教師招考教育學(xué)試題整理大全

1、教師招考教育學(xué)試題整理大全教師資格認(rèn)定考試小學(xué)教育學(xué)預(yù)測(cè)試卷一 一、單項(xiàng)選擇 1、“三角形的內(nèi)角和等于180度”，屬于（） A策略性知識(shí) B陳述性知識(shí) C條件性知識(shí) D程序性知識(shí) 2、智力發(fā)展上的差異包括（） A內(nèi)在差異和外在差異 B相對(duì)差異和絕對(duì)差異 C年齡差異和性別差異 D個(gè)體差異和群體差異 3、容易使兒童形成自我中心、惟我獨(dú)尊、攻擊性強(qiáng)、難與人相處等性格特點(diǎn)的教養(yǎng)方式是（） A控制型 B過度放縱 C過度保護(hù) D民主型 4、在1960年提出了“課程改革論”的教育心理學(xué)家是（） A華生 B杜威 C布魯納 D布盧姆 5、通過綜合歸納或的意義的學(xué)習(xí)成為（） A上位學(xué)習(xí) B、同位學(xué)習(xí) C下位學(xué)習(xí)

2、D并列結(jié)合學(xué)習(xí) 6、對(duì)超常兒童的研究常常要進(jìn)行幾年甚至幾十年，因此對(duì)超長(zhǎng)兒童的研究最好采用的方法是(). A實(shí)驗(yàn)法 B調(diào)查法 C觀察法 D個(gè)案法 7、提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的心理學(xué)家是（）. A科勒 B布魯納和奧蘇泊爾 C賈德 D桑代克 8、對(duì)專家型教師與新教師的比較研究發(fā)現(xiàn)，專家型教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)潔、靈活，具有預(yù)見性，并（） A以教材為中心 B以學(xué)生為中心 C以考試為中心 D以目標(biāo)為中心 9、兩種人物再學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面具有的共同成分越多，遷一小鍋越明顯這表明何種因素起主要作用？（） A相似性 B概括經(jīng)驗(yàn) C學(xué)習(xí)策略 D心向 10、1924年我國(guó)第笨教育心理教科書出版，它的作者是（）.

3、A陶行知 B廖世承 C潘菽 D蔡元培 11、學(xué)生為了保持家庭和教師等的贊許或認(rèn)可而的一種需要是（） A認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B附屬內(nèi)驅(qū)力 C自我提高內(nèi)力 D學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 12、不斷明確當(dāng)前狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)之間的差距，并不斷通過一定的運(yùn)算操作來縮減這種差距，從而找到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法是（） A問題類比 B手段目的分析 C問題分解 D想法檢驗(yàn) 13、對(duì)心智技能最早進(jìn)行系統(tǒng)的是前蘇聯(lián)心理學(xué)家（） A布魯納 B皮亞杰 C加里培林 D賈德 14、美國(guó)加州大學(xué)的（）對(duì)理解的生成過程作了深入分析和解釋 A維特羅克 B皮亞杰 C皮魯納 D賈德 15、1896年桑代克從是動(dòng)物心理的實(shí)驗(yàn)研究，最某種我的動(dòng)物學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)是（） A白鼠實(shí)驗(yàn)

4、 B學(xué)生實(shí)驗(yàn) C貓開籠取食的實(shí)驗(yàn) D兔實(shí)驗(yàn) 16、兒童的腦重量可達(dá)到1280克左右是在（）歲 A67 B78 C89 D910 17、（）在1994年美國(guó)教育研究會(huì)的特邀專題報(bào)告中，精辟地總結(jié)了教育心理20世紀(jì)80年代以來的成果 A布魯納 B烏申斯基 C皮亞杰 D桑代克 18、（）是任何動(dòng)物在心理上的根本分界線 A認(rèn)識(shí)環(huán)境 B識(shí)別食物 C自我意識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展 D食物條件反射 19、皮亞杰采用（）研究到的現(xiàn)象 A對(duì)偶故事法 B道德兩難故事法 C兒童故事法 D加一法 20（）是指?jìng)€(gè)體為實(shí)現(xiàn)最佳的認(rèn)知效果而對(duì)自己的認(rèn)知活動(dòng)所進(jìn)行的調(diào)節(jié)和控制 A學(xué)習(xí)策略 B元認(rèn)知策略 C精加工策略 D組織策略 二、多

5、項(xiàng)選擇題 1、學(xué)習(xí)與教學(xué)的過程包括（） A學(xué)習(xí)過程 B教學(xué)過程 C評(píng)價(jià)/反思過程 D認(rèn)知過程 E記憶過程 2、安德森（）認(rèn)為程序性知識(shí)是以（）來表征的 A命題 B產(chǎn)生式 C產(chǎn)生式系統(tǒng) D命題網(wǎng)絡(luò) 3、學(xué)生教育對(duì)兒童心理發(fā)展起主導(dǎo)作用，是因?yàn)閷W(xué)校教育具有（） A相對(duì)獨(dú)立性 B主動(dòng)性 C學(xué)術(shù)性 D可控性 4、對(duì)兒童的沖動(dòng)行為，常采取的方法是（） A培養(yǎng)孩子延遲滿足的能力 B嚴(yán)厲的懲罰 C使用“自我教育訓(xùn)練” D使用行為改變技術(shù) 5、教育心理學(xué)的研究方法有（） A觀察法 B實(shí)驗(yàn)法 C談話法 D問卷法 E故事法 三、填空題 1、將教育改革行動(dòng)與研究工作緊密結(jié)合起來的研究方法是 2、德國(guó)心理學(xué)家提出了頓

6、悟說 3、是瑞士著名心理學(xué)家和哲學(xué)家，他在20世紀(jì)60年代初創(chuàng)立了，形成了其獨(dú)具特色的發(fā)展觀，并對(duì)教育產(chǎn)生了巨大的積極影響 4、19061916年間，俄國(guó)召開了次教育心理學(xué)代表大會(huì)（1910年以后，改稱實(shí)驗(yàn)教學(xué)） 5、小學(xué)兒童記憶的發(fā)展表現(xiàn)在和的發(fā)展與的發(fā)展 6、在缺乏經(jīng)驗(yàn)傳授的條件下個(gè)體自己去獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)的過程，屬于學(xué)習(xí) 7、合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生們以學(xué)習(xí)的方式代替的一種教學(xué)策略 8、模仿的是質(zhì)是將頭腦中形成的定向映像以外顯的實(shí)際動(dòng)作表現(xiàn)出來，因此，模仿是在的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，缺乏的模仿是機(jī)械的模仿 9、斯金納是著名的心理學(xué)家，他認(rèn)為，人和動(dòng)物的行為有兩類：行為和行為 10、需要層次理論是人本主

7、義心理學(xué)理論在動(dòng)機(jī)領(lǐng)域中體現(xiàn)，美國(guó)心理學(xué)家是這一理論的提出者和代表人物 11、是個(gè)體對(duì)識(shí)記過的食物作為經(jīng)驗(yàn)在頭腦中的鞏固過程他是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的第二步 12、桑代克提出學(xué)習(xí)不是建立觀念之間的聯(lián)結(jié)，而是建立（SR）聯(lián)結(jié)，即在一定的刺激情境與某種正確反應(yīng)之間形成聯(lián)結(jié)，其中不需要觀念或思維的參與 四、辨析題 1、維果斯基被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人” 2、上位學(xué)習(xí)又稱類書學(xué)習(xí) 3、知識(shí)的學(xué)習(xí)與技能的學(xué)習(xí)是一樣的 4、原型定向階段相當(dāng)于加里培林的活動(dòng)定向階段 5、在問題解決中，發(fā)現(xiàn)具體的解決方法是在明朗期 6、根據(jù)需要層次說，當(dāng)?shù)图?jí)的需要達(dá)到全部滿足后才能出現(xiàn)對(duì)較高需要的追求 五、簡(jiǎn)答題 1、

8、簡(jiǎn)述小學(xué)生在情感等方面的發(fā)展特點(diǎn) 2、小學(xué)教育工作者為什么要學(xué)習(xí)小學(xué)教育心理學(xué)？ 3、認(rèn)知建構(gòu)理論的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)有哪些？ 4、問題解決過程需要經(jīng)過哪些階段？ 5、簡(jiǎn)述兒童心理發(fā)展的基本性質(zhì) 6、如何理解學(xué)校對(duì)兒童心理發(fā)展的主導(dǎo)作用 六、論述題 1、簡(jiǎn)述知識(shí)鞏固的途徑 2、論述桑代克聯(lián)結(jié)說的主要內(nèi)容 3、試述培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法 4、論述小學(xué)心理健康教育的主要任務(wù) 2009年山東省教師資格考試試題及答案二 一不定向選擇題（在每小題的五個(gè)備選答案中，選出正確的答案，并將正確答案的序號(hào)分別填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分每小題1分，本題總分30分） 1西方古代第一本專門論述教育的著作是（）

9、 A大教學(xué)論B普通教育學(xué)C論演說家的教育 D民主主義與教育E雄辯術(shù)原理 2各國(guó)學(xué)校教育制度在發(fā)展過程中形成了下列典型學(xué)制類型（） A雙軌制學(xué)制B六三三學(xué)制C單軌制學(xué)制D分支制學(xué)制E壬寅學(xué)制 3古希臘對(duì)后世影響較大的教育家主要有（） A蘇格拉底B昆體良C柏拉圖D亞里士多德E夸美紐斯 4中世紀(jì)教會(huì)學(xué)校分為下列三個(gè)層次（） A文士學(xué)校B僧院學(xué)校C教區(qū)學(xué)校D大主教學(xué)校E社區(qū)學(xué)校 5規(guī)范教育學(xué)的建立標(biāo)志是德國(guó)教育家赫爾巴特出版其代表作（） A普通教育學(xué)B大教學(xué)論C愛彌兒 D教育學(xué)講授綱要E民主主義與教育 6當(dāng)代世界教育改革趨勢(shì)（） A教育民主化B教育多元化C教育技術(shù)現(xiàn)代化D教育全民化E教育終身化 7、當(dāng)

10、代較有影響的教育理論有（） A蘇霍姆林斯基的全面和諧教育理論B布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論 C贊可夫的實(shí)驗(yàn)教學(xué)論體系D杜威的現(xiàn)代教育理論 E布魯納的結(jié)構(gòu)課程理論 8決定教育事業(yè)發(fā)展的直接和最終的因素是（） A政治經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展水平B教育投資C領(lǐng)導(dǎo)者的意志 D生產(chǎn)力的發(fā)展水平E文化發(fā)展水平 9規(guī)范文化主要有下列三種表達(dá)方式（） A環(huán)境文化B組織形態(tài)C設(shè)施文化D規(guī)章制度E角色規(guī)范 10教學(xué)過程的特殊性表現(xiàn)在（） A間接性與簡(jiǎn)捷性B直觀性與鞏固性C交往性與實(shí)踐性 D教育性與發(fā)展性E引導(dǎo)性與指導(dǎo)性 11發(fā)展先進(jìn)生產(chǎn)力的第一要?jiǎng)?wù)是（） A“素質(zhì)教育”B“科教興國(guó)”C實(shí)施全民教育 D“人才強(qiáng)國(guó)”E馬克思關(guān)于人的全

11、面發(fā)展學(xué)說 12制定我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是（） A個(gè)體本位論B社會(huì)本位論C資本主義制度 D社會(huì)主義制度E馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說 13教師的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)包括（） A精湛的語言表達(dá)能力B精深的學(xué)科知識(shí)C廣博的科學(xué)文化知識(shí) D較強(qiáng)的組織管理能力E寬厚的教育科學(xué)、心理科學(xué)知識(shí)和管理科學(xué)知識(shí) 14我國(guó)規(guī)定“國(guó)家實(shí)施教師資格制度”的第一個(gè)法律性文件是（） A教師資格條例B中華人民共和國(guó)教師法C教師資格條例實(shí)施辦法 D中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范E教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見 15學(xué)生的受教育權(quán)主要有（） A身心健康權(quán)B學(xué)習(xí)權(quán)C公正評(píng)價(jià)權(quán)D受完法定年限教育權(quán)E人身權(quán) 16根據(jù)課程任務(wù)，課程分為下

12、列類型（） A研究型課程B知識(shí)型課程C技能型課程D基礎(chǔ)型課程E拓展型課程 17課程標(biāo)準(zhǔn)的基本構(gòu)成成分有（） A課程目標(biāo)B實(shí)施建議C前言D附錄E內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 18我國(guó)新課程的課程評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)（） A課程評(píng)價(jià)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程B課程評(píng)價(jià)的對(duì)象應(yīng)是多元的 C課程評(píng)價(jià)必須對(duì)實(shí)現(xiàn)教育目的作出貢獻(xiàn)D課程評(píng)價(jià)的對(duì)象是課程內(nèi)容 E課程評(píng)價(jià)的直接意義是對(duì)被評(píng)價(jià)的課程提出質(zhì)疑并為改進(jìn)課程指明方向 19綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本特點(diǎn)有（） A自主性B實(shí)踐性C邏輯性D開放性E生成性 20普通高中課程有以下三個(gè)層次構(gòu)成（） A學(xué)習(xí)領(lǐng)域B學(xué)習(xí)學(xué)科C學(xué)習(xí)單元D科目E模塊 21在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的因素是（） A遺傳B社區(qū)教育C社會(huì)環(huán)境

13、D家庭教育E學(xué)校教育 22教科書的使用要求主要有（） A整體把握教科書B重點(diǎn)設(shè)計(jì)教科書C充分利用教科書 D及時(shí)引進(jìn)新知識(shí)E適當(dāng)補(bǔ)充鄉(xiāng)土教材 23高水平學(xué)生在測(cè)驗(yàn)中能得高分，而低水平學(xué)生只能得低分，說明該測(cè)驗(yàn)下列哪種質(zhì)量指標(biāo)高（） A效度B信度C區(qū)分度D難度E達(dá)成度 24最早在理論上對(duì)班級(jí)授課制加以論證的教育家是（） A洛克B赫爾巴特C夸美紐斯D杜威E盧梭 25上好一堂課的具體要求主要有（） A目標(biāo)明確B內(nèi)容正確C方法得當(dāng)D組織有效E體驗(yàn)積極 26主張教師不再向?qū)W生傳授系統(tǒng)知識(shí)，而是輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)的教學(xué)組織形式是（） A復(fù)式教育B分組教學(xué)C設(shè)計(jì)教學(xué)D道爾頓制E個(gè)別教學(xué) 27“桃李不言、下

14、自成溪”這句話所體現(xiàn)的德育方法是（） A說服教育法B榜樣示范法C情感陶冶法D實(shí)際鍛煉法E評(píng)比競(jìng)賽法 28教育科學(xué)研究的基本方法有哪些（） A觀察法B調(diào)查法C實(shí)驗(yàn)法D個(gè)案法E比較法 29課程評(píng)價(jià)的主要模式有（） A目標(biāo)評(píng)價(jià)模式B成果評(píng)價(jià)模式C目的游離評(píng)價(jià)模式 DCIPP評(píng)價(jià)模式ECSE評(píng)價(jià)模式 30科學(xué)研究成果表述的主要形式有（） A調(diào)查報(bào)告B研究方案C學(xué)術(shù)論文D實(shí)驗(yàn)報(bào)告E選題報(bào)告 二填空題（共15題，每題1分，根據(jù)所學(xué)知識(shí)將答案填在每題橫線上，本題總分15分） 31每個(gè)時(shí)代教育都與以往的教育有著傳承與接續(xù)關(guān)系，說明教育具有 32規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間關(guān)系的

15、制度是 33為提高班主任的素質(zhì)，2006年教育部頒布的有關(guān)班主任工作的文件名是 34我國(guó)隋唐時(shí)期選擇人才的主要制度是 35基礎(chǔ)教育新課程理論的基礎(chǔ)是 36與人的生命有共同外延并已擴(kuò)展到社會(huì)各個(gè)方面的連續(xù)性教育是 37教育者與受教育者連接起來的中介是 38評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的方法有很多，其中學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的基本方法是 39是教育目的的具體化，它是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類教育或?qū)I(yè)的培養(yǎng)要求 40教師指導(dǎo)學(xué)生按一定規(guī)則制度練習(xí)，形成好習(xí)慣的方法是 41美國(guó)心理學(xué)家格塞爾提出了，強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對(duì)人的身心發(fā)展的決定作用 42道德教育的是當(dāng)代德育理論中流行最為廣泛、占據(jù)主導(dǎo)地位

16、的德育學(xué)說， 43狹義的課程，是指學(xué)校開設(shè)的教學(xué)科目的總和以及它們之間的開設(shè)順序和時(shí)間 44是進(jìn)行全面發(fā)展教育，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑 45以敘事、講故事進(jìn)行教學(xué)的方法是 三辨析題（共5題，每題5分，請(qǐng)先判斷正誤，然后說明原因，本題總分25分） 46一方面，教育與社會(huì)其他因素的關(guān)系密切；另一方面，教育具有相對(duì)獨(dú)立性 47一把鑰匙開一把鎖 48素質(zhì)教育就是什么都學(xué)，什么都學(xué)好 49新課程強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容要密切關(guān)注學(xué)生興趣和生活經(jīng)驗(yàn)，并不意味著可以忽略間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí) 50德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往的過程 四簡(jiǎn)答題（共4題，每題5分，本題總分20分） 51簡(jiǎn)述人的身心發(fā)展順序性規(guī)律及對(duì)教育的要求 5

17、2簡(jiǎn)述備課的基本要求 53簡(jiǎn)述教師行動(dòng)研究的實(shí)施步驟 54簡(jiǎn)述一個(gè)好的班集體具有哪些特征 五論述題（共2題，每題15分，本題總分30分） 55論述教師個(gè)人為實(shí)現(xiàn)專業(yè)化應(yīng)做哪些主觀努力？ 56一位物理教師在課堂上問學(xué)生：“把一塊鐵塊和一塊木塊放在水里，會(huì)出現(xiàn)什么情況？”學(xué)生回答：“鐵塊下去，木塊浮在水面上”“為什么呢？”“因?yàn)殍F重”“而鋼鐵制的巨輪也很重，為什么卻浮在水面上呢？”這一問，學(xué)生的情緒一下子高漲起來，開始積極地思考，之后，教師再引出“阿基米德原理”，這一教學(xué)實(shí)例體現(xiàn)了什么教學(xué)原則？你有什么感想？ 一不定向選擇題 1CE2ACD3ACD4BCD5A6ABCDE7ABCE8D9BDE10

18、ACDE11BD12E13BCE14B15BCD16ADE17ABCDE18ABCE19ABE20ADE21ACE22ABCDE23C24C25ABCDE26D27B2829ACDE30ACD 二填空題 1歷史繼承性2學(xué)校教育制度3關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見4科舉制度5建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論和多元智能理論6終身教育7教育影響8測(cè)驗(yàn)法9培養(yǎng)目標(biāo)10聯(lián)系法11成熟勢(shì)力說12認(rèn)知模式13比例關(guān)系14教學(xué)15講授法 三辨析題 1答：正確教育與生產(chǎn)力、政治經(jīng)濟(jì)制度、文化等關(guān)系密切，而且教育又具有其相對(duì)獨(dú)立性 2答：正確這一理論體現(xiàn)在教育上就是因材施教原則 3答：這是對(duì)素質(zhì)教育"使學(xué)生全面發(fā)

19、展"的誤解素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時(shí)又要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，因而素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的要求是合格加特長(zhǎng) 4答：正確新課程下，教學(xué)要從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，教師要為促進(jìn)學(xué)生理解而教，學(xué)生的學(xué)習(xí)并不能忽略間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí) 5答：正確學(xué)生的思想品德是在活動(dòng)和交往中逐步形成發(fā)展起來并接受其檢驗(yàn)的 四簡(jiǎn)答題 1答：人的身心發(fā)展的順序性人的身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程人的身心發(fā)展的順序性規(guī)律，要求教育工作者要循序漸進(jìn)地做好教育工作 2答：充分備課是上好課的前提，備課的基本要求是做好三方面的工作（1）鉆研教材（2）了解學(xué)生（3）

20、設(shè)計(jì)教法 3答：教育行動(dòng)研究的實(shí)施步驟是：確定耐究課題：發(fā)現(xiàn)教育工：作中巫待解決的實(shí)際問題，選定研究主題，并對(duì)研究問題的成因進(jìn)行分析診斷與肯定擬定研究計(jì)劃：明確課題研究的總目標(biāo)，并圍繞總目標(biāo)設(shè)計(jì)研究的方法、程序、監(jiān)控手段等實(shí)施行動(dòng)研究：收集資料、擬訂并實(shí)施有效的教育措施進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)：匯集資料，做好觀察記錄，根據(jù)各種信息反饋認(rèn)真修正行動(dòng)計(jì)劃，再實(shí)施新一輪行動(dòng)研究，直至實(shí)現(xiàn)研究總目標(biāo) 4答：一個(gè)好的班集體主要特征有：堅(jiān)定正確的政治方向與明確的奮斗目標(biāo)；健全的組織機(jī)構(gòu)與堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心；嚴(yán)格的規(guī)章制度與嚴(yán)明的組織紀(jì)律；正確的集體輿論與良好的班風(fēng) 五論述題 1答：善于學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)是運(yùn)用特定方式和方法攝取知識(shí)

21、以擴(kuò)大知識(shí)和提高認(rèn)識(shí)的過程從學(xué)習(xí)內(nèi)容看，要學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)各種相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，學(xué)習(xí)教育科學(xué)知識(shí)；從學(xué)習(xí)對(duì)象看，要向前人學(xué)習(xí)，向同時(shí)代的人學(xué)習(xí)，向同事學(xué)習(xí)；從學(xué)習(xí)的途徑和方法來看，要勤奮敏思，善于交流恒于研究通過科學(xué)研究，我們可以發(fā)現(xiàn)規(guī)律，根據(jù)規(guī)律進(jìn)行工作可以提高工作效率和效能勤于反思反思是人類或個(gè)體或群體以自身為對(duì)象，以尋求更好的發(fā)展為目的而進(jìn)行的積極的和仔細(xì)的審視與思考的活動(dòng)通過反思，既可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、堅(jiān)定信念，也可以發(fā)現(xiàn)問題、完善自己勇于實(shí)踐實(shí)踐是人們有目的的改造特定對(duì)象的活動(dòng)認(rèn)識(shí)是實(shí)踐的前提，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)實(shí)踐過程中應(yīng)注意兩個(gè)方面的問題：要有實(shí)踐的

22、意識(shí)、勇氣和將想法轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的行動(dòng)；要講究實(shí)踐的方法 2答：（1）這一教學(xué)實(shí)例體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則（2）啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解決問題的能力（3）啟發(fā)性教學(xué)原則的貫徹要求：調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主 2009年教師資格考試教育學(xué)（中學(xué)）模擬試題及答案 一、填空題 1、，開啟了制度化教育的新階段 2、教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了從前制度化教育，到制度化教育，再到教育的過程 3、狹義的教育主要是指

23、教育 4、中國(guó)奴隸社會(huì)教育內(nèi)容是六藝教育，六藝是指、數(shù)等六門課程 5、中國(guó)儒家經(jīng)典被縮減為四書，即大學(xué)、 6、制度化教育主要所指的是教育，也就是的教育制度 7、古代雅典的教育目的主要是培養(yǎng)，而斯巴達(dá)教育的目的是 8、教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科萌芽于夸美紐斯的 9、傳統(tǒng)教育學(xué)的代表者是，現(xiàn)代教育學(xué)流派的代言人是 10、柏拉圖的教育思想集中體現(xiàn)在他的代表作中 二、選擇題 1、我國(guó)也是世界上最早的一部教育專著是（） A、中庸B、禮記 C、論語 D、學(xué)記 2、孔子的教育思想主要記載在（） A、中庸 B、禮記 C、論語 D、學(xué)記 3、在中國(guó)古代社會(huì)中，被作為教學(xué)的基本教材和科舉考試依據(jù)的是（） A、四書

24、B、五經(jīng) C、六藝轉(zhuǎn)自學(xué)易網(wǎng) D、八股文 4、義務(wù)教育的實(shí)施在（）之后 A、第一次工業(yè)革命 B、第二次工業(yè)革命 C、第三次工業(yè)革命 D、第四次工業(yè)革命 5、"教育即生活"，"教育即生長(zhǎng)"等命題的提出者是（） A、夸美紐斯 B、洛克 C、杜威轉(zhuǎn)自學(xué)易網(wǎng) D、赫爾巴特 6、"教學(xué)相長(zhǎng)"，"及時(shí)而教"等教育思想最早出自我國(guó)的（） A、中庸 B、大學(xué) C、論語 D、學(xué)記 7、提出"道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)"的著作是（） A、中庸 B、禮記 C、論語 D、學(xué)記 8、提出"不憤不啟，不悱不發(fā)&

25、quot;，重視啟發(fā)教學(xué)的教育家是我國(guó)的（） A、孔子 B、孟子 C、荀子 D、朱熹 9、主張"有教無類"的觀點(diǎn)的人是（） A、孔予 B、孟子 C、荀子 D、朱熹 10、提出"化民成俗，其必由學(xué)"的著作是（） A、中庸 B、禮記 C、論語轉(zhuǎn)自學(xué)易網(wǎng) D、學(xué)記 11、在近代西方教育史上，提出著名的"白板說"的教育思想家是（） A、夸美紐斯 B、洛克 C、盧梭 D、赫爾巴特 12、戰(zhàn)國(guó)后期，我國(guó)出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)是（） A、中庸轉(zhuǎn)自學(xué)易網(wǎng)() B、大學(xué) C、盂子 D、學(xué)記 13、著名的實(shí)用主義教育家及代表作是（） A、布魯納、教

26、育過程 B、杜威、民主主義與教育 C、贊科大、教學(xué)與發(fā)展 D、凱洛大、教育學(xué) 14、重視啟發(fā)教學(xué)，提出"助產(chǎn)術(shù)"的人是（） A、亞里斯多德 B、蘇格拉底 C、柏拉圖 D、昆體良 15、第一個(gè)將倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)理論基礎(chǔ)的教育家是（） A、夸美紐斯 B、洛克 C、杜威 D、赫爾巴特轉(zhuǎn)自學(xué)易網(wǎng) 三、簡(jiǎn)答題 1、古代學(xué)校教育的特征是什么？ 2、簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育制度發(fā)展的趨勢(shì) 參考答案 一、填空題 1、近代學(xué)校系統(tǒng) 2、非制度化 3、學(xué)校教育 4、禮、樂、射、御、書、數(shù) 5、論語、孟子、大學(xué)、中庸 6、正規(guī)教育，具有層次結(jié)構(gòu)的、按年齡分級(jí)的 7、有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人

27、忠于統(tǒng)治階級(jí)的強(qiáng)悍的軍人 8、大教學(xué)論轉(zhuǎn)自學(xué)易網(wǎng)() 9、赫爾巴特，杜威 10、理想國(guó) 二、選擇題轉(zhuǎn)自學(xué)易網(wǎng) 15：DCAAC610：DDAAD1115：BDBBD 三、簡(jiǎn)答題 1、古代學(xué)校教育的特征是什么？ 答：（1）階級(jí)性； （2）道統(tǒng)性； （3）專制性； （4）刻板性； （5）教育的象征性功能占主導(dǎo)地位 2、簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育制度發(fā)展的趨勢(shì) 答：（1）加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接； （2）強(qiáng)化普及義務(wù)教育、延長(zhǎng)義務(wù)教育年限； （3）普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展； （4）高等教育的類型日益多樣化； （5）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化； （6）教育制度有利于國(guó)際交流 200

28、9年教師資格認(rèn)定考試小學(xué)教育學(xué)預(yù)測(cè)試卷 、單項(xiàng)選擇 1精神文明建設(shè)的重要保證是（） A智育 B體育 C學(xué)校德育 D美育 2通過學(xué)生提出未思考過的問題，一步一步也能引導(dǎo)他們?nèi)ド钊胨伎己吞饺⌒轮R(shí)的方法是（） A啟發(fā)談話 B總結(jié)談話 C復(fù)習(xí)談話 D評(píng)價(jià)談話 3啟發(fā)的首要問題是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的（） A創(chuàng)造性 B交往性 C多樣性 C主動(dòng)性 4學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)是（） A直接經(jīng)驗(yàn) B理論知識(shí) C科學(xué)知識(shí) C實(shí)踐知識(shí) 5把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語始于（） A朱熹 B孔穎達(dá) C夸美紐斯 D斯賓塞 6學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的組織者和管理這是（） A后勤職工 B行政干部 C學(xué)生 D教師 7教師在學(xué)生心目中具有天然

29、的（） A可愛性 B可敬性 C權(quán)威性 D厭惡性 8古代埃及設(shè)置最多的學(xué)校是（） A文法學(xué)校 B琴弦學(xué)校 C文士學(xué)校 D騎士學(xué)校 9西周以后，學(xué)校教育制度發(fā)展到比較完備的形式，建立了（）的官學(xué)體系 A官學(xué)合一 B官師合一 C政教合一 D科舉制 10學(xué)校是語言的發(fā)展達(dá)到了較為完備的（）形態(tài)后出現(xiàn)的 A文字 B文化 C文學(xué) D書本 11組織實(shí)施的后繼環(huán)節(jié)，&考&試大$也是新一倫班級(jí)管理的起始環(huán)節(jié)是（） A評(píng)價(jià)總結(jié) B組織實(shí)施 C制定計(jì)劃 D機(jī)構(gòu)建設(shè) 12小學(xué)德育的特點(diǎn)具體表現(xiàn)為基礎(chǔ)性、生活性、開放性和（） A發(fā)展性 B活動(dòng)性 C普及性 D階段性 13為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法是（）

30、A講授法 B談話法 C討論法 D教學(xué)方法 14課程建設(shè)的基礎(chǔ)是（） A課程內(nèi)容 B教師 C學(xué)生 D課程資源 15教師的根本職責(zé)是（） A教書育人 B培養(yǎng)人 C教育人 D搞好教學(xué)工作 16決定教育目的及相關(guān)內(nèi)容的是（） A文化 B歷史 C學(xué)生 D政治 17分支學(xué)制是在20世紀(jì)上半葉（）建立的一種學(xué)制 A美國(guó) B前蘇聯(lián) C歐洲 D中國(guó) 18教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫的想學(xué)生傳授知識(shí)的方法是（） A講授法 B談話法 C討論法 D演示法 19專門培養(yǎng)教師的師范教育最早出現(xiàn)于（） A原始社會(huì) B奴隸社會(huì) C封建社會(huì) D資本主義社會(huì) 20班級(jí)授課制出現(xiàn)以后產(chǎn)生了（） A教師 B班主任 C學(xué)生 D校長(zhǎng) 二多項(xiàng)選擇 1關(guān)于人的身心到底是怎樣發(fā)展的，不同的人有不同的認(rèn)識(shí)，典型的觀點(diǎn)有（） A遺傳決定論 B環(huán)境決定論 C二因素論 D個(gè)人發(fā)展論 E遺傳素質(zhì)論 2學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程與人的認(rèn)識(shí)過程有顯著的不同，其特殊性表現(xiàn)在（） A間接性 B交往性 C目的性 D教育性 E簡(jiǎn)捷性 3制約課程的因素有（） A社會(huì) B歷史 C知識(shí) D環(huán)境 E兒童身心發(fā)展規(guī)律 4教育是由（）因素構(gòu)成的 A教師 B學(xué)生 C教育內(nèi)容 D教育方法E學(xué)校 5學(xué)校產(chǎn)