淺談一年級(jí)語文閱讀教學(xué)和學(xué)生想象力培養(yǎng)

1、淺談一年級(jí)語文閱讀教學(xué)和學(xué)生想象力培養(yǎng)    淺談一年級(jí)語文閱讀教學(xué)和學(xué)生想象力培養(yǎng)正文：淺談一年級(jí)語文閱讀教學(xué)和學(xué)生想象力培養(yǎng)“語言是一切事物和思想的衣裳”。語文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，相對(duì)于其他學(xué)科，語文課堂就成了一個(gè)特殊的精神成長的地方，一個(gè)心靈交流的場(chǎng)合，和文本對(duì)話，和同學(xué)交流，和老師探討，語文課堂是一個(gè)能更多的促進(jìn)思維，發(fā)展想象的基地。文本是作者思想和美好情感的載體，而文本的載體是詞句。要進(jìn)行閱讀活動(dòng)就要通過語言文字。語文課堂促進(jìn)學(xué)生的思維，發(fā)展想象的關(guān)鍵也是通過語言文字。低段語文教學(xué)不僅要抓識(shí)字，更要從這些字詞中，進(jìn)行語言思維訓(xùn)練，在思維中生發(fā)想

2、象，領(lǐng)悟情、意、理、節(jié)。不落實(shí)語言文字的教學(xué)會(huì)使發(fā)展學(xué)生的想象力成為無根之木。從字、詞、句出發(fā)，讓孩子的精神世界逐漸豐富。作為一個(gè)剛工作不到二年的新教師，有時(shí)候踏進(jìn)課堂還緊張。孩子多了幾乎是顧不過來，所以就希望孩子能像機(jī)器人一樣的隨我擺弄，在知識(shí)的傳授過程中，寧愿選擇直接灌輸也不愿讓孩子“亂七八糟”的想象，希望能這樣一直牽著無形的韁繩，讓孩子順從地沿著我為他們開辟的路積極前進(jìn)?？墒?，孩子天真的想象卻讓我一次一次地感受到自己的殘忍，讓我一次一次地反思感受文本，在理解中放飛想象案例一：第二單元的小小的船這一課，學(xué)完課文之后，有一道補(bǔ)充句子的練習(xí)，望著這群幾乎開始在課堂上沉默的孩子，我打算放手讓孩子

3、自己去做，因?yàn)橐郧斑@種題幾乎在我徹底的分析完課文，讓學(xué)生努力的背出課文之后，學(xué)生的答案幾乎是千篇一律了。當(dāng)我將這個(gè)“誰能說一說彎彎的月亮象什么？”的問題拋出去的時(shí)候，孩子們的小眼睛忽然發(fā)出了異樣的光彩，之后許多的小手都舉了起來。有的說“彎彎的月亮像小床”;有的說“彎彎的月亮像香蕉”；還有的說“彎彎的月亮像鐮刀”“藍(lán)藍(lán)的天空像大?！?；“閃閃的星星像燈籠”；“閃閃的星星像閃光筆”；“閃閃的星星像眼睛”好多好多的答案，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我的標(biāo)準(zhǔn)答案要豐富的多，也更生動(dòng)、生趣的多。我經(jīng)常為自己的懶惰找借口，認(rèn)為孩子們難理解的東西就避免去搞混他們的思維，就定個(gè)答案讓他們應(yīng)付考試就好，就這樣限制著我的學(xué)生們，說重點(diǎn)幾

4、乎就是消磨他們的興趣，這樣做一個(gè)不辭辛苦的教師帶領(lǐng)他們?cè)谇髮W(xué)之路上艱難的前行，不但使孩子們受傷害，也讓自己成了一個(gè)了無生趣的老師。體會(huì)詞句的準(zhǔn)確，在思考中放飛想象案例二教學(xué)菜園里的時(shí)候，在教學(xué)的第二課時(shí)的時(shí)候，我試探著問：”你從課文中哪句話讀懂了什么？”問出這個(gè)問題，就冷場(chǎng)了，我尋思著是不是這個(gè)問題起點(diǎn)太高，學(xué)生根本沒領(lǐng)會(huì)題目的意思？可結(jié)果出乎我的意料，我以為1 2 下一頁 “淺談一年級(jí)語文閱讀教學(xué)和學(xué)生想象力培養(yǎng)”一文由河南學(xué)術(shù)科研網(wǎng)收集整理，并不表明我們授權(quán)您使用該文，因從使用或轉(zhuǎn)載淺談一年級(jí)語文閱讀教學(xué)和學(xué)生想象力培養(yǎng)一文引起的法律糾紛請(qǐng)自負(fù)。如該文注明了作者及出處，

5、請(qǐng)?jiān)谵D(zhuǎn)載引用時(shí)保留，謝謝您的合作！     淺談一年級(jí)語文閱讀教學(xué)和學(xué)生想象力培養(yǎng)正文：的冷場(chǎng)居然只是孩子們?cè)谒伎迹麄兓ハ噙襁袼羲舻囊膊恢澜涣髁它c(diǎn)什么，開始三三兩兩的舉手了表達(dá)著自己的想法。對(duì)于“蘿卜地下捉迷藏”這句話孩子們的理解有一些困難了，我便給孩子一些時(shí)間去思考，這時(shí)候有學(xué)生便舉手說：“蘿卜應(yīng)該是在地里的，這樣就在和我們捉迷藏，因?yàn)槲覀兛床灰姷乩锩??！闭媸且饬喜坏剑⒆泳尤荒芡暾乃伎汲鲞@個(gè)捉迷藏的全部，他們的理解應(yīng)該是充滿了自己的童趣，充滿了所有對(duì)捉迷藏的期待的吧！我激動(dòng)地說：“他說得多好呀！你們發(fā)現(xiàn)了嗎？蘿卜是不是在地下和我們捉迷藏！你瞧，

6、蘿卜在地里，有的露出小腦袋，有的就露出個(gè)額頭，它們多調(diào)皮??！”孩子們的想象是如此的精彩，他們的回答也異彩紛呈，讓我瞠目結(jié)舌，回想自己之前的行為，牽制著孩子的思想，我后怕了，怕就這樣扼殺了孩子本該有的童心，限制了孩子更好的發(fā)展。或許在我把一個(gè)個(gè)所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案強(qiáng)加讓孩子去記憶的時(shí)候，他們很傷心，因?yàn)榭赡芩麄兊拇鸢副任业母媚埽炕蛟S教孩子就應(yīng)該像放風(fēng)箏一樣，只有不停的放手讓孩子自己去飛翔他才會(huì)飛得更高更遠(yuǎn)，你只要把握好手中的線就好了，反之，總是緊緊地握著手中的線，你的學(xué)生就只能是井底之蛙永遠(yuǎn)也不能到更廣口的空間去看看。給了孩子一個(gè)機(jī)會(huì)，放手給孩子自己的想象空間，再一次次給予過程中，你就會(huì)發(fā)覺學(xué)生越來

7、越敢想、敢說、敢辯，課堂上就會(huì)連連出現(xiàn)驚喜，可能這種課堂正是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的有生命的課堂。老師決不能將文本的價(jià)值空洞地講給低段學(xué)生從而來完成體驗(yàn)?！爱?dāng)孩子意識(shí)到你是在教育他，教育便失敗了。”那就請(qǐng)抓住語文教學(xué)的真諦，遵循語文教學(xué)的規(guī)律，從外顯目標(biāo)的落實(shí)抓起，讓學(xué)生過好“語言文字關(guān)”的同時(shí)，也能得到想象力的發(fā)展與成長。低年級(jí)學(xué)生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。在教學(xué)中，如果教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，就能點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)造性火花，促其展開豐富的想象。每個(gè)孩子的心靈都像一個(gè)魔術(shù)盒，盒子里什么都有，只要你用手去觸碰了這個(gè)盒子，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有美麗的彩帶，噴飛而出，那是孩子的心，孩子的眼睛，孩子的天堂。如果我們不去碰觸這個(gè)魔術(shù)盒，那么就永遠(yuǎn)塵封了孩子的想象，永遠(yuǎn)關(guān)閉了孩子的樂園，讓他們失去了飛翔的翅膀。放手給孩子吧！為了美麗的想象，為了精彩的想象，更為了創(chuàng)造的想象！</P上一頁  1 2 “淺談一年級(jí)語文閱讀教學(xué)和學(xué)生想象力培養(yǎng)”一文由河南學(xué)術(shù)科研網(wǎng)收集整理，并不表明我們授權(quán)您使用該文