小學(xué)古詩教學(xué)中的情感教育

1、 小學(xué)古詩教學(xué)中的情感教育 姓 名： 袁 鑫 工作單位：內(nèi)蒙古呼和浩特市北垣小學(xué)所教科目： 小學(xué)語文 二一六年三月 摘要 語文是一門人文性很強的學(xué)科，文學(xué)作品都是作者情感與智慧的結(jié)晶，古代詩歌亦是如此。 本文主要探討在小學(xué)古詩教學(xué)中滲透情感教育，試從三個方面展開闡述。首先，闡述了情感教育的內(nèi)涵以及在小學(xué)古詩教學(xué)中滲透情感教育的重要意義。其次，從愛國主義情感教育，情誼教育和人生觀、價值觀教育三個方面詮釋了小學(xué)古詩教學(xué)中包含的情感內(nèi)容。最后著重介紹了在小學(xué)古詩教學(xué)中實施情感教育的具體策略。 本文在吸收前人研究情感教育的基礎(chǔ)上，結(jié)合義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2013版）和當(dāng)前小學(xué)語文古詩教學(xué)的現(xiàn)狀和自己

2、的教育教學(xué)經(jīng)驗加以研究，進行較為全面的探討，希望對小學(xué)古詩教學(xué)有一定的啟發(fā)。 關(guān)鍵詞：小學(xué)；古詩教學(xué)；情感教育；策略1、 在小學(xué)古詩教學(xué)中實施情感教育的重要意義 (一) 情感教育的內(nèi)涵 情感是從心理學(xué)的層面上而言的，是指人對客觀事物的態(tài)度體驗和相應(yīng)的行為反應(yīng)，具有持久和穩(wěn)定的特點。吳珂在情感教育一書中指出：“情感教育就是教育者依據(jù)一定的教育教學(xué)要求，通過相應(yīng)的教育教學(xué)活動，促使學(xué)生情感領(lǐng)域發(fā)生積極的變化?！庇纱丝梢?，情感教育與通常所說的教育有所不同，它是素質(zhì)教育的重要組成部分，它不是對科學(xué)文化的灌輸，而是以情感為核心的教育活動，它滲透在教育教學(xué)活動的每個方面。(二)在小學(xué)古詩教學(xué)中滲透情感教育

3、的重要性和必要性 中國是一個歷史悠久的文明古國，古詩在中國的文化長廊中具有舉足輕重的地位。它是中國文學(xué)作品中最精致、最凝練的語言藝術(shù)。課標(biāo)在小學(xué)階段推薦了75首適合小學(xué)生學(xué)習(xí)、背誦的優(yōu)秀詩文。而這些經(jīng)過篩選入選小學(xué)的古詩既符合小學(xué)生的認知,淺顯易懂，又富有深刻的內(nèi)涵，具有很強的教育性和思想性。從課標(biāo)的階段目標(biāo)中不難看出古詩教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生理解古詩的主要內(nèi)容，更重要的是讓學(xué)生能夠走進詩人的內(nèi)心世界，體會他們的思想感情，讓這些美好的情操融入到學(xué)生的血液里。 綜上所述，古詩教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要組成部分，所以情感教育也就理所應(yīng)當(dāng)?shù)某蔀楣旁娊虒W(xué)中一個不可忽視的因素。在小學(xué)古詩教學(xué)中實施情感教育

4、符合語文課程的特點，體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，具有重要意義。二、小學(xué)古詩教學(xué)中情感教育的主要內(nèi)容古詩是充滿靈性的語言文字藝術(shù)，古詩中飽含著詩人豐富的情感，下面就試著將古詩中的情感內(nèi)容進行粗略的分類。(一)愛國主義情感教育愛國主義情感是人們千百年來形成的對祖國最深厚的感情，它維系了中華民族幾千年的民族團結(jié)，是中華民族傳統(tǒng)文化中最為濃郁，最為強烈的部分。1.熱愛祖國的教育 在入選小學(xué)階段的古詩中，表達詩人熱愛祖國情感的詩歌不在少數(shù)，如王昌齡的出塞，李清照的夏日絕句等等。最典型的就是南宋詩人陸游臨終前寫給兒女的示兒:“死去原知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”詩歌簡短，詩意也

5、很好理解，但最主要的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)古詩體會到一位愛國詩人在奄奄一息的時候依然心系祖國，遺憾自己沒能在有生之年看到祖國的統(tǒng)一，其愛國之心，感人肺腑，催人淚下，這就是教師滲透德育的最佳時機。2.熱愛家鄉(xiāng)的教育 古詩中表達詩人熱愛家鄉(xiāng)情感的詩句也有很多，靜夜思是詩仙李白的一首作品：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”寫出了很多在外游子的心聲。這首詩入選小學(xué)低年級課本，教師在教學(xué)這首詩時應(yīng)在反復(fù)吟誦中喚起低年級學(xué)生對家鄉(xiāng)的深深的熱愛之情。宋代王安石泊船瓜洲中的佳句：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還?！币餐瑯颖磉_了自己對家鄉(xiāng)深深的眷戀。教學(xué)時，我們可抓住這些千古吟唱的佳句，教育學(xué)生從小熱愛自己的家鄉(xiāng)。

6、(二)情誼教育 情誼包括很多諸如親情、友情、愛情，在入選小學(xué)的古詩作品中我們主要談?wù)動H情教育和友情教育。 1.親情教育 親情是倫理道德的重要組成部分，親情教育是傳統(tǒng)倫理道德教育的一個重點。唐代孟郊的一首游子吟：“慈母手中線，游子身上衣?！鼻檎嬉馇?，歌頌了偉大的母愛。小學(xué)生通過讀詩想到了自己的母親，心中不由生出感激之情。唐代詩人王維在九月九日憶山東兄弟中寫道“每逢佳節(jié)倍思親”，濃濃的手足之情溢于言表，使人感動至極。教學(xué)時，教師要適時啟發(fā)學(xué)生感受親人對自己的關(guān)愛，努力培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼的高尚品質(zhì)，幫助學(xué)生維持良好的親情關(guān)系，使學(xué)生有一個和諧的親情網(wǎng)。 2.友情教育 中國的古人一向重視朋友間的交情，所

7、以為我們留下了許多送別詩。如王維的送元二使安西、高適的別董大、王昌齡的芙蓉樓送別辛漸、李白的黃鶴樓送孟浩然之廣陵等都是好朋友要離開，詩人送別朋友時所做的詩，表達了朋友間深厚的友情，同時也表達了朋友離別時依依惜別之情。教學(xué)這些詩時，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，想想自己和同學(xué)之間的友誼，深入感知，領(lǐng)會詩中所表達的思想感情。(三)積極的人生觀、價值觀教育 1.熱愛生活的教育 小學(xué)生是祖國的花朵，是祖國的未來。熱愛生活是小學(xué)生應(yīng)該有的生活態(tài)度。唐代張志和所做的漁歌子就是贊美漁民生活的詩作。白居易的池上二絕：”小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開?！睂懗隽诵『㈡覒蛲嫠５耐?。小學(xué)生在學(xué)習(xí)這些詩歌的

8、時候，教師能夠適時滲透熱愛生活的情感，有助于小學(xué)生健康、積極心態(tài)的形成。2.積極的人生觀、價值觀教育 積極的人生觀、價值觀是學(xué)生成才的基礎(chǔ)。在古詩教學(xué)中，我們應(yīng)注意挖掘內(nèi)容，進行全面的教育。如明代詩人于謙在石灰吟中留下這樣的名句：“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間?！北憩F(xiàn)了作者不畏艱難、堅貞不屈，甘為人民利益而犧牲的高尚精神。教師在教學(xué)這類古詩時，適時融入人生觀、價值觀的教育，是最合適不過的。三、在古詩教學(xué)中滲透情感教育的策略 由于情感是一種發(fā)自內(nèi)心的由淺入深的心理活動，所以情感培養(yǎng)是在教學(xué)中潛移默化進行的。所以就要求小學(xué)語文教師在不斷的實踐中摸索在古詩教學(xué)中滲透情感教育的方法。下面就試談一談小

9、學(xué)古詩教學(xué)中情感培養(yǎng)的策略。 (一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感 由于小學(xué)生缺乏閱歷，生活經(jīng)驗有限，生活年代又與詩人寫作的時代相差甚遠，所以讓學(xué)生憑借古詩的內(nèi)容與詩人產(chǎn)生情感共鳴恐怕很難達到要求，這就需要教師為學(xué)生創(chuàng)造情境，把學(xué)生帶到作品的藝術(shù)境界中去，使學(xué)生的情感與詩人的情感產(chǎn)生強烈的共鳴，從而做到“以境引情”。 1.故事啟情 學(xué)習(xí)古詩首先要學(xué)生了解詩人創(chuàng)作的背景，怎樣給學(xué)生介紹詩人創(chuàng)作的背景是這里的關(guān)鍵。只是照本宣科的念參考書上的資料會讓學(xué)生感到枯燥乏味，而將作者的經(jīng)歷和遭遇像故事一樣娓娓道來，才是學(xué)生更喜歡的學(xué)習(xí)方式。教師不妨用生動、形象的語言，用故事的形式講述古詩產(chǎn)生的特定環(huán)境以及詩人作詩時的特

10、殊心情，為學(xué)生理解古詩內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個想像的情境，從而啟發(fā)學(xué)生體會詩人的情感。2.想像悟情 古詩教學(xué)中，最大的難點莫過于學(xué)生不能走進詩人的內(nèi)心世界。此時，教師要幫助學(xué)生架起想像、聯(lián)想的橋梁，順利地將學(xué)生帶入情境，喚起學(xué)生的情感體驗，產(chǎn)生移情和共鳴。如古詩楓橋夜泊，小學(xué)生單從詩句的意思很難體味出作者的離愁別緒，這時候教師就應(yīng)該適時引導(dǎo)學(xué)生想象詩人張繼在寒山寺的處境，再聯(lián)想到詩人在秋霜滿天、烏鴉啼鳴的江上獨自哀嘆難以入眠，心情一定是低落的。教學(xué)中教師可選用與這首古詩詩意相協(xié)調(diào)的古典樂曲，讓凄婉、動聽的旋律喚起學(xué)生豐富的想像，使他們?nèi)缗R其境。 (二)披文入情，表現(xiàn)情感 于漪老師在語文教學(xué)談藝錄中說到：“

11、要使學(xué)生真正在思想品格、情操等方面得到陶冶，教師自己就要進入角色，披文以入情?！辈浑y理解，“披文入情”就是教師在教學(xué)時自己首先要和作者產(chǎn)生共鳴，這樣才能感染學(xué)生，讓學(xué)生也產(chǎn)生情感共鳴。1.鉆研古詩，把握重點 教師在教學(xué)古詩前先要好好研究古詩，只有教師自己對古詩有了深刻的理解才能把握好教學(xué)的重點和難點，之后就披文入情，查找相關(guān)資料，反復(fù)分析古詩中詩人的思想感情，并運用自己的生活經(jīng)驗去努力體會這種思想感情，挖掘教材內(nèi)在的情感因素。真正把詩人寄予的情思化為自己的真實感情，用自己火熱的情感去觸動學(xué)生平靜的心，使詩人、教師和學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。真正做到在潛移默化中滲透情感教育。 2.以情動情，喚醒情感 教

12、師是活生生，有血有肉有情感的人，他不僅自己有情感，能接受外界情感的刺激，還可以對學(xué)生給予情感上的影響。因此，教師首先要把握自身的主導(dǎo)情緒，在教學(xué)中抓住關(guān)鍵，恰如其分的把握古詩中蘊含的情感，之后通過教師自己的語言、表情等正確表達出來。如詩圣杜甫的佳作春夜喜雨，句句都洋溢著詩人的喜悅之情，表達了詩人對春雨的喜愛，對春雨滋潤萬物的贊美。教師在講授這首古詩時，就應(yīng)該帶著喜悅進課堂，調(diào)動起學(xué)生的情緒，這樣學(xué)生的情緒就很快受到了感染。(三)反復(fù)吟誦，體驗情感 俗話說：“書讀百遍，其義自見?！惫旁娬Z句精煉，每一個字都是詩人斟酌推敲的結(jié)果。只有讓學(xué)生充分地讀，反復(fù)地讀，才能在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶

13、。1.示范朗讀 在實際教學(xué)中，由于學(xué)生普遍沒有掌握朗讀的方法，所以想要達到誦讀悟情的境界很難，因此示范朗讀很重要。教師可以自己親自為學(xué)生示范朗讀古詩，也可以播放配樂朗誦錄音，這樣把抽象的語言文字轉(zhuǎn)化成自然流暢、娓娓動聽的聲音氣息，把古詩的意境和情感渲染給學(xué)生，使學(xué)生能夠正確掌握朗誦不同古詩的方法，順利地進入詩人的情感世界里。2.反復(fù)吟誦 學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，掌握誦讀古詩的技巧和方法，通過一遍一遍的反復(fù)吟誦詩歌，體會出詩中的韻味和境界。詩人在精心創(chuàng)作詩篇時，往往用心血凝聚了許多精妙絕倫的名詞佳句，這些詞句常常是點睛傳神之筆，常深含詩人豐富的情感，如果學(xué)生能夠抓住詩歌的點睛之句反復(fù)吟誦，必能體會出詩人的情感。古詩是我國古代文化藝術(shù)瑰寶，也是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，傳承文化是炎黃子孫義不容辭的責(zé)任，在延續(xù)古詩文化的同時滲透情感教育是當(dāng)代教育發(fā)展的題中之意，教育工作者應(yīng)該不斷的探