高考生物一輪練手題植物激素有關的實驗設計

1、2014年高考生物一輪練手題：植物激素有關的實驗設計高考熱點集訓植物激素有關的實驗設計1(2013·山東萊蕪期末)圖為用燕麥胚芽鞘進行的實驗。下列判斷正確的是() A是一組對照實驗B向左彎曲生長的是C不生長也不彎曲的是D單側光能夠對起作用解析：含有一定濃度生長素的瓊脂塊不能完全替代胚芽鞘尖端的作用，其中的生長素只能極性運輸，在單側光照射下不能橫向運輸，因此單側光能夠對不起作用，也無法形成以單側光的有無的對照實驗。、組的胚芽鞘的設置情況依次是：直立生長、向右彎曲生長、不生長不彎曲、直立生長和向左彎曲生長。答案：B2(2013·山東德州期末)2011年9月29日，中國

2、首個空間實驗室“天宮一號”成功發(fā)射，假設科學家利用該空間實驗室做如圖所示的實驗處理，則有關此實驗的說法中，正確的是() A生長素濃度：a>cd>b，生長最快B生長素濃度：a>d>cb，生長最快C生長素濃度：a>b>cd，胚芽都出現生長現象D生長素濃度：abcd，生長狀況基本相同解析：在太空失重的條件下，植物的生長不受重力影響，c側的生長素濃度d側的生長素濃度。在單側光的照射下，胚芽鞘尖端的生長素橫向運輸，a側的生長素濃度>d側的生長素濃度，比較之下：a>cd>b，生長最快，A項正確。答案：A3將長勢相同的完整大豆幼苗分成甲丁四組，

3、并分別做如下處理，一段時間后側芽生長受到抑制的組別是()A.甲組和乙組  B甲組和丙組C甲組和丁組D乙組和丙組解析：根據頂端優(yōu)勢的原理可知，只要頂芽存在，或去頂芽后在頂端切口上涂抹生長素，都會抑制側芽的生長。答案：B4(2013·遼寧大連雙基測試)某課題組研究了激素類似物甲和激素類似物乙對微型月季生根的影響，實驗結果如圖，有關分析錯誤的是() A初步判斷，甲對微型月季插條生根的作用是促進生根B初步判斷，乙對微型月季插條生根的作用是抑制生根C由圖的結果不能判斷0.5mol/L的激素類似物乙對生根的影響D若探究甲和乙對插條生根的復合影響，應設計3組材料進行實驗解析：圖

4、示中的不同激素類似物的濃度只是少量的幾組，因此只能夠初步判斷，甲對微型月季插條生根的作用是促進生根，乙對微型月季插條生根的作用是抑制生根。圖示中無0.5mol/L的激素類似物乙的實驗，因此不能判斷0.5mol/L的激素類似物乙對生根的影響；若探究甲和乙對插條生根的復合影響，應至少設計四種情況的多組材料進行實驗，一組是蒸餾水的對照組，一組是激素類似物甲，一組是激素類似物乙，一組是二者的混合比例對插條生根的影響。答案：D5(2013·江西盟校二聯)為探究不同濃度生長素對胚芽鞘生長的影響，某生物興趣小組取若干相同長度、去除尖端的燕麥胚芽鞘切段，分別用不同濃度的生長素溶液處理并培養(yǎng)相同時間，

5、然后逐一測量其長度，實驗先后進行了兩次(實驗一、實驗二)，結果如下圖。以下敘述正確的是() A生長素濃度為0.1mg/L時兩組數據偏差較大，對推導實驗結論有干擾，應該舍棄B兩次實驗結果有明顯差異，原因是生長素對燕麥胚芽鞘生長的作用具有兩重性C當濃度大于10mg/L時，生長素會抑制燕麥胚芽鞘的生長且抑制越來越強D要確定促進燕麥胚芽鞘生長的最適濃度，應在0.110mg/L之間減小濃度梯度繼續(xù)分組實驗解析：生長素濃度為0.1mg/L時兩組數據偏差較大，但應如實記錄；兩次實驗結果有明顯差異，可能是實驗材料等造成的，不是生長素對燕麥胚芽鞘生長具有 兩重性造成的；當濃度大于10 mg/

6、L時，生長素的促進作用減弱，但仍是促進作用而不是抑制作用。要確定促進燕麥胚芽鞘生長的最適濃度，應在0.110mg/L之間減小濃度梯度繼續(xù)分組實驗(來源：QQ80796072)。答案：D6某生物小組為測定適合楊樹扦插枝條生根的最適NAA(萘乙酸)濃度，設計了下列實驗步驟：配制相對濃度依次為2、2.56的NAA溶液9份。將長勢相同的楊樹枝條隨機均分為9份，并將枝條的基部分別浸泡到不同濃度的NAA溶液中。一天后，取出枝條分別進行扦插。十天后，對扦插枝條的生根情況進行統(tǒng)計記錄。下列選項中，屬于該實驗單一變量和無關變量的是()A枝條的生根數量；枝條的長度、生長狀況等BNAA(萘乙酸)的濃度；枝條的生根數

7、量CNAA(萘乙酸)的濃度；枝條的長度、生長狀況等D枝條的長度、生長狀況等；NAA(萘乙酸)的濃度解析：實驗要遵循單一變量原則且要控制無關變量：本題中NAA(萘乙酸)濃度為自變量；各組的無關變量應一致，如枝條粗細、長度、生長狀況、扦插環(huán)境等。答案：C7(2013·湖南十二校二模)仔細觀察下圖所示的實驗，完成下列問題： (1)該實驗的目的是驗證_。(2)如果上面實驗中把瓊脂塊放在胚芽鞘切段的右側，結果如何？_。理由是什么？_。(3)實驗中驗證的激素的化學名稱是_。解析：(1)該實驗的自變量是生長素(IAA)的有無，因變量是胚軸切段的生長情況，說明該實驗的目的是驗證生長素能促進

8、植物的生長。(2)IAA能促進植物生長，若將含IAA的瓊脂塊放在切段的右側，則切段右側生長快，表現為向左生長，而放置不含IAA的瓊脂塊的切段表現為不生長。(3)生長素的化學本質是吲哚乙酸。答案：(1)生長素能促進植物生長(2)甲組不變，乙組向左彎曲乙組胚軸切段右邊生長素多，生長快(3)吲哚乙酸8(2013·山東青島一模)某生物興趣小組為研究某植物生長發(fā)育過程中植物激素間的共同作用，進行了相關實驗。(1)如圖為去掉其頂芽前后，側芽部位生長素和細胞分裂素的濃度變化及側芽長度變化坐標曲線圖，據圖分析： 激素甲代表的是_。高濃度的生長素和細胞分裂素對側芽萌動分別起的作用是_。(2)

9、為研究根的向地生長與生長素和乙烯的關系，該興趣小組又做了這樣的實驗：將該植物的根尖放在含不同濃度的生長素的培養(yǎng)液中，并加入少量蔗糖做能源。發(fā)現在這些培養(yǎng)液中出現了乙烯，且生長素濃度越高，乙烯的濃度也越高，根尖生長所受的抑制也越強。該實驗的因變量是_。為使實驗嚴謹，還需要另設對照組，對照組的處理是_。據此實驗結果可推知水平放置的植物根向重力生長的原因是：高濃度的生長素誘導產生了乙烯，從而_。解析：(1)據圖可知，去頂芽后“頂端優(yōu)勢”解除，側芽部位生長素濃度降低，所以圖中去頂芽后濃度下降的激素是生長素，高濃度的生長素抑制側芽的萌動，細胞分裂素促進側芽的萌動。(2)該實驗的自變量是不同濃度的生長素，因變量是乙烯濃度和根的生長情況；對照組的處理應該把實驗組中的加入不同濃度生長素這個自變量改為不加生長素的