探討職教職教英語詞匯有效教學的對策論文結論范文

1、探討職教職教英語詞匯有效教學的對策論文結論范文    內容導讀： 摘要隨著中國經濟的快速發(fā)展，雖然我國技術性人才不斷的增多，但是高質量的人才市場需求仍然很大，而英語學習，仍然是學生的薄弱環(huán)節(jié)，特別是詞匯部分。本文就對職教英語詞匯有效教學的策略研究進行探討，提供參考。關鍵詞職教 英語 詞匯 策略 研究一、我國當前職教英語詞匯教學現狀（一）隨著我國社會經濟的迅速發(fā)展，對技術性人才的質量要求有所提高，職業(yè)教育的規(guī)模日益擴大源于：論文怎么寫，同時自改革開放以來，中國與世界其他國家的交流日益頻繁，國際貿易與日俱增，中國人講英語的人也越來越多，不會講英語已經成為一件

2、尷尬的事情。為此進行職業(yè)培訓的機構和規(guī)模日益擴大，因此職業(yè)學校的學生也有一定的英語交流能力和溝通能力。英語詞匯是開放的，是進行英語溝通和會話的鑰匙，在英語語言學習中，英語詞匯具有很大的重要性，英語職業(yè)教育教學的詞匯，語音和語法是英語語言的三大基本要素。而詞匯是思維和交際的一個重要的因素。沒有詞匯，就很難以表達自己想要表達的東西，英語會話也就無從談起。同時職業(yè)學校的性質和學生的實際素質決定了職教英語教學不再聚焦于應試性，而必須偏重于實用性和交際性。由此可見，詞匯教學在職教英語教學中具有舉足輕重的作用。目前各個職業(yè)學院試用的英語教材詞匯量很大，單詞密度也很大。隨著國際交流日益頻繁和科技的不斷進步，

3、這些教材也努力做到與時俱進，詞匯表在不斷更新。對于一個職教英語學習者來說，詞匯是使其能與外界交流和溝通的基石；對于一名職教英語教師來說，如何有效地進行英語詞匯教學將直接影響到學生是否能理解和掌握英語、能否切實有效地運用英語進行交際。但詞匯學習又常被教師們認為是英語學習中最基礎的環(huán)節(jié)，往往得不到重視。在日常的教學實踐中，教師往往把教學重心只放在課文和語法環(huán)節(jié)中。（二）職教英語詞匯學習及教學現狀。眾所周知，由于入學門檻低，職業(yè)學校的聲源普遍較差，再一職業(yè)學校重技能、輕文化是一貫的傳統(tǒng)。因此雖然職業(yè)教育越來越受到國家和人們的重視，但是職教英語卻受到大部分職教學生的疏忽。其主要原因是有的學生認為英語沒

4、有多大用，他們更多地把精力放在專業(yè)技能的訓練上；有的學生則是由于英語基礎太差，聽不懂課而存在嚴重的厭學情緒，甚至對英語學習采取放棄的態(tài)度。我們現行試用的英語教材詞匯量很大，每單元新授單詞、詞組少則幾十個，多則達上百個，而每單元教學計劃卻只有6 -8課時。因此，職教英語教師承受著沉重的教學壓力，兩周內必須完成單詞、聽說讀寫、語法甚至包括所有練習題的授課與講解任務。同時，所授課的學生文化素質和個人素質普遍不高，也給所有職教英語教師的教學帶來困難。在職業(yè)學校的課堂上，聽課的人寥寥無幾，看課外書、睡倒一大片的現象是屢見不鮮的，更有甚者會隨便講話和擾亂課堂、頂撞老師，因此，職教教師還要浪費大量的時間在管

5、理課堂秩序上，用在教學上的心思和精力相對減少。他們中的很多人在每節(jié)英語課上唱獨角戲，把課本內容照本宣科，不關心學生掌握情況，甚至與學生從無交流。聽說有位職教英語教師每單元用不到一節(jié)課的時間教完整個單元上百個新單詞、詞組。對于英語基礎薄弱、學習缺乏主動性的職業(yè)學校的學生來說，四十分鐘學習上百個新單詞，其學習效果可想而知。學生英語基礎普遍很差，至少一半以上的男生存在嚴重的厭學情緒。因此，我在曰常的英語教學中尤其是詞匯教學中非常注重趣味性、實用性，根據學生的實際水平來調整教學內容的難度，取得了較好的課堂效果。二、我國職教英語詞匯的教學的有效策略（一）趣味教學法。我國古代偉大的教育家子日：“知之者不如

6、好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是一種推動力，興趣將直接影響學習的效果。學生體會到學英語的樂趣以后，由被動被迫學習變?yōu)橹鲃佑淇鞂W習，就會由“要我學英語”變?yōu)椤拔乙獙W英語”。我在教授新單詞時，除了介紹基本的用法之外，為了能不斷地吸引學生的注意力。努力做到教學必須向學生介紹一個與單詞有關的新聞、故事或小笑話。此外可以運用讓學生來玩單詞接龍游戲，或者“我說漢語，誰能最快說出英語”等課堂小游戲來調整全班的學習氣氛，讓全部學生不得不參與詞匯的學習中來，游戲失敗的學生也將受懲罰表演個小節(jié)目。如此一來?？菰锏脑~匯教學課堂充滿了快樂學英語的氛圍。（二）反復記憶法。現行的職業(yè)學校英語教材不僅詞匯量大，詞匯的難度

7、也不小。很多詞匯都來自過去大學四級的詞匯表中。因此若要職教學生真正掌握單詞、詞組，必須要通過反復操練和記憶來實現。反復記憶法同時也限定了每次課新單詞、詞組的數量。一個單元的單詞、詞組必須平均分配到6-8個課時中去教授，每節(jié)課教學8-10個單詞，然后可以運用以上所介紹的詞匯小游戲來反復操練。最后通過下個課時認真驗收掌握效果，來提高學生學習詞匯的有效率。（三）詞音記憶拼寫法。職業(yè)學校學生大多都有英語單詞易拼錯的困擾。 很多學生在老師檢查單詞掌握情況的壓力下，也花了很多時間去背單詞。但往往出現“會拼不會讀”和字母順序極易拼錯的現象，其原因是死記硬背。他們死背字母順序，卻往往會記錯順序。因此，我在詞匯

8、的教學中，指導學生去運用實用、科學的方法去記憶單詞。其中最有效的就是詞音記憶拼寫法。此法就是讓學生先記住單詞的發(fā)音，然后根據每個音節(jié)去拼寫字母，這在某方面有點類似漢語的拼音。在實際的英語教學實踐中，詞音記憶拼寫法的效果不錯，尤其可以解決學生死背單詞易出現字母順序顛倒的問題。職業(yè)學校志在為國家培養(yǎng)高素質、全方位的技術人才，功在所有文化課、專業(yè)課任課老師的水滴石穿。因此在職業(yè)學校英語教學中探索每個教學環(huán)節(jié)的有效教學策略，尤其是英語詞匯教學策略，是每一位英語教師的職責。結束語：從英文的角度來說，很多高職學生有不好的行為習慣和學習習慣，學習興趣不濃，學生缺乏主動思考和實踐，沒有跨文化意識，學習的是中國

9、式英語，不能說話。所以應從學生的學習興趣，自我效能感，歸因和其他因素來激發(fā)學生學習英語的興趣。參考文獻楊琴，大學英語詞匯教學的認知策略研究J，廈門城市職業(yè)學院學報，2012，（3）；唐蕓，新建本科院校大學英語詞匯教學策略研究J，畢節(jié)學院學報：綜合版，2012，（5）；3付蓉，新課改背景下高中英語詞匯教學策略研究J，科技風，2012，（20）；4李存英，高中英語詞匯深度知識及教學策略研究J，考試周刊，2011，（92）；5羅吉亮，新課程下高中英語詞匯教學策略研究J，語文學刊：外語教育與教學，2011，（7）；6馬小芬，基于文本閱讀的英語詞匯教學策略研究J，金色年華：教學參考，2011，（3）；（

10、作者單位：四川職業(yè)技術學院）                                                

11、60;                                                 

12、60;                                                 

13、60;                                                                        &