三維目標(biāo)論文：把握“三維目標(biāo)”優(yōu)化美術(shù)課堂示范

1、三維目標(biāo)論文：把握“三維目標(biāo)”優(yōu)化美術(shù)課堂示范    【摘 要】“三維目標(biāo)”作為實(shí)施素質(zhì)教育的主要抓手，與美術(shù)課堂示范之間有著怎樣的關(guān)系。在當(dāng)今素質(zhì)教育體系下，傳統(tǒng)的美術(shù)課堂如何得以優(yōu)化，以適應(yīng)時(shí)代變化，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展的育人目標(biāo)。本文以詳實(shí)生動(dòng)的案例闡釋并論證了優(yōu)化的美術(shù)課堂示范是以“知識(shí)與技能”為核心，并與“方法與過程”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”有機(jī)協(xié)調(diào)的的和諧系統(tǒng)這樣一個(gè)新命題。 【關(guān)鍵詞】三維目標(biāo)；示范；優(yōu)化；三位一體；和諧系統(tǒng) The confidence"3D target" is excellent to turn art cl

2、assroom demonstration Tang Wei 【Abstract】"3D target" is an implement education for all-round development of main grasp a hand, with art classroom of the demonstration have how of relation.Nowadays under the education for all-round development system, the art classroom of tradition how can

3、be excellent to turn, with ages of orientation variety, body now with student development of teach person's target.This text is with the thorough and vivid case explain combine argument excellent turn of the art classroom demonstration take"knowledge and technical ability" as core, and

4、 organic with"emotion attitude and value" of"method and process" moderate of of harmony system so a new set question. 【Key words】3D target；Demonstration；Excellent turn；Christian Trinity；Harmony system “三維目標(biāo)”是實(shí)施素質(zhì)教育、提高教學(xué)有效性的重要抓手。而“三維目標(biāo)”的落實(shí)需要結(jié)合學(xué)科特征，落實(shí)在具體的學(xué)科教學(xué)實(shí)施過程中，體現(xiàn)在具體的教學(xué)方法中。美術(shù)學(xué)科的

5、特質(zhì)在于其可視可感的形象性，從而決定了示范教學(xué)成為其主要的教學(xué)方法。 剖析美術(shù)課堂示范教學(xué)的基本特征，我們不難發(fā)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科具有技能性、體驗(yàn)性、審美性等特點(diǎn)。由此可見，示范方法的優(yōu)化不僅涉及到教學(xué)方法過程的優(yōu)化，還涉及到知識(shí)技能內(nèi)容、隱含著情感態(tài)度價(jià)值觀，其指向“三維目標(biāo)”。因此，正確把握“三維目標(biāo)”對于優(yōu)化美術(shù)課堂示范教學(xué)起著重要作用。 1認(rèn)識(shí)“三維目標(biāo)”內(nèi)涵，找準(zhǔn)示范切入口 “知識(shí)與技能”目標(biāo)是體現(xiàn)學(xué)科特征，構(gòu)成學(xué)科核心價(jià)值的重要基礎(chǔ)。美術(shù)課堂示范教學(xué)作為直觀形象的教學(xué)方法是指導(dǎo)學(xué)生了解美術(shù)語言，掌握美術(shù)技能的重要途徑?？梢?，美術(shù)課堂示范成為美術(shù)課堂教學(xué)落實(shí)“知識(shí)與技能”目標(biāo)的有效載體。因此

6、，美術(shù)課堂示范首先應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)技能要點(diǎn)展開。 然而，“知識(shí)與技能”目標(biāo)不能孤立開來，應(yīng)與“過程與方法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”有機(jī)協(xié)調(diào)。學(xué)生“知識(shí)與技能”的獲得通過具體的示范指導(dǎo)、嘗試等活動(dòng)才得以實(shí)現(xiàn)。從方法過程上來看，優(yōu)化的美術(shù)課堂示范是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的師生互動(dòng)、交流的教學(xué)方法，同時(shí)也是體現(xiàn)學(xué)生自主探究、合作、發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。它針對不同的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律而設(shè)計(jì)的靈活多樣的美術(shù)課堂示范教學(xué)的有效方法，并且其中融入了豐富的師生情感態(tài)度價(jià)值觀。 案例1：裝飾小夾子 裝飾小夾子一課的示范便是圍繞如何利用夾子特點(diǎn)展開聯(lián)想創(chuàng)意，結(jié)合動(dòng)物等形象，運(yùn)用畫、剪、貼

7、等各種方法裝飾成漂亮又實(shí)用的夾子的“知識(shí)與技能”目標(biāo)進(jìn)行的。教學(xué)中，教師演示夾子的張合，引導(dǎo)學(xué)生觀察聯(lián)想：“看！這夾子一張一合的，就像什么？”然后，根據(jù)學(xué)生即興聯(lián)想到魚的形象，請學(xué)生上前嘗試示范裝飾成魚的形象，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)嘗試探究的空間，并賦予學(xué)生自主展示交流的平臺(tái)。與此同時(shí)，教師及時(shí)針對學(xué)生嘗試示范的情況進(jìn)行有機(jī)的點(diǎn)撥演示，于關(guān)鍵處提示操作要點(diǎn)，發(fā)揮教師必要的指導(dǎo)作用。從而使示范能應(yīng)對課堂生成，更體現(xiàn)了針對性。特別是當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)魚兒的嘴巴不能動(dòng)時(shí)，沒有直接示范告訴答案，而是以此為問題，引導(dǎo)學(xué)生探究思考，引發(fā)大家群情踴躍的探討，紛紛上來嘗試示范。終于，通過三個(gè)同學(xué)的前后努力，合力解決了如何

8、讓魚兒的嘴巴動(dòng)起來，即裝飾后的夾子依然能一張一合，保持夾子功能這一難點(diǎn)。大家圍繞問題開展有效的探究示范，變教為學(xué)。 課堂在合作、互動(dòng)、生成的示范中達(dá)成美術(shù)知識(shí)技能目標(biāo)，促進(jìn)師生雙向合作交往，有利于密切交流的良好師生關(guān)系的形成，從中養(yǎng)成學(xué)生善于思考、樂于合作的積極健康的良好情感品質(zhì)。 2優(yōu)化“三維目標(biāo)”設(shè)計(jì)，提升示范之內(nèi)涵 21三位一體、整體把握。 “三維目標(biāo)”的設(shè)計(jì)是美術(shù)課堂示范教學(xué)中不可回避的核心問題，需要我們理順三者之間的關(guān)系。那種認(rèn)為示范教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)技能的觀點(diǎn)是傳統(tǒng)的片面的觀點(diǎn)。 傳統(tǒng)示范以知識(shí)技能的單向傳授為形式，重知識(shí)技能的傳授卻忽視了對學(xué)生必要的人文的關(guān)愛，而優(yōu)化的示

9、范是以“三維目標(biāo)”為抓手，協(xié)調(diào)處理好“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)緯度間的關(guān)系，并以“知識(shí)與技能”為核心，通過示范過程中示范方法的優(yōu)化得以實(shí)現(xiàn)，其間有機(jī)的滲透情感、陶冶情操，體現(xiàn)人文的關(guān)愛。 22分層目標(biāo)、抓住關(guān)鍵 221“知識(shí)與技能”目標(biāo)精準(zhǔn)實(shí)在。學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)確定位是學(xué)科本體價(jià)值的有力體現(xiàn)，也是該學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科立足之本，更是學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)技能的重要根基。在“知識(shí)與技能”目標(biāo)設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)力求在精準(zhǔn)實(shí)在上下功夫，做到美術(shù)知識(shí)精準(zhǔn)、方法技能實(shí)在。在美術(shù)課堂示范過程中，教師在把握整體“知識(shí)與技能”目標(biāo)的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)與之相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并在分析學(xué)生學(xué)習(xí)水平基礎(chǔ)上，研究美

10、術(shù)課堂示范教學(xué)實(shí)情下準(zhǔn)確定位其目標(biāo)。 222“過程與方法”目標(biāo)靈活智慧。教無定法，貴在得法。在“過程與方法”目標(biāo)的制定上，應(yīng)該突出靈活智慧特點(diǎn)。比如可以根據(jù)不同的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)探索設(shè)計(jì)靈活多樣的示范方法：演繹式示范、啟發(fā)式示范、互動(dòng)型示范、生成性示范、辨析式示范、嘗試性示范、點(diǎn)撥式示范、反饋式示范、懸念式示范、探究型示范，開展有針對性的示范指導(dǎo)，并通過示范方法的優(yōu)化訓(xùn)練提高造型表達(dá)能力和創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力。 而在教學(xué)過程中對于不同的示范方法，在什么時(shí)段、哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)用效果最佳？這其中還存在著示范的時(shí)機(jī)問題。值得教師針對不同的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)深入探討，形成最佳

11、的示范契機(jī)。 從美術(shù)課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)過程角度來分析示范時(shí)機(jī)的表現(xiàn)，我們將之分為：導(dǎo)入時(shí)示范、講授中示范、練習(xí)中示范、總結(jié)時(shí)示范、拓展的示范五個(gè)主要階段。反映了教師對美術(shù)課堂示范“度”的把握，在特定的示范時(shí)間段內(nèi)創(chuàng)造出美術(shù)課堂示范的最佳契機(jī)。     示范方法、示范時(shí)機(jī)的優(yōu)化探索是對“方法與過程”目標(biāo)的最優(yōu)化追求。反映出教師對教材的理解深度、對學(xué)情的把握程度、對教學(xué)過程的有效調(diào)控、對教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，有助于促進(jìn)“知識(shí)與技能”目標(biāo)的落實(shí)，提高學(xué)生美術(shù)實(shí)踐與創(chuàng)新能力，體現(xiàn)了教師的教學(xué)智慧。 223“情感態(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo)適切具體。備課時(shí)，教師不僅備教材、備知識(shí)，

12、還要備學(xué)生、備情感態(tài)度價(jià)值觀。立足美術(shù)學(xué)科特征、挖掘其內(nèi)在的情感價(jià)值因素。在“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的目標(biāo)制定上切入口要小、易操作、好達(dá)成。有的老師經(jīng)常寫成這樣：“通過*學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生*學(xué)習(xí)的興趣，提高審美能力?！狈悍憾?，幾乎每堂課都可這樣講，到頭來“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)成了空話、套話，失卻其真正意義。 示范的過程是師生生命體對話、心靈交流的過程，隱含著豐富的情感因子。在設(shè)計(jì)美術(shù)課堂示范時(shí)要善于挖掘美術(shù)學(xué)科內(nèi)容中隱含的內(nèi)在情感價(jià)值因素，梳理出認(rèn)知與情感的關(guān)系，確立好情感態(tài)度與價(jià)值觀的育人目標(biāo)，并通過方法過程的優(yōu)化，做到言傳身教，育人又育己。 3強(qiáng)化“三維目標(biāo)”落實(shí)，優(yōu)化示范的方法 31示范點(diǎn)撥

13、、體現(xiàn)實(shí)效?！罢n堂教學(xué)是教與學(xué)和諧互動(dòng)的過程”，是一個(gè)從“教”轉(zhuǎn)化為“學(xué)”的過程。我們應(yīng)從發(fā)揮學(xué)生主體性、提高教學(xué)有效性目的出發(fā)，處理好示范教學(xué)關(guān)系，處理好知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系。教師所給予的適時(shí)有效地示范點(diǎn)撥與指導(dǎo)，以此啟迪學(xué)生思維，有“扶”有“放”，留給學(xué)生自主發(fā)展的空間，變教為學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在嘗試參與中主動(dòng)獲取知識(shí)、培育能力。 案例2：水粉畫游戲 教學(xué)中，教師改變傳統(tǒng)示范知識(shí)技能的簡單傳授，創(chuàng)設(shè)變色游戲的師生互動(dòng)示范的教學(xué)情景，圍繞知識(shí)技能要點(diǎn)設(shè)計(jì)系列問題：“在大自然中的萬千色彩中誰是所有顏色的父母？”（得出三原色）。老師再追問：“他們的孩子是誰？我們一起來做個(gè)變色游戲見證孩子的出生?！?/p>

14、先由老師示范調(diào)配，讓學(xué)生直觀感受原色調(diào)配成間色的過程，即任意兩個(gè)原色顏色混合調(diào)配變成新的色彩。這一示范點(diǎn)撥有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與探究的熱情。進(jìn)而，老師又問：“還有哪些原色調(diào)配會(huì)產(chǎn)生新的顏色？”讓學(xué)生帶著問題嘗試演示其它間色的調(diào)配，在嘗試性的示范中主動(dòng)獲取間色調(diào)配的知識(shí)技能。并以兒童喜聞樂見的變色游戲的形式優(yōu)化了過程，營造出輕松活潑的課堂氣氛，取得良好效果。 32情感態(tài)度、有機(jī)滲透。關(guān)注“情感態(tài)度與價(jià)值觀”是關(guān)注學(xué)生健全發(fā)展的必然要求，體現(xiàn)新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的核心理念。美術(shù)課堂示范教學(xué)中，在立足“知識(shí)與技能”核心基礎(chǔ)的同時(shí)，應(yīng)與“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”相結(jié)合形成合力發(fā)揮最佳效應(yīng)。尤

15、其針對情感目標(biāo)所具有的主觀性、體驗(yàn)性、內(nèi)隱性特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)以“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”式的進(jìn)行滲透。 案例3：牙蛀了 生命是珍貴的，也是脆弱的，需要我們?nèi)フ湎?、呵護(hù)。美術(shù)第一冊中讓牙齒更健康這個(gè)單元便體現(xiàn)生命的珍貴，牙齒健康的重要性。如果簡單地講如何愛護(hù)牙齒，很容易上成衛(wèi)生課或變成說教。為此，教師立足美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，以美育為主渠道有機(jī)滲透生命教育。 教學(xué)牙蛀了一課，教師先播放老虎拔牙的動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)蛀牙原因。再聯(lián)系自身，請幾位學(xué)生上前表演牙痛時(shí)的痛苦表情和動(dòng)作，形象化的體驗(yàn)著蛀牙時(shí)的種種痛苦。教師抓住這動(dòng)人瞬間，當(dāng)場以簡筆畫的形式快速的示范了其中一個(gè)同學(xué)的表情，指導(dǎo)學(xué)生面部痛苦表情的夸張畫法。 教師精彩的示范頓時(shí)吸引了同學(xué)們，他們躍躍欲試。這時(shí)，課上以小組比賽形式，每一組推薦一名同學(xué)上黑板板演，示范畫出其他幾個(gè)牙痛時(shí)的表情形象并作交流，表達(dá)感受。 通過演一演、畫一畫的互動(dòng)交流、示范添畫的形式形象生動(dòng)地讓學(xué)生懂得蛀牙的危害性，在潛移默化中激發(fā)他們擁有一口好牙齒、養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的積極愿望。使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)新知，在豐富的體驗(yàn)和親歷的創(chuàng)造中涵養(yǎng)道德、陶冶情操。 總之，優(yōu)化的