數(shù)與形公開課

1、 數(shù)與形教學設計羅源深海學校 杜武寶【學內容】人教版小學數(shù)學教材六年級上冊第107頁例1及相關練習?！窘虒W目標】 1體會數(shù)與形的聯(lián)系，進一步積累數(shù)形結合數(shù)學活動經(jīng)驗，培養(yǎng)學生數(shù)形結合的數(shù)學思想意識。 2體驗數(shù)形結合的數(shù)學思想方法價值，激發(fā)學生用數(shù)形結合思想方法解決問題的興趣，感受數(shù)學的魅力。 3在解決數(shù)學問題的過程中，體會和感悟數(shù)形結合、化繁為簡、歸納推理等基本的數(shù)學思想?！局攸c】：引導學生理解圖形與數(shù)的對應關系，并結合圖形的變化規(guī)律，發(fā)現(xiàn)相應的數(shù)學變化規(guī)律。【難點】：利用數(shù)形結合的思想解決實際問題。教學準備：課件，不同顏色的小正方形。學具準備：不同顏色的小正方形，吸鐵板，作業(yè)紙。一、 情境引

2、入師：最近老師發(fā)現(xiàn)，我有一項非常神奇的本領。什么本領呢？我發(fā)現(xiàn)只要從1開始的連續(xù)奇數(shù)相加，比如，1+3,1+3+5像這樣的算式，我都算得特別快。你們信嗎？教師：不信也沒關系，我們現(xiàn)場來比一比。1+3+5+7= 1+3+5+7+9= 1+3+5+7+9+11+13= 1+3+5+7+9+199= 師生比賽，看誰算得快。師：1+3+5+7+9+199這道題你能一下子說出結果嗎？ 師:有困難沒關系今天我們就借助圖形來研究數(shù)的規(guī)律，就能很快的解決這樣的問題。今天我們就來學習“數(shù)與形”（板書）。二、解決問題，以形解數(shù)1、以形解數(shù)，體會數(shù)形結合的價值。（1）教師引入。師：著名的思想家老子說過：天下難事必做

3、于易。”意思是：復雜的問題可以從簡單的問題入手，我們先從最簡單的1開始研究.師：“1”我們用1個正方形來表示因為是1行1列，所以用11來計算，可以寫成12，接下來繼續(xù)研究兩個加數(shù)：“1+3”.師：根據(jù)這個算，我們先拿一個正方形表示加數(shù)1，還要再拿幾個？師:擺成了一個什么圖形呢？可以怎么計算小正方形個數(shù)？（2）學生動手擺一擺師：接下來研究幾個加數(shù)？板書：1+3+5師：剛才都是老師一個人在擺，接下來誰愿意上來幫老師擺一擺。請學生描述擺的過程。師：數(shù)形結合的非常好，他擺成了一個幾行幾列的正方形，結果是多少？板書： 1+3+5=32 1 1+3 1+3+5 1=12 1+3=22 1+3+5=32 （

4、3）想像圖形師：接下來研究幾個加數(shù)？板書：1+3+5+7師：接下來咱們加在點難度，不動手擺，就用腦子想，看看同學們又能想到什么樣的正方形呢？同學們閉上眼睛一起想像一下？師：說說你想到的正方形是怎么擺的？先擺什么？再擺什么？師：最后一個加數(shù)7擺在什么位置。用手比劃一下。師：這是一個幾行列的正方形？結果是多少？ 學生匯報，課件演示。（4）師:像這樣的算式你還能寫兩個嗎？生：1+3+5+7+9=52。師：你能想像出是幾行幾列的正方形嗎？生：1+3+5+7+9+11= 62 。師：此時你又想到了什么圖形？3、數(shù)形結合探索規(guī)律師：聰明的同學們，你們根據(jù)這些圖形很快的計算出了這些算式的得數(shù)，現(xiàn)在請你們先停

5、停腳步，結合圖形你們觀察討論一下：這些算式等號左右兩邊的數(shù)都有什么特點呢？先觀察左邊的再觀察右邊的數(shù)？預設：算式的左邊都是連續(xù)奇數(shù)的和。預設：我還發(fā)現(xiàn)了小正方形的個數(shù)是每行個數(shù)的平方。預設：我發(fā)現(xiàn)左邊有幾個數(shù)相加，右邊的數(shù)就是幾的平方。 師：12、22、32、42、52、62這里的1、2、3、4、5、6表示什么呢？先說一說這個2代表什么？大家看圖分析一下，2是每行有2個小正方形。2還代表什么呢？ 師：以此類推3、4、5、6代表什么？師：通過剛才的學習同學們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？你能用一句話來描述一下嗎？預設：我發(fā)現(xiàn)從1開始連續(xù)奇數(shù)的和等于加數(shù)個數(shù)的平方。師：數(shù)與形完美的結合我們發(fā)現(xiàn)了一個計算小正方形

6、個數(shù)奇妙的方法，可見圖形與數(shù)的關系是十分密切的。發(fā)現(xiàn)了一個速算的方法老師迫不及待的想考考你們。4、練習：（1）1+3+5+7=（ ）2（2）1+3+5+7+9+11+13=（ ）師：根據(jù)這個算式你想到了什么圖形？（3） =92師：你為什么這么快就想到是由1加到17？5、突破難點現(xiàn)在你會算1+3+5+7+.+199的和了嗎？為什么還算不來？師：原來是加數(shù)的個數(shù)不好找。那我們可以借助誰來幫忙？先來看1加到17的圖形。師：9個數(shù)相加，就是9的平方，那第9個數(shù)是什么？生：17.師：看來這個9與17有關系？討論：觀察圖形，請同學們小組討論一下17和9什么關系？學生討論匯報。引導：每行9個，每列9個，9加

7、9不是18個嗎，為什么這些小正方形只有17個，我們請圖形來幫忙，一行9個，另外一邊只有8個，所以是17個，如果把1給8就有兩個9，現(xiàn)在你能想到怎樣用17和1來算9嗎？得出：（17+1）2=9小結方法：頭尾兩個數(shù)相加除以2正好是大正方形每行每列小正方形個數(shù)。嘗試計算：1+3+5+7+9.+199師：用圖形來分析問題你感受到它的好處了嗎？數(shù)和形的關系非同一般，形可以發(fā)現(xiàn)數(shù)的規(guī)律，數(shù)也可以概括形的規(guī)律，數(shù)和形它們相互幫助。6、變式圖形，舉一反三。（1）3+5+7+9=（ ）師：我們剛才得出的結論是連續(xù)奇數(shù)的和等于加數(shù)個數(shù)的平方，連續(xù)奇數(shù)的和為什么要從1開始，不從1形始可以嗎？請同學們觀察這組數(shù)，你能

8、想象出什么圖形？生：不從1開始拼成的這個正方形就會缺一個角，就不是正方形了。師：那同學們有辦法算出這個圖形中小正方形的個數(shù)嗎？（2）1+3+7+9+11=（ ）師：你又想到了什么圖形？師：形和數(shù)不僅關系密切，數(shù)和形已經(jīng)相互交融不可分割，數(shù)和形已經(jīng)結合在起，這種思想在數(shù)學上我們稱它為數(shù)形結合的思想。 師：下面來點難的，同學們接受挑戰(zhàn)嗎？（3） 1+3+5+7+5+3+1=( )（4）1+3+5+7+9+11+13+11+9+7+5+3+1=（ ）三、深化認識，以數(shù)助形。師：我們利用數(shù)形結合的辦法探索出了一組數(shù)的規(guī)律，但是你如果只關注這樣的一個規(guī)律你走的不遠，其實剛才我們探尋規(guī)律的方法遠比這個規(guī)律

9、重要的多，什么方法呢，就是化繁為簡，從簡單的圖形入手，用數(shù)形結合的辦法探索數(shù)的規(guī)律。下面我們繼續(xù)運用圖形來探索數(shù)的規(guī)律，感受數(shù)形結合的魅力。.1、少數(shù)民族某個村莊每到春節(jié)都要舉辦有一個長桌宴，它們的桌子很特別，一張方形的桌子每邊只能做一個人如下圖，他們將這些桌子并排擺成長長的一排寓意長命百歲，如果擺10張這樣的桌子一共可以坐多少人呢？ 師：請同學們在學習卡上動手畫一畫，從一張桌子開始，然后是兩張、三張、四張，結合圖形大家思考一下桌子的張數(shù)與椅子數(shù)之間有什么樣的關系。學生匯報，展示。 師：說一說這幾幅圖桌子數(shù)和椅子數(shù)分別是多少？師：觀察這幾幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?預設：左右兩邊的2個人都沒有變。

10、預設：每加一張桌子就增加兩個人。師：你能推算出6張桌子擺多少把椅子嗎？請同學們在作業(yè)紙上畫一畫，并列出算式。生： 62+2師：現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)了規(guī)律了嗎？也就是桌子數(shù)與椅子數(shù)存在什么關系？生：左右兩人都不變，中間增加一張桌子就多兩把椅子，所以中間的椅子數(shù)是桌子數(shù)乘2，再加2把就是椅子的總數(shù)。這樣就得出，椅子數(shù)=桌子數(shù)2+2師：現(xiàn)在你能計算10張桌子一共可以坐幾人嗎？請在作業(yè)紙上列出算式。師：如果有50張桌子呢？n張桌子呢？三、強化對圖形解數(shù)的認識師：其實數(shù)形結合的思想同學們早已經(jīng)接觸過，時光倒流，穿越時空我們來到了一年級，我們是怎樣學會計算9加幾呢？，我們將9加幾畫成了圖形，借助圖形同學們就理解了滿十進一的計算原理。 9+3=12師：下面我們用圖形來算一算長方形的面積。師：我們僅僅是在算圖形的面積嗎？通過這個算式你還明白了什么？師：乘法分配率用圖是不是就變得很好理解了。師:再看我們這學期剛學習的知識，利用圖形我們很快的就明白了分數(shù)乘法的計算方法。=四、談談學習的收獲與課堂總結師：同學們學了這節(jié)課讓你印象最深的是什么？師：我國的數(shù)學家華羅庚先生對數(shù)形的研究很深入，他對數(shù)和形之間的感受是：數(shù)缺形時少直觀，形少數(shù)時難入微。數(shù)形結合百般好，隔離