高效課堂三模塊

1、高效課堂三模塊預習、展示、反饋是高效課堂上最關鍵的三個環(huán)節(jié),也可以是三種課型，并不是說每一課時的內容都要三節(jié)課來完成。是作為課堂的三個環(huán)節(jié)還是作為三種課型，要視課堂內容與學情、學時而定。1、自主預習。預習就是每位學生在教師的指導下，根據(jù)導學案（或預習提綱），閱讀文本，查閱資料，解決雙基問題，做預習筆記，記下自己的難點、重點、感悟和理解，為展示做準備。（1）預習的方式:通過合作學習小組來完成。資源共享，疑難內化。（2）預習的學習形式:獨學、對學、組學。獨學以導學案（或預習提綱）為抓手，以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題為主線，并運用雙色筆就獨學過程中存在的問題做標注，帶入對學、群學中解決。獨學是培養(yǎng)學生良好學

2、習習慣和學習能力的關鍵，因此獨學是學生最重要的學習方式。對學、組學環(huán)節(jié)仍然是以解決問題為主線，首先通過同質學生的對學，力求解決獨學過程中存在的問題；然后以學習小組為組織單位，由學習組長組織成員對照導學案（或預習提綱）開展有效的合作、探究、對子幫扶，真正實現(xiàn)兵教兵、兵強兵、兵練兵。（3）預習的基本要求.預習讓50%的學生自主掌握50%的問題，通過組內對學、組學，再讓70%的學生掌握70%的問題,構建起初步的知識結構。.學生要備有預習筆記本、雙色筆和糾錯本。預習筆記的基本內容應該包括：知識點、重點、難點和疑點等。自己認為是重點知識、交組內討論的疑點和討論結果、易錯點和出錯的原因、疑難的解答以及做題

3、的收獲等內容都用紅顏色作好記錄，警醒自己。.對學交流先按AA、BB、CC三個層次交流，先解決層次的問題。不懂的問題記下來，然后全組討論，兵教兵實行A教B，B教C的原則。（4）預習環(huán)節(jié)（或課）初始階段應注意預習時以自主學習為主，合作學習為輔。預習時以學生自主解決問題為主，可參考工具書和參考資料。預習時可安排合作學習小組內部交流活動，要讓小組長充分組織，按照設計的問題順序進行交流（小組內部對預習情況的交流和考核）。初始階段，教師要特別注意對小組長的指導，發(fā)揮好小組長的作用。預習時教師要通過巡視，發(fā)現(xiàn)學生在預習中存在的共性問題和難以解決的問題，篩選有價值的問題，班內共同解決。預習時，學生做一些典型題

4、目進行預習反饋，由小組長或教師進行抽查等等。預習時教師要作好兩次學情調查：第一次學情調查在獨學時，教師通過巡視調查，了解學生學習進度、對導學案（或提綱）獨學內容的掌握情況（即基礎類題目），并據(jù)此確定獨學的時間，適時轉入下一步學習；第二次學情調查在小組內展示時，調查的方式可以是教師巡視指導和學習組長的反饋，教師就小展示暴露出來的問題和小組備展的內容，靈活調整預設的時間安排；確定大展示的內容、時間，組織全班進行大展示。2、展示交流。即“發(fā)表、暴露、提升”所謂展示：就是預習成果的展現(xiàn)，交流又是學習內容的進一步提升。在展示環(huán)節(jié)（或課）上，展示的問題不是預習提綱中的所有問題，簡單的問題不展示，無疑問的問

5、題不展示，而是選取重點問題、難點問題、有爭議的問題、一題多解的問題，能夠拓展延伸，提高學生能力，開發(fā)學生潛能的問題進行展示。展示分小展示和大展示小展示是由小組長組織的在組內進行的展示，目的是展示對學、群學的學習成果，暴露對學、群學中尚未解決的問題，并由學習組長將學習成果或暴露問題匯報給老師，便于教師把握學情，進行大展示。大展示是全班范圍內由教師（或由教師指導的學科助理）組織的展示，教師的主導作用和課堂教學機制在本環(huán)節(jié)將得以展示。課堂展示交流的目的：促進學生積極主動完成任務，感受成功或失敗的體驗，激發(fā)學生參與學習與展示的積極性。規(guī)范學生的學習成果。暴露學生學習中存在的問題或認知缺陷。收集學習信息

6、為診斷補救做準備。課堂展示初始階段應注意的問題（1）展示是對預習情況的展示，展示的分工應以合作小組為單位進行，展示應以預習設置的問題順序進行分工。（2）展示人的確定：一種由學生自己根據(jù)習題的難易程度來確定組內的展示人；一種是由老師在課堂上臨時指定展示人。展示內容的分配要考慮難度，應該是不同基礎的同學展示適合他的難度問題，特別是通過將一些簡單問題分配到后進學生進行展示的作法，可以增加他們展示的機會，增強學習的信心?？偠灾?，方法運用要靈活，不可教條。（3）分工后可先設置組內交流，全組成員對展示代表進行本小組展示內容的提高和鞏固，但時間不宜過長。（4）小組展示代表準備后，可到黑板板書內容；如在預習

7、課后就布置展示內容，小組展示代表可在課間直接到黑板上展示內容。（5）教師要在展示過程中對學生的展示要適時進行追問、點撥、啟發(fā)、引導并及時評價學生的展示情況，激發(fā)學生學習內驅力，自主尋找解決問題的方法。（6）教師在小組代表展示時要進行必要的調控，不宜在非重難點問題上進行過多的展示（浪費時間）。（7）在初始階段要對展示的學生和傾聽的學生提出具體要求。黑板上展示內容的板書用白色粉筆書寫，重點內容用紅色粉筆寫，其他組的糾錯、補充用紅色粉筆并在后面標明組號。展示的同學講解時要盡量做到聲音洪亮，講題要側著身子，大方地面向全體學生，拿著教鞭指著題目講解分析，語言簡潔易懂和環(huán)節(jié)過渡自然。例如：“我們這組的展示

8、完畢，下面大家請看第二組的精彩展示”、“我們這組的展示完畢，其他組的同學還有什么需要補充的地方嗎？”展示小組還要設計提問，在本組展示時向其他組同學提問，提問那些不認真聽課或成績偏弱的同學。交流展示時，其他同學要做到文明，尊重他人，學會傾聽，要守紀。展示時，其他組要認真傾聽，可以舉手質疑，也可以補充完整或發(fā)表自己的不同見解。其他同學要認真思考，并在學案上用雙色筆做好筆記。（8）展示時，老師安排好離黑板較遠的同學或側邊的同學的位置，并在學生外圍巡查，以督促不認真的學生。（9）在預習和展示環(huán)節(jié)要明確完成任務的時間，使學生有緊張感，以便行動迅速。（10）展示主要由BC層學生進行，點評主要由A層學生進行。3、檢測。即當堂達標，在考試制度沒被取消的前提下，任何教學都必須滿足兩個要求：學生的需要和考試的需要。（1）達標反饋的目的：就是通過對學生在預習與展示課上的認知、體驗、感受進行總結與反思，對預設的學習目標進行回歸性檢測，檢查三維目標的落實情況。（2）達標反饋的形式：演板、表演、對話、提問、測驗等多種形式。（3）達標反饋的重點：成績不理想的學生和優(yōu)等生，其目的是促優(yōu)保差。（4）達標反饋的方式：自我反思；小組長檢查；科代表檢測；教師