gè)演，學(xué)生懂得要抓住人物的外貌特點(diǎn)來(lái)突出人物的性格。同學(xué)們聽(tīng)的很帶勁，起來(lái)評(píng)價(jià)的時(shí)候也很興奮說(shuō)：“他們的形式很新穎，讓我們懂得了外貌描寫(xiě)的重要性，可是這位愛(ài)因斯坦要注意你在思考，你應(yīng)該怎樣走路？”學(xué)生的思維是活躍的，他們的學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。比如灰椋鳥(niǎo)一課，有的學(xué)生就有這樣的疑問(wèn)：課文的前面說(shuō)灰椋鳥(niǎo)灰灰的嘴，尖尖的背，不漂亮，可后面為什么

5、又說(shuō)灰椋鳥(niǎo)很漂亮呢？學(xué)生起來(lái)解答說(shuō)，當(dāng)作者看到灰椋鳥(niǎo)歸林這樣壯觀、整齊時(shí)，他已經(jīng)喜歡上灰椋鳥(niǎo)了，再看到灰椋鳥(niǎo)嬉戲玩耍時(shí)，對(duì)灰椋鳥(niǎo)已經(jīng)是由衷的喜愛(ài)了，喜愛(ài)的東西，在他的眼里就美的。學(xué)生還把“看，這幾只剛剛偏偏起舞哇！”讀給大家聽(tīng)，說(shuō)要讀出喜愛(ài)之情。學(xué)生可以這樣說(shuō)、讀、講，可以看出他善于思考，更樂(lè)于表達(dá)了。檢測(cè)反思，利鞏固。導(dǎo)學(xué)案的反饋檢測(cè)環(huán)節(jié)，可以是生字的鞏固，可以是課文內(nèi)容的填空，可以是詞語(yǔ)的理解都是對(duì)基本知識(shí)掌握情況的反饋，這個(gè)環(huán)節(jié)在展示交流完畢之后進(jìn)行。各組學(xué)生為了給各組贏得一個(gè)很好的成績(jī)，都會(huì)在課下或其他時(shí)間先組織組內(nèi)成員寫(xiě)一寫(xiě)，練一練，這樣可以使學(xué)生更輕松的過(guò)字詞關(guān)。學(xué)習(xí)反思，記錄自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，記錄交流展示的收獲，思考自己哪些地方?jīng)]有想到，哪些地方比別人想的多，自己哪些知識(shí)沒(méi)有掌握好，