試析大學語文教學改革芻議—從部分高校問卷調(diào)查談起

1、試析大學語文教學改革芻議從部分高校問卷調(diào)查談起         10-10-14 15:52:00     作者：吳春彥李素娟王東    編輯：studa090420論文關鍵詞：大學語文現(xiàn)狀調(diào)查教學改革 論文摘要：作為文化素質(zhì)教育核心課程的大學語文，在高等教育中擁有獨特的育人功能。近年的相關文件與會議中，大學語文課程多次被強調(diào)，獲得廣泛關注。而對部分高校大學語文教學情況的調(diào)查顯現(xiàn)出大學語文教學仍存在諸多問題。大學語文需要改革與創(chuàng)新，可以

2、從明確其文化素養(yǎng)教育的目的;按需調(diào)整，取諸教材之長，增加學生熟悉并關注的內(nèi)容;開展文化專題教學模式，革新教學方法;開設人文通修課程，創(chuàng)設良好文化氛圍四個方面進行。 作為我國高等教育中傳統(tǒng)的人文素質(zhì)綜合課程，大學語文所具有的獨特育人功能是其他課程所無法比擬的，正如教育部高教司大學語文教學大綱中指出的，“在全日制高校設置大學語文課程，其根本目的在于:充分發(fā)揮語文學科的人文性和基礎性特點，適應當代人文科學與自然科學日益交叉滲透的發(fā)展趨勢，為我國的社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才?！贝髮W語文自1978年由時任南京大學校長匡亞明先生和復旦大學校長蘇步青先生倡導，并率先在南京大學、復旦大學、

3、華東師范大學開設以來，取得了豐碩的教學成果，但作為一門發(fā)展中的關鍵課程，就大學語文在高校實際開設情況來說，存在著課程邊緣化、教學模式單一、教學方法陳舊等諸多問題，與課程設置的初衷和期望還有很大距離。     2006年9月，中央辦公廳、國務院辦公廳發(fā)布國家“十一五”時期文化發(fā)展規(guī)劃綱要，其中明確提出:“高等學校要創(chuàng)造條件，面向全體大學生開設中國語文課?！边@就對高校大學語文課程設置提出了明確的要求。2006年底，教育部高教司在湖南召開高等學校大學語文教學改革研討會，希望高校結合實際，積極創(chuàng)造條件，重視加強大學語文課程改革和建設。其后，一些高校響應號召，將大

4、學語文列為必修課。大學語文，又以矯健之英姿，重新嶄露頭角，受到了應有的關注。但是，關注是否轉(zhuǎn)化為行動?必修是否解決題?大學語文課程是否取得預期效果?直到今天，我們還不能給予確定的回答。作為有著豐富教學經(jīng)驗的大學語文教學團隊成員，筆者從實際教學過程中遇到的問題人手，展開調(diào)查，并試圖在對大學語文實際教學情況分析的基礎上，立足于教學實踐經(jīng)驗，提出了大學語文教學改革策略與方法。     一、大學語文教學情況調(diào)查與分析     出于對大學語文教學的整體關注，研究者對南京部分高校大學語文教學狀況展開了調(diào)查。本調(diào)查主要采用問卷發(fā)

5、放與訪談兩種方法:共隨機發(fā)放調(diào)查問卷240份，回收218份，有效回收率為90.8%;并與7名大學語文教師、19位學生進行了不同程度的訪談。     1.大學語文地位     就大學語文課程在學生心目中的地位而言，被調(diào)查者中，喜歡大學語文課程的僅占26.6%，認同大學語文被設為必修課的學生占被調(diào)查學生總數(shù)的39.4% ,而認為大學語文課程對自己有幫助的學生比例則達到了67.5%。在其后的訪談中，作為有著12年教齡的高校大學語文教師A在提到大學語文課程教學時就感慨道:“大學語文課程幾經(jīng)變化，必修變選修，選修變

6、必修，學生卻是越來越淡漠，學習興趣和學習態(tài)度是一屆不如一屆!”調(diào)查結果顯示，大學生在一定程度上認同大學語文課程，但是對大學語文的學習興趣與學習熱情都處于一個相對較低的水平，單純的將其設置為必修課程以此來要求大學生學習，并不能從根本上解決問題。     2.大學語文教材與師資     大學語文教材并無指定的統(tǒng)一教材，調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，高校使用教材不一，除了常見的華東師范大學出版社出版，徐中玉主編的大學語文;王步高主編，東南大學出版社出版的大學語文等版本，還有一些學校自編的教材或不確定教材，由教師自主選擇教學內(nèi)容。在對教

7、材滿意度的調(diào)查中，對教材很不滿意的學生比例為5%，不是很滿意的占47.7%，一般滿意的為39.4%，非常滿意的為10.6%。在針對大學語文師資的訪談調(diào)查中，一些高校的大學語文課時縮減，大學語文課程處于一個邊緣的地位。大部分高校仍不會安排專職的大學語文教師，經(jīng)常是由相關專業(yè)的專業(yè)課教師兼任，并且時常會安排剛工作的年輕教師來任課。如此無序的教材與師資，必然會給大學語文課程的實際教學帶來一定的負面影響。     3.大學語文課堂教學現(xiàn)狀     在大學語文教學現(xiàn)狀的調(diào)查中，對大學語文授課現(xiàn)狀非常滿意和比較滿意的學生比例為

8、31.6%。在大學語文是否需要改革的問題上，高達82.5%的學生選擇了“需要改革”，而在加強教學改革最迫切的問題中選擇改革教學方法、創(chuàng)新教學模式的學生比例為55.1 %。某高校電子類專業(yè)學生，在談到大學語文教學時說:“我們需要的大學語文不是枯燥的高中語文教學的延續(xù)，也不是讀課件式的講解，我們期望大學語文的課堂是豐富、生動、吸引人的、有啟發(fā)的!”確實，在大學語文教學中，單一的教學模式與缺乏新意的教學方法容易讓學生產(chǎn)生疲憊感，以至于大學語文課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)老師講老師的，學生做和課程無關事情的情況。     盡管，在調(diào)查中我們可以明顯感覺到大學語文課

9、程的重要性已經(jīng)在一定程度上被認識，但是，顯示的種種結果都指向一個事實:大學語文教學仍然存在問題，情況不容樂觀!高校大學語文教學改革尤其是教學模式與教學方法的改革重要而迫切，大學語文教學依然任重而道遠!     二、大學語文教學改革策略與方法     如何緊跟時代的步伐，切實進行大學語文教學改革研究與創(chuàng)新，讓作為文化素質(zhì)教育核心課程的大學語文在高等教育中充分發(fā)揮其獨特的人文素養(yǎng)教育優(yōu)勢，是擺在大學語文教學與研究者面前一項重要而緊迫的任務。對癥方能下藥，筆者們聯(lián)系調(diào)查結果，從實際教學經(jīng)驗人手，在對大學語文課程存在的問題

10、進行闡述分析的基礎上，提出了大學語文教學改革的策略與方法。     1明確大學語文“文化素質(zhì)教育”的教學目的，解決課程認識錯位的問題     大學語文究竟教什么?這是課程教學首先必須明確的?！罢Z文”二字對于學生來說非常熟悉，從小學到高中一直在學一直在強調(diào)。大學語文是否只是過去語文學習的延續(xù)?是否還要繼續(xù)掌握字詞、分析文章、理解中心思想與藝術特點、背誦記憶相關段落?一直以來，對于大學語文教學目的的理解是莫衷一是、眾說紛紜。教師與學生都普遍存在認識錯位的問題，一般大學生尤其是理工類學生對于已持續(xù)多年的語文學習早己興味索

11、然，對于枯燥的字詞句強調(diào)與中心思想及藝術特色分析早已疲憊不堪，而在教學中，時常會有教師將它變成學生口中的“高四”語文。如果只是在重復和延續(xù)，大學語文的存在似乎就沒有了意義。正如北京大學中文系主任溫儒敏先生所說，大學語文不能完全順著中學語文的路子來開，必須要有提升;也不宜講成一般文學鑒賞或者文化史那種類型的課。要做到讓大學語文立于必修課的“不敗”地位，就要把學生們在多年語文學習中被打消了的對語文的興趣重新建立起來，立足于培育學生的語文素養(yǎng)，讓學生對語文與中國文化有感性和系統(tǒng)的了解，學會欣賞文學與文化精品，不斷豐富自己的感受力、想象力，養(yǎng)成高品位的閱讀和寫作習慣。     確實，通常理解下的語文學習的作用主要有兩個:一是提供語言交際工具，二是加強文化素養(yǎng)。如果大學語文依然只是重復強調(diào)語言交際工具的學習，無疑是不可行的。在現(xiàn)代功利文化大背景的沖擊下，在學生的心目中，英語、計算機的工具重要性遠遠超過了大學語文;且專業(yè)的細分常常會使學生漠視大學語文的學習，不屑于花時間糾纏在看似與求職、就業(yè)無關的課程上。但是，文化素養(yǎng)的教育卻是沒有專業(yè)的，它強調(diào)文化價值的傳遞，是一個人綜合實力的表現(xiàn)。故而，課程教學伊始，作為教