若沖藝考生物學(xué)習(xí)手冊(cè)

1、一、選擇題審題、解題方法和技巧1. 提倡“兩遍讀題” 第一遍，快速閱讀，抓關(guān)鍵詞；第二遍，放慢速度，縮小范圍。限定(主語(yǔ)、條件、要求、特征等)。 例1、（10江蘇）為解決二倍體普通牡蠣在夏季因產(chǎn)卵而出現(xiàn)肉質(zhì)下降的問(wèn)題，人們培育出三倍體牡蠣。利用普通牡蠣培育三倍體牡蠣合理的方法是 A. 利用水壓抑制受精卵的第一次卵裂，然后培育形成新個(gè)體 B. 用被 射線破壞了細(xì)胞核的精子刺激卵細(xì)胞，然后培育形成新個(gè)體 C. 將早期胚胎細(xì)胞的細(xì)胞核植入去核卵細(xì)胞中，然后培育形成新 個(gè)體 D. 用化學(xué)試劑阻止受精后的次級(jí)卵母細(xì)胞釋放極體，然后培育形 成新個(gè)體解析：讀第一遍，明白題中所表示的意思；培育三倍體，考察有絲

2、分裂、減數(shù)分裂以及特殊處理時(shí)染色體組數(shù)目的變化。讀第二遍，明白答案的四個(gè)選項(xiàng)意思的表述。A選項(xiàng)，抑制受精卵的第一次卵裂，得到的應(yīng)該是四倍體；B選項(xiàng)，精子不提供染色體，得到的應(yīng)該是單倍體；C選項(xiàng)染色體全部來(lái)自早期胚胎細(xì)胞，得到的是二倍體；D選項(xiàng)，次級(jí)卵母細(xì)胞后期內(nèi)有二個(gè)染色體組，受精后不釋放極體。細(xì)胞中會(huì)有三個(gè)染色體組。答案：D 技巧詮釋?zhuān)河行┻x擇題表述、邏輯等方面稍微復(fù)雜一點(diǎn)，讀第一遍一般不太明白題意。如果我們采取兩遍讀題，通過(guò)抓關(guān)鍵詞，從題干的主語(yǔ)、條件、要求、特征等方面進(jìn)行限定，在結(jié)合答案選項(xiàng)，就能比較準(zhǔn)確地明確試題所要考查的知識(shí)點(diǎn)、目的及能力要求等。2. 掌握“錯(cuò)誤原理” “知識(shí)錯(cuò)誤”排

3、第一，“邏輯錯(cuò)誤”排第二，“表述錯(cuò)誤”排第三，“與題干要求不吻合”。排第四。例2、下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的敘述，錯(cuò)誤的是A. 在一塊牧草地上播種雜草形成雜草地后，其抵抗力穩(wěn)定性提高B. 在一塊牧草地上通過(guò)管理提高某種牧草的產(chǎn)量后，其抵抗力穩(wěn)定性提高C. 在一塊牧草地上栽種喬木形成樹(shù)林后，其恢復(fù)力穩(wěn)定性下降D. 一塊棄耕后的牧草地上形成灌木林后，其抵抗力穩(wěn)定性提高 解析：一般地說(shuō)，生態(tài)系統(tǒng)的成分越單純，營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)越簡(jiǎn)單，自動(dòng)調(diào)節(jié)能力就越小，抵抗力穩(wěn)定性就越低。相反，生態(tài)系統(tǒng)中各個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物種類(lèi)越多，營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，自動(dòng)調(diào)節(jié)能力就越大，抵抗力穩(wěn)定性就越高。抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性一般呈相反的關(guān)系

4、。牧草地上通過(guò)管理提高某種牧草的產(chǎn)量，可能會(huì)使雜草等其他植物的種類(lèi)和數(shù)量減少，導(dǎo)致抵抗力穩(wěn)定性降低。B選項(xiàng)，提高了牧草的產(chǎn)量，并未豐富其物種，營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)、群落結(jié)構(gòu)等并沒(méi)有變復(fù)雜。屬于知識(shí)性錯(cuò)誤，當(dāng)然，也涉及表述性錯(cuò)誤。答案：B 技巧詮釋?zhuān)涸诮鼛啄甑母呖忌镌囶}中，這類(lèi)“正確的是”、“不正確的是”、“錯(cuò)誤的是”試題將近了選擇題的一半以上。其實(shí)，對(duì)這類(lèi)試題來(lái)說(shuō)，只要我們掌握“錯(cuò)誤原理”，明確“知識(shí)錯(cuò)誤”是不可原諒的錯(cuò)誤，“邏輯錯(cuò)誤”、“表述錯(cuò)誤”的迷惑性較大，有些答案選項(xiàng)是正確的，但是與題干要求無(wú)關(guān)，也就能輕松作答了。3. 啟用“對(duì)比思維”，有時(shí)候用“已知”推導(dǎo)“未知” 采取先對(duì)比、后排除思維，表格

5、、圖表以及選擇題的四個(gè)選項(xiàng)常常存在對(duì)比關(guān)系，通過(guò)對(duì)比后，一般都可以剔除有的選項(xiàng)。如果出現(xiàn)一些未知的知識(shí)或者選項(xiàng)，采取用已知的知識(shí)對(duì)比、排除后，推導(dǎo)出未知的知識(shí)或者選項(xiàng)正確或是錯(cuò)誤。 例3、為了探究生長(zhǎng)素和乙烯對(duì)植物生長(zhǎng)的影響及這兩種激素的相互作用?？茖W(xué)家用某種植物進(jìn)行了一系列實(shí)驗(yàn)，結(jié)果如下圖所示，由此可初步推測(cè)A濃度高于10-6molL的生長(zhǎng)素會(huì)抑制該植物莖段的生長(zhǎng) B該植物莖中生長(zhǎng)素含量達(dá)到M值時(shí)，植物開(kāi)始合成乙烯 C該植物莖中乙烯含量的增加會(huì)促進(jìn)生長(zhǎng)素的合成 D該植物莖中生長(zhǎng)素和乙烯的含量達(dá)到峰值是不同步的 解析：本題考查了植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)。從題中左圖可以看出，濃度高于10-6molL的生

6、長(zhǎng)素只是促進(jìn)作用減弱，去掉A選項(xiàng)；從曲線看出，生長(zhǎng)素含量達(dá)到M值時(shí)，植物開(kāi)始合成乙烯，B項(xiàng)正確；從題中右圖可以看出，生長(zhǎng)素含量的增加會(huì)促進(jìn)乙烯的合成，去掉C選項(xiàng)。從曲線看出，乙烯增加到一定程度，則生長(zhǎng)素儲(chǔ)量降低，即其儲(chǔ)量達(dá)到峰值是不同步的，D項(xiàng)正確。技巧詮釋?zhuān)簣D表類(lèi)，特別是表格和坐標(biāo)圖類(lèi)選擇題，常常需要我們啟用“對(duì)比思維”，注意橫向?qū)Ρ取⒖v向?qū)Ρ?，甚至多方向?qū)Ρ龋M(jìn)而找出合適的選項(xiàng)。而針對(duì)有的選擇題涉及到新材料、新情景、新知識(shí)等新內(nèi)容的情況，我們要用“已知”推“未知”。 4. 注意一些生物學(xué)科特有的“潛規(guī)則” 生物學(xué)科有一些特有的“潛規(guī)則”。比如，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)試題的結(jié)論一般要求與教材上的正面知識(shí)

7、一致；課本上出現(xiàn)過(guò)的遺傳性狀(遺傳病)要依據(jù)課本書(shū)寫(xiě)和推導(dǎo)；“遺傳類(lèi)型”沒(méi)有特別指明的情況下指的是“表現(xiàn)型”；遺傳系譜圖推導(dǎo)中沒(méi)有說(shuō)明“有病”指的就是“正?！钡取＠?、下列為某一遺傳病的家系圖，已知I一1為攜帶者?？梢詼?zhǔn)確判斷的是 A該病為常染色體隱性遺傳 BII-4是攜帶者CII一6是攜帶者的概率為12D一8是正常純合子的概率為12 解析：從圖譜只能判斷是隱性遺傳病，去掉A選項(xiàng)，所以應(yīng)該從常染色體遺傳病或伴性遺傳病兩方面考慮，II一6 是攜帶者的概率分別是不確定或12 ，去掉C選項(xiàng)，一8是正常純合子的概率分別是13或 12。去掉D選項(xiàng)。答案：B 技巧詮釋?zhuān)涸诮獯鹨恍┨厥膺x擇題的時(shí)，我們除了掌

8、握相關(guān)知識(shí)外，還要注意一些學(xué)科特有的或者某些知識(shí)點(diǎn)特有的“潛規(guī)則”。只有在考慮了這些“潛規(guī)則”和知識(shí)陷阱的前提下選擇出來(lái)的答案才能不被某些選項(xiàng)的迷惑。5. 幾種常見(jiàn)的選擇題解題技巧 . 認(rèn)真審閱題干，確定解題思路。 選擇題的題干屬于已知提示部分，它規(guī)定了選擇的內(nèi)容及要求?，F(xiàn)今高考注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，題干的設(shè)置更復(fù)雜更隱晦更難把握，而此類(lèi)試題一旦審題失誤，必錯(cuò)無(wú)疑。故認(rèn)真審閱題干，清除干擾，挖掘隱含，明確題目要求，就顯得尤為重要。審題應(yīng)本著以下幾個(gè)方面： (1)審限定條件。 限定條件的種類(lèi)很多，如時(shí)間、原因、影響等。限定的程度也不同，如根本、直接、最終等。選擇的方向也有肯定否定之分，如是、不是，

9、正確、錯(cuò)誤等。描述的對(duì)象也有不同，如植物細(xì)胞、動(dòng)物細(xì)胞，葉肉細(xì)胞、根尖細(xì)胞，細(xì)菌、真菌，原核生物、真核生物等。這些限定條件，其設(shè)問(wèn)指向不同，往往提示了解題的思路。故應(yīng)注意相關(guān)概念的區(qū)別，掌握相關(guān)概念的內(nèi)涵。 (2)審隱含條件。 隱含條件是指隱含于相關(guān)概念、圖形和生活常識(shí)中，而題干未直接指出的條件。隱含條件為題干的必要條件，是解題成敗的關(guān)鍵。故應(yīng)仔細(xì)閱讀題干，從多角度、多層次、多方面挖掘隱含，補(bǔ)充題干。(3)審干擾因素。干擾因素是指命題者有意在題中附加的一些與題無(wú)關(guān)的信息，干擾考生的解題思路，增加試題難度。故應(yīng)有過(guò)硬的基礎(chǔ)知識(shí)、敏銳的洞察力，分析題干，排除干擾。 二、非選擇題審題、解題方法和技巧

10、1. 學(xué)會(huì)尋找“題眼”和“關(guān)鍵詞”例1、某植物塊根的顏色由兩對(duì)自由組合的基因共同決定，只要基因R存在，塊根必為紅色，rrYY或rrYy為黃色，rryy為白色；在基因M存在時(shí)果實(shí)為復(fù)果型，mm為單果型?，F(xiàn)要獲得白色塊根、單果型的三倍體種子。（1）請(qǐng)寫(xiě)出以二倍體黃色塊根、復(fù)果型（rrYyMm）植株為原始材料，用雜交育種的方法得到白色塊根、單果型三倍體種子的主要步驟。（2）如果原始材料為二倍體紅色塊根復(fù)果型的植株，你能否通過(guò)雜交育種方法獲得白色塊根、單果型的三倍體種子？為什么？解析：本題的關(guān)鍵詞有：植株、種子、三倍體。（1）步驟：二倍體植株（rrYyMm）自交，得到種子；（3分）從自交后代中選擇白色

11、塊根、單果型的二倍體植株，并收獲種子（甲）；（3分）播種種子甲，長(zhǎng)出的植株經(jīng)秋水仙素處理得到白色塊根、單果型四倍體植株，并收獲種子（乙）；（3分）播種甲、乙兩種種子，長(zhǎng)出植株后，進(jìn)行雜交，得到白色塊根、單果型三倍體種子。（3分）（若用遺傳圖解答題，合理也給分）（2）不一定（1分）因?yàn)楸憩F(xiàn)型為紅色塊根、復(fù)果型的植株有多種基因型，其中只有基因型為RrYyMm或RryyMm的植株自交后代才能出現(xiàn)基因型為rryymm的二倍體植株。（4分） 技巧詮釋?zhuān)涸谧龇沁x擇題時(shí)，一定要注意材料、題干、設(shè)問(wèn)、圖表中的關(guān)鍵詞，這些關(guān)鍵詞常常也就是題目的題眼。它將告訴我們?cè)囶}要考查的內(nèi)容和要求我們回答的知識(shí)。關(guān)鍵詞能否準(zhǔn)

12、確找到是能否正確解答試題的第一步，也是關(guān)鍵的一步。2. 能準(zhǔn)確定位題目所要考查的“知識(shí)點(diǎn)”例2、用乙烯利催熟香蕉的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)下列生理現(xiàn)象：出現(xiàn)一個(gè)呼吸速率迅速上升的階段；香蕉果皮由綠色逐漸變?yōu)辄S色；果肉甜味逐漸增加。請(qǐng)回答下列問(wèn)題：（1）如果通風(fēng)不良，催熟的香蕉會(huì)產(chǎn)生酒味，請(qǐng)解釋原因。（2）在催熟的過(guò)程中每日取樣，提取果皮中光合色素進(jìn)行紙層析，色素帶會(huì)出現(xiàn)什么變化？出現(xiàn)該變化的原因是什么？（3）果肉變甜是因?yàn)椋ˋ果膠；B多糖；C可溶性糖）積累的結(jié)果，這種（類(lèi)）物質(zhì)是由什么物質(zhì)轉(zhuǎn)化而來(lái)的？是如何轉(zhuǎn)化的？解析：本題考查的知識(shí)點(diǎn)有呼吸作用及其中的物質(zhì)變化、色素提取和分離。（1 ) 如果通風(fēng)不良，

13、催熟的香蕉會(huì)產(chǎn)生酒味： 這是因?yàn)橥L(fēng)不良，香蕉無(wú)氧呼吸會(huì)產(chǎn)生酒精（2）催熟的香蕉果皮由綠變黃，果皮中的葉綠素逐漸被分解后不再合成，葉黃素相對(duì)增多所以，第二條黃色的色素帶逐漸加寬，第三、第四條葉綠素a和葉綠素b的色素帶逐漸變窄。（3）變甜是因?yàn)榭扇苄蕴欠e累。它是由淀粉轉(zhuǎn)化而來(lái)。淀粉在淀粉酶的催化下轉(zhuǎn)化成麥芽糖，麥芽糖在麥芽糖酶的催化下轉(zhuǎn)化成葡萄糖。 技巧詮釋?zhuān)喝绻覀兡軠?zhǔn)確定位試題所要考查的知識(shí)點(diǎn)。它將告訴我們?cè)囶}要考查的內(nèi)容和要求我們回答的知識(shí)。當(dāng)然，其實(shí)許多時(shí)候，關(guān)鍵詞的尋找、題眼的識(shí)破、知識(shí)點(diǎn)的定位是同時(shí)完成的。技巧詮釋?zhuān)阂坏涝囶}，如果我們能找到關(guān)鍵詞，準(zhǔn)確定位知識(shí)點(diǎn)，也就意味著取得了一半

14、的成功。如果我們連知識(shí)點(diǎn)都定位錯(cuò)誤了，可想而知，就會(huì)答非所問(wèn)，文不對(duì)題。要注意的是，一道試題常常不僅僅考查一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。有的試題，每個(gè)小題都考查兩三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一道大題考查了多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這要求我們不單單是對(duì)每一個(gè)小題，甚至對(duì)每一個(gè)設(shè)問(wèn)都要能定位清楚所要考查的知識(shí)點(diǎn)。從近年高考命題分析來(lái)看，如果一道大題只考查一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，常常難度較大，需要進(jìn)行深入的擴(kuò)展和發(fā)散；如果一道大題考查多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，常常難度不大，許多時(shí)候都是要求用課本上的原話作答。3. 答案的尋找遵循“從題干和課本原話”去尋找和組織例3、為了更好的揭示人體生理功能的調(diào)節(jié)機(jī)制，可用猴進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)（如下圖）。請(qǐng)回答下列問(wèn)題：（1）實(shí)驗(yàn)猴右手指受到

15、電刺激時(shí)，會(huì)產(chǎn)生縮手反應(yīng)。在此反射的反射弧中，神經(jīng)沖動(dòng)是_向傳遞的。頭部電極刺激大腦皮層某區(qū)域引起猴右手運(yùn)動(dòng)，其興奮傳遞過(guò)程是：中樞興奮傳出神經(jīng)興奮神經(jīng)末梢釋放_(tái)后膜電位變化右手部肌肉收縮。若某動(dòng)物離體神經(jīng)纖維在兩端同時(shí)受到刺激，產(chǎn)生兩個(gè)同等強(qiáng)度的神經(jīng)沖動(dòng)，兩沖動(dòng)傳導(dǎo)至中點(diǎn)并相遇后會(huì)_。（2）試驗(yàn)猴受到寒冷刺激，皮膚溫度傳感器興奮，經(jīng)傳入神經(jīng)引起_興奮，導(dǎo)致_分泌增加，機(jī)體產(chǎn)熱增多以維持體溫穩(wěn)定。此調(diào)節(jié)方式為_(kāi)。（3）試驗(yàn)猴對(duì)屏幕上呈現(xiàn)的某些影像會(huì)產(chǎn)生明顯的應(yīng)激反應(yīng)。在受到多次此類(lèi)影像刺激后，猴出現(xiàn)應(yīng)激性高血糖癥。產(chǎn)生這一結(jié)果的直接原因是_導(dǎo)致了糖代謝異常。（4）猴大腦皮層下的某區(qū)域出現(xiàn)病理性

16、損傷后，表現(xiàn)為日排尿量異常增多、飲水劇增。推測(cè)腦內(nèi)_區(qū)域被損傷，引起了_缺乏。解析：本題考查動(dòng)物生理活動(dòng)過(guò)程的神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)，屬于分析推理層次。在機(jī)體內(nèi)，由于突觸的存在，神經(jīng)調(diào)節(jié)是單向的。在突觸間，興奮是以化學(xué)信號(hào)的形式進(jìn)行傳導(dǎo)，通過(guò)突觸前膜釋放神經(jīng)遞質(zhì)然后作用于突觸后膜實(shí)現(xiàn)。若用電刺激同時(shí)引起兩個(gè)向相反方向傳導(dǎo)的神經(jīng)沖動(dòng)，相遇時(shí)將碰撞消失；人體或動(dòng)物的體溫調(diào)節(jié)屬于神經(jīng)體液調(diào)節(jié)。體溫調(diào)節(jié)的神經(jīng)中樞在下丘腦，參與體溫調(diào)節(jié)的激素主要有甲狀腺激素；高血糖是由于體內(nèi)的胰高血糖素分泌過(guò)多，而胰島素分泌過(guò)少引起；水鹽平衡的調(diào)節(jié)中樞在下丘腦，下丘腦分泌抗利尿激素，由垂體釋放，作用于集合管、腎小管。腦內(nèi)的

17、下丘腦垂體或有關(guān)神經(jīng)受損，使抗利尿激素分泌減少，水分的重吸收減少，尿量增多。技巧詮釋?zhuān)簭倪@么多年高考生物試題的命制情況分析來(lái)看，除了一些需要深入分析和歸納的試題答案外，許多非選擇題的答案都是來(lái)自相關(guān)內(nèi)容在課本上的原話，或者題干、設(shè)問(wèn)中詞語(yǔ)、語(yǔ)句組合而成。4. 答案要求“科學(xué)、合理、規(guī)范、簡(jiǎn)潔”例5、為確定人體在運(yùn)動(dòng)時(shí)呼出氣體中的CO2濃度是否比靜止時(shí)高，某同學(xué)進(jìn)行了如下探究：作出假設(shè)：人體在運(yùn)動(dòng)時(shí)呼出氣體中CO2濃度比靜止時(shí)高。實(shí)驗(yàn)過(guò)程：在3個(gè)燒杯中，分別注入100ml蒸餾水，測(cè)定其PH。實(shí)驗(yàn)者在安靜狀態(tài)（靜坐2min）、中度運(yùn)動(dòng)（步行2min）以及劇烈運(yùn)動(dòng)（跳繩2min）后，立即分別向上述3

18、個(gè)燒杯的水中吹入等量氣體，測(cè)定PH。經(jīng)多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)，所得平均數(shù)據(jù)如下表： 運(yùn)動(dòng)狀態(tài)安靜中度運(yùn)動(dòng)劇烈運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)前PH616161實(shí)驗(yàn)后PH595653請(qǐng)回答：（1）作出上述假設(shè)的依據(jù)是 。（2）該實(shí)驗(yàn)的原理是_。（3）從表中數(shù)據(jù)可以看出_越大，_下降幅度越大,由此可以得出結(jié)論：_，從而可以驗(yàn)證上述假設(shè)。（4）人體代謝產(chǎn)生的CO2，正常情況下來(lái)自大大有機(jī)物的分解，這三大類(lèi)物質(zhì)是_。人體糖代謝產(chǎn)生CO2的細(xì)胞器是_。解析：實(shí)驗(yàn)假設(shè)的正確與否并不影響實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果，但實(shí)驗(yàn)假設(shè)的提出是在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)某種現(xiàn)象所提出的一種解釋?zhuān)赃€是需要一定科學(xué)依據(jù)的。要注意實(shí)驗(yàn)原理中知識(shí)的相關(guān)性。如運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不同，呼

19、吸強(qiáng)度不同，產(chǎn)生的CO2 濃度不同，最終導(dǎo)致水中的pH 的不同。人體通常情況進(jìn)行的是有氧呼吸，在劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)骨骼肌可通過(guò)無(wú)氧呼吸來(lái)彌補(bǔ)供能的不足。但人體無(wú)氧呼吸產(chǎn)物是乳酸而沒(méi)有CO2，且題目中強(qiáng)調(diào)的是產(chǎn)生CO2的細(xì)胞器。通過(guò)審題，定位知識(shí)點(diǎn)、找出關(guān)鍵詞、結(jié)合答案、整理答案，得出符合要求的答案。答案要遵循科學(xué)、合理、規(guī)范、簡(jiǎn)潔的原則，對(duì)答案進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼砗托揎棥＜记稍忈專(zhuān)荷飳W(xué)屬于自然科學(xué)，所以，生物試題的答案如果不科學(xué)，那就肯定不對(duì)。如果答案僅僅是符合生物科學(xué)，而不合理，與已有知識(shí)矛盾，已目前所知道的現(xiàn)象、結(jié)論矛盾，那也將是錯(cuò)誤的。而且答案要求用比較規(guī)范的生物學(xué)術(shù)語(yǔ)(關(guān)鍵詞)進(jìn)行描述，如不這樣，

20、那我們簡(jiǎn)直就是在“寫(xiě)散文”了。最后形成的答案盡量簡(jiǎn)潔，做到簡(jiǎn)單而不簡(jiǎn)約，如果答案拖沓繁雜，改卷老師哪有那么多時(shí)間、哪有那份心腸去給你慢慢推敲。所以，同學(xué)們平時(shí)要加強(qiáng)訓(xùn)練和歸納，盡量做到答案科學(xué)、合理、規(guī)范、簡(jiǎn)潔。6. 遺傳題的解答，很講究做題步驟和規(guī)范例12、某自花傳粉植物的紫苗(A)對(duì)綠苗(a)為顯性，緊穗(B)對(duì)松穗(b)為顯性，黃種皮(D)對(duì)白種皮(d)為顯性，各由一對(duì)等位基因控制。假設(shè)這三對(duì)基因是自由組合的。現(xiàn)以綠苗緊穗白種皮的純合品種作母本，以紫苗松穗黃種皮的純合品種作父本進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn)，結(jié)果F1表現(xiàn)為紫苗緊穗黃種皮。請(qǐng)回答：(1)如果生產(chǎn)上要求長(zhǎng)出的植株一致表現(xiàn)為紫苗緊穗黃種皮，那么播種F1植株所結(jié)的全部種子后，長(zhǎng)出的全部植株是否都表現(xiàn)為紫苗緊穗黃種皮？為什么？(2)如果需要選育綠苗松穗白種皮的品種，那么能否從播種F1植株所結(jié)種子長(zhǎng)出的植株中選到？為什么？(3)如果只考慮穗型和種皮色這兩對(duì)性狀，請(qǐng)寫(xiě)出F2代的表現(xiàn)型及其比例。(4)如果雜交失敗，導(dǎo)致自花受粉，則子代植株的表現(xiàn)型為_(kāi)，基因型為_(kāi)；如果雜交正常，但親本發(fā)生基因突變，導(dǎo)致F1植株群體中出現(xiàn)個(gè)別紫苗松穗黃種皮的植株，該植株最可能的基因型為_(kāi)。發(fā)生基因突變的親本是 _本。解析：由題意可知，紫苗(A)對(duì)綠苗(a)，緊穗(B