北師大版《看課外書的時間》教學設(shè)計

1、.北師大版?看課外書的時間?教學設(shè)計您如今正在閱讀的北師大版?看課外書的時間?教學設(shè)計文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!北師大版?看課外書的時間?教學設(shè)計教材分析：在學習本課知識前，學生分別認識了分數(shù)與小數(shù)，也會比較分數(shù)的大小與小數(shù)的大小，會計算同分母、異分數(shù)分數(shù)的加減，而本課的內(nèi)容那么是在這一根底上的進一步開展。分數(shù)與小數(shù)的互相轉(zhuǎn)化是本課的重點，學好這部分內(nèi)容為今后學習分數(shù)四那么混合運算及分數(shù)、小數(shù)四那么混合運算做好準備。教學目的：1、理解分數(shù)、小數(shù)互相轉(zhuǎn)化的必要性，掌握分數(shù)和小數(shù)互化的方法。2、可以正確地將有限小數(shù)化成分數(shù)，并能在解決實際問題時靈敏運用。教學重點：可以正確地

2、將簡單的分數(shù)化為小數(shù)教學難點：可以正確地將有限小數(shù)化成分數(shù)教具準備：學生用于分數(shù)與小數(shù)比較的學具教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境、導入新課1、同學們，你們看課外書嗎？板書課題：看課外書時間你在什么時間看課外書？每次看課外書的時間是多少？根據(jù)學生的答復，明確時間單位。2、下面我們來理解林林和明明每次看課外書時間。課件出示：林林和明明看課外書時間統(tǒng)計表。師：大家仔細觀察統(tǒng)計表，從中你獲得了哪些數(shù)學信息？1明確數(shù)學信息：林林0.4時，明明 1/4 時。2明確0.4和 1/4 是兩個不同形式表示的數(shù)。板書：分數(shù)與小數(shù)。二、自主探究、學習新知1、解決問題。師：誰用的時間多一些？師：這個問題是在解決？分數(shù)與小數(shù)的比

3、較師：請同學們先估一估。學生自由說1到底誰用的時間多呢？請同學們考慮并記錄解題過程。2同桌互相交流。3全班交流。師：誰來把你們的比較方法說給大家聽？把小時化成分鐘來比較的。0.4小時是24分鐘， 小時是15分鐘，所以林林用的時間多一些。師：想到把小時化成分來比較，用了轉(zhuǎn)化的方法來解決問題，真會考慮。用畫圖的方法來比較的。我畫了10個同樣的小格，0.4 涂4格，而只涂2格半，所以林林用的時間多一些。師：通過畫圖，直觀的比較出兩個數(shù)的大小真不錯。用畫圖的方法來比較的。我畫了100個同樣的小格，0.4 能涂40格， 而只涂25格，所以林林用的時間多一些。把小數(shù)化成分數(shù)的方法來比較的。0.4是4個 ，

4、也就是 ，約分后是 ，大于 ，所以林林用的時間多一些。師：通過小數(shù)的意義，把小數(shù)化成分數(shù)來進展比較，利用了轉(zhuǎn)化的方法來解決問題。把分數(shù)化成小數(shù)的方法來比較的。 1/4 =14=0.25，0.40.25，所以林林用的時間多一些。師：這個方法與生上邊的方法有什么不同？生說師：你們最喜歡哪種方案，為什么？師：小結(jié)：同學們答復的都很好，在我們的日常生活和進一步的學習中，常會遇到一些比較分數(shù)、小數(shù)大小的實際問題和分數(shù)、小數(shù)的混合運算。為了便于比較和計算，就需要把分數(shù)化成小數(shù)，或者把小數(shù)化成分數(shù)。那怎樣互化呢？下面我們就來研究這個問題。2、探究分數(shù)化成小數(shù)的根本方法。師：請你把71頁試一試第題這幾個分數(shù)化

5、成小數(shù)。學生獨立解答，老師巡視指導。1獨立練習，探究轉(zhuǎn)化方法2同桌交流方法您如今正在閱讀的北師大版?看課外書的時間?教學設(shè)計文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!北師大版?看課外書的時間?教學設(shè)計 3班內(nèi)反響。師：你們是怎樣做的？師：你是怎么想到用分子除以分母的方法化成小數(shù)的？自由答復師小結(jié)：分數(shù)化成小數(shù)，就用分子除以分母。根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系，分數(shù)的分子相當于被除數(shù)，分母相當于除數(shù)，所以可以這樣轉(zhuǎn)化。集體訂正題目。師：在做題時你遇到了什么困難嗎？引導學生說出分數(shù)化為循環(huán)小數(shù)的方法，明確循環(huán)小數(shù)的寫法。3、探究小數(shù)化分數(shù)的根本方法師：請你把71頁試一試第1題這幾個小數(shù)化成分數(shù)。學生

6、獨立解答，老師巡視指導。1獨立練習，探究轉(zhuǎn)化方法2小組交流方法3班內(nèi)反響。師：你們是用什么方法把小數(shù)化成分數(shù)的？是根據(jù)小數(shù)的意義把小數(shù)化成分數(shù)的。師：能詳細的說一說嗎？0.3是3個非常之一，也就是非常之三。師：那0.27，0.75，0.125呢？0.27是27個百分之一，也就是百分之二十七；0.75是75個百分之一，約分后是四分之三；0.125是125個千分之一，也就是千分之一百二十五，約分后是八分之一。師：說的真不錯，那你有什么要提醒大家的嗎？三、理論應(yīng)用與拓展進步1我會化書上P72練一練12我會判書上P72練一練23我說你來答：同桌互說分母分別是2、4、5、8這個幾數(shù)的真分數(shù)的互化。4比較

7、各組數(shù)的大小書上練一練4。請學生獨立完成后交流后，讓學生去觀察發(fā)現(xiàn)比較時，一般把分數(shù)化成小數(shù)進展比較比較簡單5在直線上面填上適當?shù)姆謹?shù)，在直線下面填上適當?shù)男?shù)。學生單獨填寫，并仔細觀察直線上下數(shù)的大小順序四、小結(jié)延伸本節(jié)課的學習你有哪些收獲？五、理論活動在生活中尋找用分數(shù)或小數(shù)表示的信息并記錄下來。六、作業(yè)：1、把以下小數(shù)化成分數(shù)。0.3 0.27 0.75 0.125 0.6 0.05 2.4 0.332、比較下面各組數(shù)的大小。1/3和0.33 2/3和0.61/10和0.093、把以下分數(shù)化成小數(shù)。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種

8、僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當,“死記硬背與進步學生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。3/20 6/25 5/8 1/4 3/5課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流