一年級(jí)上冊數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案 自主學(xué)習(xí)單分類冀教版

1、整理玩具導(dǎo)學(xué)案一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長教之弗為變”其“師長”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。 授課時(shí)間課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘

2、左右的時(shí)間記一條成語、一則名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語典故“貯藏”在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取”出來,使文章增色添輝。 我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出

3、像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文

4、章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”。 班級(jí)教師學(xué)習(xí)內(nèi)容冀教版一年級(jí)上數(shù)學(xué)教材第56、57頁學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 通過生活中熟悉的事物了解分類的含義。2. 能按給定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)熟悉的事物進(jìn)行分類，體驗(yàn)分類的結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性。3. 初步養(yǎng)成有條理地整理、擺放日常用品的習(xí)慣。重點(diǎn)了解分類的含義，能按給定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)熟悉的事物進(jìn)行分類。難點(diǎn)能按給定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)熟悉的事物進(jìn)行分類。學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)過程自主學(xué)習(xí)1、 認(rèn)真觀察課本第56頁“整理玩具”的情境圖。2、 自己想一想：玩具擺放的這么

5、整齊，是怎樣擺放的？上面一層放的都是：（ ）中間一層放的都是：（ ）下面一層放的都是：（ ）3、 像這樣把（ ）的東西放在一起，我們叫做分類。4、 全班反饋。合作探究（一）1、 認(rèn)真觀察課本第56頁“分一分”的情境圖。2、 小組討論：圖上都有什么？這些東西都是干什么用的?根據(jù)用途把他們分類，該怎樣分呢？交流展示小組展示分類的結(jié)果。教師適時(shí)點(diǎn)撥。特別介紹每一類的名稱：學(xué)習(xí)用品、食物、衣物。合作探究（二）1、觀察課本第57頁練一練第1題。2、小組合作：按腿的條數(shù)把這些小動(dòng)物分類。交流展示小組展示分類的結(jié)果，有2條腿的，4條腿的，6條腿的。教師適時(shí)點(diǎn)撥。合作探究（三）這些小動(dòng)物如果不按腿數(shù)分類，還可

6、以怎樣分呢？交流展示小組展示：還可以按天上飛的、地上跑的、水里游的分類。教師適時(shí)點(diǎn)撥。當(dāng)堂檢測1、課本第57頁練一練第2題。（不少人把黃瓜當(dāng)水果吃，但在植物分類中黃瓜是蔬菜）課本第57頁練一練第3題。（小刀不是玩具，不能拿著玩，危險(xiǎn)）2、分一分。3、整理自己的小書包。（最外層放文具，第二層放練習(xí)本，最里層即最大層放課本）全課小結(jié)這節(jié)課我學(xué)會(huì)了：（ ）。板書設(shè)計(jì)整理玩具把同一類的東西放在一起，叫做分類。教學(xué)反思整理玩具自主學(xué)習(xí)單一、 自主學(xué)習(xí)rèn zhn gun chá zhng l qíng jìng tú1、認(rèn) 真 觀 察課本第56頁“整

7、理 玩 具”的 情 境 圖。 bi fàng zhng qí2、自己想一想：玩具 擺 放 的這么 整 齊，是怎樣擺放的？上面一層放的都是：（ ）中間一層放的都是：（ ）下面一層放的都是：（ ） jiào zuò fn lèi3、像這樣把（ ）的東西放在一起，我們 叫 做 分 類。二、 小組合作合作探究，交流展示（一）1、認(rèn)真觀察課本第56頁“分一分”的情境圖。 gn jù yòng tú2、小組討論：圖上有什么？是干什么用的? 根 據(jù) 用 途 把他們分類，該怎樣分呢？（ ）類 （ ）類 （ ）類合作探究，交流展示（二）1、觀察課本第57頁練一練第1題。 àn tu2、小組合作：按 腿的條數(shù)把這些小動(dòng)物分類。mì fng zhuó青蛙 蜜 蜂 天鵝 燕子 啄木鳥zh lio zhà mng 知 了 蚱 蜢 烏龜 兔子（ ）條腿：（ ）條腿：（ ）條腿：合作探究，交流展示（