北師大版五年級數(shù)學(xué)上冊《多邊形的面積》綜合練習(xí)

1、.北師大版五年級數(shù)學(xué)上冊?多邊形的面積?綜合練習(xí)一、填空。1、 平方米 = 25平方分米 = 平方厘米2、5.34平方米= 平方米 平方分米3、計(jì)算三角形面積的字母公式是 。4、一個(gè)平行四邊形與一個(gè)三角形等底等高，假設(shè)三角形的面積是256平方分米，平行四邊形的面積是 平方分米。5、一個(gè)直角三角形的兩直角邊分別是6米和8米，這個(gè)直角三角形的面積是 平方米。6、一個(gè)等邊三角形的周長是28.5厘米，高是6.4厘米，面積是 平方厘米。7、一堆鋼管，每相鄰兩層都相差1根，最上層2根，最下層8根，這堆鋼管共 根。二、判斷、對的打，錯(cuò)的打1、平行四邊形的面積一定比三角形的面積大。 2、兩個(gè)等底等高的三角形，

2、面積相等，但形狀不一定一樣。 3、平行四邊形的底和高各擴(kuò)大3倍，面積也擴(kuò)大3倍。 4、平行四邊形的面積或梯形面積的大小分別與它們的底和高有關(guān)，與它們的形狀和位置無關(guān)。5、兩個(gè)完全一樣的銳角三角形可以拼成一個(gè)長方形。 三、選擇題。填正確的序號1、兩個(gè)平行四邊形的面積相等，它們的底和高 。相等不相等不一定相等2、用手拉一個(gè)活動的長方形框架，使它成為一個(gè)平行四邊形，這個(gè)平行四邊形的面積 原來長方形面積。大于小于等于3、甲、乙兩個(gè)三角形面積相等，甲的底是乙的2倍，甲的這條底上的高是乙對應(yīng)底上高的 。2倍一半相等4、平行四邊形的底是0.6米，高是0.4米，與它等底等高的三角形的面積是 。0.12平方米0

3、.48平方米0.24平方米四、應(yīng)用題。1、一個(gè)平行四邊形，高7米，底邊是9.6米，它的面積是多少？“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥恚跋壬春x

4、在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。2、一個(gè)三角形的花壇，底邊是15米，是高的3倍。這個(gè)花壇的占地面積是多少平方米？一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻?/p>

5、確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。3、一條下水道的橫截面是梯形，下水道的寬是2.8米，下水道的底寬是1.2米，下水道的深是1.6米，它的橫截面面積是多少平方米？“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，