施愛有法情育桃李

1、施愛有法 情育桃李我是一名普普通通的小學語文教師，17年的教學生涯做了17年的班主任。面對這個又累人又煩瑣的班主任工作，我一直勤勤懇懇、以身作則，以濃濃的愛心為出發(fā)點，始終保持著高度的責任心和忘我的工作熱情，來扎扎實實做好班級的全方位的管理。 我們做班主任的，熱愛教育事業(yè)是一種理想與情感，愛學生才是實施教育的著力點。有這樣一句話，“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神?！钡蚁胝f，“愛優(yōu)秀生是人，愛后進生是神。”對于后進生來說：我們要做到能愛、善愛；要愛后進生成長過程中的每一微小“閃光點”；要愛他們具有極大的可塑性；要愛他們在教育過程中的主體能動性；要愛他們成長過程中孕育出來的一串串教育勞動成果

2、。在我這幾年的班主任工作中，我遇到過形形色色的后進生，我都做到有針對性的教育，再通過一些特殊的教育方式，去感化他們，教育效果往往比較好。從中我體會到，“后進生”不是一塊冰冷的石頭，是可以轉(zhuǎn)化的，只要我們教師用發(fā)展的眼光去看待他們，只要我們更多的施愛于他們，他們一定是能被感化的。當然，這種愛要因人而異，因人施教，才能使這些遲開的花朵感受到陽光的溫暖。習慣差“細”愛在我們班上，有個叫張某的孩子，可算得上是班上最“乖”的男孩兒，從不曾見他與別人動手打打鬧鬧，也不常見他與同伴一起做游戲，更聽不到他在課堂上主動回答問題的聲音。經(jīng)我在課上課下地留心觀察，發(fā)現(xiàn)張某是個做任何事情都較慢的孩子，而他的“慢”則是

3、因為做事時愛發(fā)愣，沒有時間觀念造成的。再與家長一溝通，得知張某在家里吃飯慢，起床慢，就連走路都是慢騰騰的。對此，家長也很發(fā)愁，很無助。俗話說：“尺有所短，寸有所長”。 每個人都有優(yōu)點，只是或多或少的問題，大人也希望受到關(guān)注和表揚，何況小孩呢？表揚比批評效果更好，它能激發(fā)學生的興趣，讓每個學生得到尊重，建立信心。因此，我對張某格外“偏愛”：課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵；學習上有所進步就給予贊許；品德上做點好事就進行表揚，讓他品嘗到受贊許、表揚的歡樂，不讓他在課堂上成為被冷落的對象，認為“老師只看到我的缺點和短處，看不到我的優(yōu)點和進步”。對于張某，我還處處利用集體的力量來幫他進步，就連課堂上的教學

4、時間也從不放過。教學完稱贊一課，在進行拓展訓(xùn)練時，我就對全班學生說：“稱贊可以帶給我們那么多的歡樂，那在生活中，我們要善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，給予周圍人更多的稱贊?，F(xiàn)在我，們就來稱贊張某，看他有哪些優(yōu)點。”學生一聽，就紛紛舉手，有的說張某的字很端正，有的說他以前很愛哭，現(xiàn)在哭的次數(shù)少了，還有的說張某上課開始回答問題了，而且聲音很響亮。聽了同學的稱贊，張某的臉上露出了久違的笑容。我想，張某今后無論做什么事，就會多一份信心的，因為自己在同學心中有了地位。  有人說,班主任的工作就是一份良心活兒，付出的多或少全在于自己。對于后進生來說，我們還需要有極大極大的耐性，因為他們長時間形成的某一種

5、壞習慣可能會反彈，如果不能即時控制，那么我們以前所花費的精力也就會付之東流。我想，張某的“慢”不是一天兩天形成的，要一下子改變他并不容易。因此，我也就做好了長期治“慢”的準備。只要看到他寫字發(fā)愣了，我就提醒。一看到他走路慢悠悠的，我就會走在他的身后，故意踩著他的鞋，促使他走快一點。一個學期過去了，再看看張某，做事比以前快了，特別是在學習上，作業(yè)寫快了，讀書速度也快了。其實學生有著不同的教育基礎(chǔ)，來自不同的家庭，智力水平不一樣，因而學生的發(fā)展是多層面的，只要他們在原有的基礎(chǔ)上有所進步就可以了。 智力弱“寬”愛夏丐尊先生說過：教育如果沒有愛，就等于無水之地，愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育，為師愛

6、生是天職。作為班主任，我們就更應(yīng)該有愛生的情感。愛一個活潑聰明的孩子所有的人都能做到，在深愛個體學生的同時，我們更應(yīng)該關(guān)注特殊群體弱智生，多給他們一點愛的陽光雨露，滋潤他們茁壯成長，使他們的身心趨于健全。在我才接一年級新生時，發(fā)現(xiàn)班上的王某在學習上也很努力，當同學做題時，他也會絞盡腦汁地思考，當看到其他同學來批改作業(yè)時，他也一次不落地來改，只是每次做的題都是錯的，可他依然很執(zhí)著，錯了再去補，補了再來改。我就把他的家長找來問明情況，其實也是有意思讓他留級，好讓自己卸下這個“包袱”。當我跟他的媽媽談到他學習跟不上，很吃力時，朱某的舉動讓我為之一震。當時他拽了拽他媽媽的衣角，說：“媽，咱回家再教教，

7、咱回家再教教。”聽了王某的話，我再也說不出讓他留級之類的話了。因為我看到了一個6歲孩子對學習的渴望與執(zhí)著?；裟妨炙够袊@：“從我手里經(jīng)過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差告訴了我，對弱智生生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，我必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。從此，我對王某學習上的要求就降低了很多，語文學習上只要會寫生字就行，在數(shù)學上只讓他做些計算題。記得在剛學會乘法口訣時，王某高興，當我讓他背一背時，他只能背出三四句，更別說運用了。因而，每次數(shù)學課上，我讓

8、他背乘法口訣，整整背了一個月，他才背了下來，雖說還不是很熟練，但對于他來說，已經(jīng)是很大的成功了。接著，我又教他做乘法題，一句句、一道道，終于在學期結(jié)束時，他會做乘法題了。蘇霍姆林斯基曾說過：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護兒童”。我們對后進生的愛，就如同我們用杯子盛水，當杯子大一些時，我們可以多裝一點，當杯子小一些時，我們就要少裝一點，千萬別一味追求多，而忽略了它的容量。我想，一個后進生如果得到了知己、真愛、贊美、自信，他的心里充滿溫暖，就會有人生的美好追求，就會漸漸變成一個優(yōu)秀學生。所以，老師要把愛灑給后進生，把愛的甘露澆灌到他們的心里，使其成為一棵茁壯成長的小苗?？傊?，有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須