北京版小學四年級數學上冊期中考試試卷

1、.北京版小學四年級數學上冊期中考試試卷北京版小學四年級數學上冊期中考試試卷一、填空。1. 個一千萬是一億。2.含有兩級的數的讀法是先讀 級，再讀 級。3.五百零八萬寫作： 。4.123-98，把98看成 來減，因為寫成了 ，所以要用 ，得 。5.47880÷159的商的最高位是 位。6.下面各式積的末尾各有幾個0?4000×70的積的末尾有 個0。1200×50的積的末尾有 個0。7.根據89×242136，直接寫出以下各題的結果。890×24 890×240 8900×240 8.下面的括號里最大能填幾?200×

2、 1230300× 2250500× 25969.兩數相除所得的商是18，假如被除數和除數同時擴大25倍，商是 。10.820÷485，要使商是兩位數，方框里最小應填 。11.假如-=那么 二、選擇題。1.620與630的差，除它們的和，商是多少?列式是 630-620÷630+620630-620÷630+620630+620÷630-6202.在數9481的里填上適當的數，使它最接近10萬，這個數是 3593.在讀17050043時，要讀出 個零.123一個都不讀4.甲數是324，是乙數的3倍，求甲乙兩數的差.列式是 324

3、15;3324×3-324324-324÷35.在43259、57248、19620和100320這幾個數中，最大的數是 432955724819620100320三、判斷題。1.個一、十、百、千、萬相鄰兩個計算單位的進率都是10。 2.二十億四十萬寫作201900000。 3.由4、3、8、0、7組成最小的五位數是34780。 4.746-389746-400+11 5.146+185+454146+454+185 6.用計算器計算740+35×81時，先按 7 、 4 、 0 鍵，接著按 + 鍵，然后按 3 、 5 鍵，再按 × ，再按 8 、 1

4、鍵，最后按 鍵。 四、在里最大能填幾1300×7002240×10003×4008014×4509105180×11006200×8100五、用豎式計算，并驗算。10230-869386875÷6953795+8407406×385六、用簡便方法計算465+297196+261382-35910500÷28÷25203×31725×12×3×40七、求未知數x。325+x=678528-x=2452438÷x=2319×x=1406八、

5、用計算器計算。11500×24÷902204×83-907533087+360×20346815-9558÷27九、列式計算1.甲數是45600，比乙數多28930，乙數是多少?2.1765除以104減去99的差，商是多少?3.一個數的25倍是4475，這個數是多少?列未知數x解答十、看圖列出含未知數x的等式，再解答出來十一、應用題1.果園里有蘋果樹2090棵，比梨樹少1910棵，梨樹有多少棵?用兩種方法解答2.四年級有男生128人，男生比女生多39人，女生有多少人?列出含有未知數x的等式，再解答。3.修一條長54000米的公路，平均每天修45

6、0米，修了28天以后，還剩下多少米沒有修?4.糧店第一天運來大米250袋，第二天運來大米105袋，每袋重25千克，兩天共運來大米多少千米?用兩種方法計算答案一、1.10 2.萬，個 3.5080000 4.100，2，加2，25 5.百 6.14，24 7.21360，213600，2136000 8.16 27 35 9.18 10.5 11.-二、1. 2. 3. 4. 5.三、1. 2.× 3.× 4. 5. 6.×四、12 24 32 42 56 640九、1.16670 2.353 3.179一般說來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者

7、，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。十一、1.4000棵 2.89人 3.41400米 4.8875千克“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！?/p>

8、老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。更多小學考試信息?我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。