小學(xué)語文有效教學(xué)策略初探

1、小學(xué)語文有效教學(xué)策略初探新一輪課程改革在更新教學(xué)觀念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方面提出了新的理念，有效教學(xué)便是其中之一，這是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過程評價(jià)和目標(biāo)管理而提出的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。有效教學(xué)指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡少的時(shí)間、精力和物力投入，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)與全面發(fā)展，取得盡可能多的教學(xué)效果。要做到教學(xué)的有效性，仁者見仁智者見智，不同的學(xué)科、不同的教師有不同的看法。對于小學(xué)語文教學(xué)來說，要培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才。其課堂教學(xué)要以學(xué)生為本，要有針對性地教學(xué)，確立適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展和品德養(yǎng)成的課堂教學(xué)方略，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了教學(xué)的三維目標(biāo)：既要學(xué)生掌握語文的基礎(chǔ)

2、知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思考問題、解決問題能力的提高，也要促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展，還要注重掌握知識(shí)的過程和方法。教學(xué)有沒有效益，并不是指傳統(tǒng)教學(xué)中講的教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真、辛不辛苦，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如何提高課堂教學(xué)效率，讓每個(gè)學(xué)生在每堂課上都學(xué)有興趣、學(xué)有所得、學(xué)得快樂、學(xué)出意義，是新課程改革中廣大教師都在認(rèn)真探索、深入研究的課題。我認(rèn)為，要提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，教師要做到以下幾點(diǎn)：一、以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，而教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。因此，教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變觀

3、念，不再以傳統(tǒng)教學(xué)中以教師的“教”為中心，而應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的“學(xué)”為中心。所以，教師必須從新的視角來重新審視學(xué)生，尊重學(xué)生是發(fā)展中的人。其次，要求教師有“全人”的概念。注重學(xué)生的全面發(fā)展，而不是某一方面或某一學(xué)科的發(fā)展。舉個(gè)例子我們就能對“全面發(fā)展”加深認(rèn)識(shí)。對村莊的“村”字進(jìn)行書寫指導(dǎo)時(shí)，我們可以對學(xué)生說：“一個(gè)合體字的組合，就像兩人站一路橫隊(duì)，作為排頭要站正、站直，少占位置，要禮讓別人。我們把村字的手（一捺）縮了進(jìn)去，騰出了空間，讓寸字腳（豎彎鉤）很舒服地展開來，就像我們的同桌同學(xué)，互相謙讓，友好地坐在一起，非常愉快。在學(xué)習(xí)寫村字的教學(xué)過程中，既懂得了漢字書寫的規(guī)則又教育了學(xué)生在集體生活中

4、不能以我為中心，應(yīng)該講禮貌，講風(fēng)格，講團(tuán)結(jié)?！庇纱?，空泛的漢字書寫教學(xué)變得生動(dòng)，形象起來，同時(shí)也達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的目的。 二、關(guān)注教學(xué)效率。教學(xué)效率不取決于教師在一節(jié)課中教了多少內(nèi)容，而是取決于在一節(jié)課內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮的結(jié)果。那種認(rèn)為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”見解是不對的。教學(xué)效率的提高需要教師具有反思的意識(shí)。每一個(gè)教師在自己的教學(xué)教研活動(dòng)中，要不斷地反思自己的教學(xué)。如，我的教學(xué)有效嗎？什么樣的教學(xué)才是有效的？有沒有比我更有效的教學(xué)？如果再上同樣的內(nèi)容，怎樣做才能更好？只有不斷地反思自己的教學(xué)，才能不斷地提高自己的教學(xué)水平，達(dá)到教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效的目的。三、關(guān)注準(zhǔn)備策略

5、，做到有效備課。備課是教學(xué)的重要行為之一，是教師上好課的前提，如果備課無效，教學(xué)就必然無效。所以我認(rèn)為要做到有效教學(xué)，就必須做到有效備課。新課程理念下的教師備課，應(yīng)以學(xué)生為中心，圍繞著學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的學(xué)習(xí)問題而展開的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師備課的過程中，首先要制定好明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計(jì)教學(xué)過程的依據(jù)，是課堂教學(xué)的總的指導(dǎo)思想，是上課的出發(fā)點(diǎn)，也是進(jìn)行課堂教學(xué)的最終歸宿。準(zhǔn)確且注重實(shí)效的課堂教學(xué)目標(biāo)是確保教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為了確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師必須認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教材，整合單元要求，結(jié)合每課的具體要求制定出每課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。在有明確的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師再分析教學(xué)內(nèi)容，做到突出

6、重點(diǎn)，擊破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，選擇恰當(dāng)?shù)慕谭▽W(xué)法。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，預(yù)設(shè)教學(xué)的全部過程。教師只有深入的理解、研究和挖掘教材中所提供的豐富的信息資源，才能合理、有效地使用好教材，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材，從而讓新教材真正成為有效的信息資源，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，并激勵(lì)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)，從而不斷提高學(xué)生的素養(yǎng)。四、隨機(jī)應(yīng)變，處理好課堂既時(shí)生成資源。教師在教學(xué)過程中，學(xué)生的反應(yīng)不一定全在自己的預(yù)計(jì)中，對出現(xiàn)的意外情況，也就是既時(shí)生成的資源，教師不能置之不理，漠然置之，甚至簡單粗暴地批評、否定。學(xué)生的不同見解，恰恰是學(xué)生的思維與教材內(nèi)容相摩擦而出的閃光點(diǎn)，面對既時(shí)生成的資源，教師要隨機(jī)應(yīng)變，靈活處理，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，做到讓學(xué)生心服口服。處理好了既時(shí)生成資源，就能為課堂教學(xué)增光添彩，也就提高了教學(xué)的效率。五、合理使用教具，形象直觀地教學(xué)。教具使用好了，有時(shí)能勝過千言萬語?，F(xiàn)代化的多媒體教學(xué)，教學(xué)掛圖、卡片乃至自制教具的使用，哪怕是一塊小黑板的展示，也能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了，教學(xué)效率能不高嗎？教學(xué)的有效，絕不是教師一朝一夕短時(shí)間內(nèi)就能做得到的。它需要教師日積月累，不斷總結(jié)、反思，不斷地學(xué)習(xí)才能逐步做