幼兒在體能活動中的創(chuàng)新思維

1、幼兒在體能活動中的創(chuàng)新思維 國際部體能活動研究論文（一）健康的身體，尤其是健全、機能完善的神經(jīng)系統(tǒng)、感覺器官、心肺系統(tǒng)等，更是智力活動不可缺少的物質(zhì)基礎。科學的體育活動，能促進身體代謝旺盛，有利于幼兒的生長發(fā)育，增進身體健康，特別是它能提高幼兒心肺系統(tǒng)的功能，加速血液循環(huán)，從而改善腦的營養(yǎng)供應，使大腦發(fā)育良好，也有助于提高大腦神經(jīng)系統(tǒng)的工作效率，為發(fā)展幼兒智力提供物質(zhì)基礎。幼兒一般總是先通過具體的身體云，然后再學會怎樣思維的。幼兒的只里活動與身體運動密切相關，幼兒在各種體育活動中，要認識并記住身體部位、運動器材的名稱；要體驗和識別方位（上下、前后、左右）距離（遠近）、速度（快慢）等概念；要注意

2、觀察老師的動作，形成一定的運動表象；要根據(jù)各種情況的變化作出迅速的、相應的、有利的反應。等等這些，都離不開幼兒積極的認識活動，這就鍛煉了幼兒思維的獨立性和靈活性，有利于促進幼兒智力的發(fā)展。體能活動是幼兒最為感興趣的活動之一，也是我園的特色活動。體能活動不僅能增強幼兒體質(zhì)，而且能促進幼兒動作技能、智力、情感和個性的發(fā)展。除此之外，體能活動還有助于幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如何在體能活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，談以下幾點。一.創(chuàng)設有助于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力得體能活動環(huán)境1.建立良好的師生感情,創(chuàng)造自由寬松的活動氛圍 教師的教育行為和對幼兒的態(tài)度，直接影響幼兒的發(fā)展。研究表明，教師和學生的創(chuàng)新能力之間有一種密切

3、的關系，教師富有創(chuàng)新性的言傳身教對幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展有良好的影響。要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，教師應具有創(chuàng)新素質(zhì)外，還要為幼兒創(chuàng)設自由寬松的活動氛圍。在體能活動中，教師以平等的態(tài)度對待幼兒，以商量的口吻和討論的方式指導幼兒的活動，會使幼兒的思維處于較輕松的狀態(tài)，從而提高他們探索和創(chuàng)新的可能性，這一點對與國際部孩子的發(fā)展來說是由為重要的。2.精心設計活動環(huán)境,使活動游戲化 新綱要指出：幼兒園教育應尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點以游戲為基本活動。開展豐富多采的戶外游戲和體育活動。體能活動中，教師不但要為幼兒創(chuàng)設一個滿足其活動的空間及適宜、安全、輕松、和諧、友好的環(huán)境，還要為幼兒創(chuàng)設一個感興趣的游戲環(huán)境

4、。在體能活動中開展一些游戲活動，有助于鼓勵幼兒積極思考、主動探索，培養(yǎng)其創(chuàng)新的信心和能力。如：在大班組男孩子居多的優(yōu)勢下，我開展了以“勇敢的小戰(zhàn)士”為主題，通過體驗解放軍炸敵人的情景，來鍛煉幼兒快速向前爬及其投擲能力。在游戲時，幼兒充分發(fā)揮了他們的想象力：纖維繩網(wǎng)成了他們眼中的敵人封鎖線；硬紙盒圍成了他們眼中的坦克；沙包成了他們的手榴彈。幼兒勇敢地穿越了一個個障礙物，獲得了成功的情感體驗，他們的創(chuàng)新能力在無形中得到了鍛煉。二.引導幼兒在體能活動中自主探索和思考1.留給幼兒探索和思考的空間、時間 體能活動中，教師可以在活動的開始階段明確提出要求，但不做任何指向性說明，把問題交給幼兒，讓他們有充分

5、的探索和思考的空間和時間，想出更多的方法。對于國際部的孩子來說，他們才是主導者，老師的引領還是需要孩子們自己去實踐的。如：“小熊過橋”活動中，先組織幼兒討論，鼓勵幼兒大膽嘗試各種玩法，讓幼兒按照自己設計的方法進行活動。幼兒有的雙手背后左右跳，有的把手放在頭頂雙腳向前跳，還有的爬著學小熊跑。由于每個動作都是幼兒根據(jù)自己的想象編排出來的，因此他們玩的非常開心，在活動中幼兒自由發(fā)揮想象，激發(fā)了他們參與活動的積極性，收到了較好的效果。2.鼓勵幼兒一物多玩，激發(fā)創(chuàng)新欲望 在非正規(guī)性體能活動中，應要求幼兒一物多玩，因為這種活動比較自由，形式、方法也較靈活，活動的主要目的是使幼兒在活動中充分想象、立異、創(chuàng)新

6、，提高幼兒對活動的興趣。如：在“平衡木與圓柱體”活動中，幼兒把圓柱體放在平衡板上比賽誰跑的快（圓柱體不能掉下來）；將圓柱體擺成一條，繞圓柱體跑“s”形；赤足在圓柱體上走（不能從圓柱體上掉下來）；最后，他們用平衡板充當“曲棍球棒”玩起了“推球進門”游戲?；顒咏Y束了，幼兒還樂在其中，余意未盡。一個普通的圓柱體易拉罐，幼兒玩出了很多花樣，想出了很多有興趣的方法，其創(chuàng)新能力得到了充分發(fā)揮和展現(xiàn)。三.注重個體差異,使每位幼兒獲得成功的體驗 幼兒的經(jīng)驗、興趣、學習方式和發(fā)展水平等方面都存在著個體差異，更別說在我們班這樣一個男多女少，你大我小的混齡班，教師在活動中應加強觀察，了解幼兒的個體差異，有目的、有計

7、劃地對幼兒進行分層指導，讓每一位幼兒在自己原有的基礎上都能得到提高，使人人獲得成功的體驗。如：在中班班的“小兔采蘑菇”游戲中，根據(jù)中班幼兒年齡特點，創(chuàng)編小兔去森林采蘑菇的故事情節(jié)，要求幼兒做鉆、跳、平衡等動作。在過“小河”這個環(huán)節(jié)，我們可以設計高、中、底三種不同高度的“小橋”，讓幼兒自由選擇，幼兒根據(jù)自己的能力來選擇最適合自己的路線，同時，還可以讓幼兒根據(jù)自己意愿進行游戲，不僅讓幼兒體驗了成功的快樂，同時也充分發(fā)揮了幼兒的自己的創(chuàng)新能力和想象力。四.以強帶弱，相互學習中發(fā)展創(chuàng)新能力 很慶幸我們的國際部是具有特色的混齡教育，在活動中經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的情景：幼兒在玩某中器械時，常常是一個或幾個幼兒

8、一起玩，當一個幼兒想出了新的玩法時，其他幼兒則會受到啟發(fā)，大一點的，能力強的幼兒就會在此基礎上想出更好的辦法，而小一點的，能力弱的幼兒則會跟著學習這種方法，從而得到發(fā)展。久而久之，幼兒的創(chuàng)造意識就會自然出現(xiàn)，創(chuàng)新能力也會得到提高。另外，在活動中，教師糾正幼兒動作時，可以請動作較好的幼兒示范或講解，往往會收到事半功倍的效果。教育家陳鶴琴先生曾說：讓兒童教兒童不僅被教者受益，教者在鞏固自己所學技能的同時，也獲得了發(fā)展才能的機會。 近年，高科技的發(fā)展一日千里，社會文化、經(jīng)濟、現(xiàn)代社會變革等對幼兒的要求，提出了一個“新”的話題。幼兒階段的“創(chuàng)新”問題在許多方面表現(xiàn)在日常生活中，即能否適應日常的社會生活，是否能夠正確面對社會給予