《教育原理》模擬試題及參考答案分享

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！ 教育原理模擬試題（十）一、填空題（本大題共10個(gè)小題，共20分）1教育學(xué)是研究_的一門科學(xué)。2教育現(xiàn)象包括_和_。3教育的方針政策是_的體現(xiàn)。4教師的根本任務(wù)是_。具體任務(wù)包括_、_、_。5教師的勞動(dòng)特點(diǎn)是_、_、_、_。6教師是教育工作的組織者_(dá)，在教育過(guò)程中起_作用。7課的類型分為_和_。8課的結(jié)構(gòu)是指一節(jié)課的組成部分以及各部分進(jìn)行先后順序和時(shí)間分配，它包括_、_、_、_、_幾部分。9教學(xué)的輔助形式有_、_、_。10教師的素養(yǎng)包括_、_、_。二、名詞解釋（每小題4分，共20分）1終身教育2教育方針3特許學(xué)校4價(jià)值澄清的模式5因材施教三、簡(jiǎn)答題

2、（每小題5分，共25分）1教育現(xiàn)代化的動(dòng)力是什么？如何理解教育現(xiàn)代化的特點(diǎn)與趨勢(shì)。2舉例說(shuō)明個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性。3簡(jiǎn)述終身教育的性質(zhì)和內(nèi)涵。4. 行為失范學(xué)生的控制方法和策略的理論模型。5教育創(chuàng)新與教育改革的區(qū)別。四、論述題（本題共小題，共15分）聯(lián)系實(shí)際談?wù)劙嘀魅蔚陌嗉w工作策略。五、材料分析（本題共小題，共20分）王兵老師的數(shù)學(xué)課教得非常出色。一些數(shù)學(xué)成績(jī)并不怎樣的學(xué)生，一旦經(jīng)他指點(diǎn)，不久數(shù)學(xué)成績(jī)便有飛快的提高。他特別喜歡數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。他除了教兩個(gè)班的數(shù)學(xué)外，還當(dāng)高一班的班主任。據(jù)說(shuō)，他的班主任工作不敢恭維。有的學(xué)生數(shù)落說(shuō)，王老師的全部心思都在數(shù)學(xué)上，組織課外活動(dòng)，主要是解數(shù)學(xué)題；

3、開班會(huì)，還是講數(shù)學(xué)題，不過(guò)主要講練習(xí)中的錯(cuò)誤。而且王老師偏愛數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生，班委會(huì)由數(shù)學(xué)尖子組成，對(duì)其他學(xué)生似乎差遠(yuǎn)了。有些學(xué)生不買他的帳。每當(dāng)遇上學(xué)生不守紀(jì)律，王老師就把全班學(xué)生訓(xùn)一頓。而且采取槍打出頭鳥的辦法，狠狠地整“鬧事”者。但這并沒有改變班上一團(tuán)糟的局面，弄得許多老師在班上無(wú)法上課?？吹阶约旱陌嗉?jí)，王老師很無(wú)奈。他認(rèn)為自己盡了力，班會(huì)沒少開，課外活動(dòng)經(jīng)常搞，也經(jīng)常找學(xué)生談話，做個(gè)別思想工作，但總是效果不明顯。王老師該何去何從？閱讀上面材料并回答下列問題：從上面的材料來(lái)看，王老師的班主任工作沒有做好。請(qǐng)問，王老師陷入班主任工作困境的原因是什么？試給予分析。參考答案:一、1教育現(xiàn)象及其

4、規(guī)律2思想品德修養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)3人們主觀意志4教書育人、搞好教學(xué)、做好思想品德教育工作、關(guān)心學(xué)生的身體和生活5復(fù)雜性、創(chuàng)造性；連續(xù)性、廣延性；長(zhǎng)期性、間接性；主體性、示范性6領(lǐng)導(dǎo)者、主導(dǎo)作用7單一課、綜合課8組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)9個(gè)別教學(xué)、分組教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)10教育社會(huì)現(xiàn)象、認(rèn)識(shí)現(xiàn)象二、1終身教育：是人們?cè)谝簧兴艿降母鞣N培養(yǎng)的總和。對(duì)于社會(huì)來(lái)說(shuō)，終身教育的理想在于建立一個(gè)學(xué)習(xí)化的社會(huì)；對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)，終身教育是要造就能夠在現(xiàn)代社會(huì)中應(yīng)付各種變化并發(fā)揮個(gè)人獨(dú)特才能的成功者。2教育方針是指一個(gè)國(guó)家在一定時(shí)期內(nèi)的確定的教育發(fā)展的總方向、總目標(biāo)、總的指導(dǎo)思

5、想和指導(dǎo)原則。3特許學(xué)校：特許學(xué)校就是具有共同教育主張的一群人（比如對(duì)當(dāng)?shù)毓W(xué)校不滿的一群教師或幾個(gè)家長(zhǎng)）共同擬定一份章程（charter），根據(jù)州及地方法令獲得批準(zhǔn)后，便可按照該章程建立一所他們自己的學(xué)校，自己招收學(xué)生，自己管理學(xué)校。4學(xué)生失范行為通常是學(xué)生在價(jià)值觀和信念上存在問題，如冷漠、放任自流、逢場(chǎng)作戲等，故應(yīng)讓這些價(jià)值觀不清楚進(jìn)而發(fā)生心理動(dòng)蕩的學(xué)生恢復(fù)到比較平靜狀態(tài)，并通過(guò)一定方式逐步發(fā)展和形成正確的價(jià)值觀；讓有不同價(jià)值觀的教師、管理者和學(xué)生進(jìn)行必要的交流，允許自由表達(dá)，并承認(rèn)彼此在價(jià)值觀上的差異是有價(jià)值的，以此求得在存在差異的情況下達(dá)到一種共識(shí)。5因材施教是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情

6、況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展。三、 1社會(huì)生產(chǎn)力的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步；教育現(xiàn)代性是教育現(xiàn)代化過(guò)程中教育所呈現(xiàn)的一些新特點(diǎn)和新性質(zhì)，教育現(xiàn)代性的增長(zhǎng)是教育現(xiàn)代化進(jìn)程的根本特征和教育現(xiàn)代化水平的根本標(biāo)志。因此，教育現(xiàn)代化不是一種自發(fā)的教育形態(tài)的變遷過(guò)程，而是一個(gè)自覺的價(jià)值追求的過(guò)程，反映著人們的主觀意志。同時(shí)教育現(xiàn)代化也不是教育發(fā)展中的數(shù)量或程度的增長(zhǎng)，更主要的是一種質(zhì)的而非量的變化，它反映了教育從低級(jí)形態(tài)向高級(jí)形態(tài)的不斷轉(zhuǎn)變、更新和進(jìn)步。教育現(xiàn)代化有著兩種基本的價(jià)值取向，一種是為了國(guó)家發(fā)展，一種是為了個(gè)體發(fā)展。教育現(xiàn)代化的國(guó)家發(fā)展取向，

7、為現(xiàn)代化進(jìn)程中的各國(guó)所普遍重視。教育現(xiàn)代化的個(gè)體發(fā)展取向則更為關(guān)注的是人的全面、豐富、主動(dòng)、和協(xié)的發(fā)展。2個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性反映了個(gè)體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系，它主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：(1)機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過(guò)其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償。例如，失明者可通過(guò)聽覺、嗅覺等方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償。(2)心理機(jī)能與生理機(jī)能之間的互補(bǔ)。人的精神力量、意志、情緒狀態(tài)對(duì)整個(gè)機(jī)體能起到調(diào)節(jié)作用，幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心依然得到發(fā)展。如果一個(gè)人的心理承受能力極差，缺乏自我調(diào)節(jié)能力和堅(jiān)強(qiáng)的意志，即使身體健康，也可能失去信心。3終身教育是從成人教育、繼續(xù)教育發(fā)展而來(lái)，這一概念一經(jīng)

8、形成，便有了它區(qū)別于制度化教育以及成人教育、繼續(xù)教育全新的性質(zhì)和內(nèi)涵。即：（1）保障公共教育的教育機(jī)會(huì)，使人們的整個(gè)一生都能獲得良好的成長(zhǎng)和發(fā)展；（2）重新設(shè)計(jì)和統(tǒng)合（integrate）歷來(lái)的教育，以便不僅為人們終身提供教育的機(jī)會(huì)，而且要使處于各年齡階段的人們，能夠在最適當(dāng)?shù)臅r(shí)候和場(chǎng)所，接受最適當(dāng)?shù)慕逃?。隨著終身教育的發(fā)展，教育的對(duì)象是誰(shuí)？由誰(shuí)來(lái)進(jìn)行教育？教什么？為了誰(shuí)？怎樣教育？這些事關(guān)現(xiàn)代教育制度基本要素及其關(guān)系等根本性問題都發(fā)生了深刻變化。4. 行為矯正模式、教師權(quán)威模式、承擔(dān)責(zé)任模式、解決問題的模式、價(jià)值澄清的模式。5（1）教育創(chuàng)新的適度超前性。（2）教育創(chuàng)新的革新性（3）教育創(chuàng)新的系統(tǒng)整體性 四、創(chuàng)設(shè)良好的每一印象，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛集體的情感和凝聚力；確立班級(jí)奮斗目標(biāo)；合理確定班級(jí)角色位置