紀(jì)律如何改善小學(xué)生課堂

1、紀(jì)律如何改善小學(xué)生課堂上傳: 黃秀英     更新時間：2012-5-26 16:50:21如何改善小學(xué)生課堂紀(jì)律目前,學(xué)生的個性在發(fā)生著明顯的改變。個性張揚(yáng)，自以為是，聽不進(jìn)勸告的學(xué)生越來越多,這個情況直接影響了如今課堂的紀(jì)律：當(dāng)課堂上有學(xué)生發(fā)言，往往有學(xué)生不聽，在座位上竊竊私語。而讓他們回答問題的時候，卻啞口無言或答非所問。上課時經(jīng)常有學(xué)生因?yàn)橐稽c(diǎn)小事而相互指責(zé)的情況。跟過去比較，上課的紀(jì)律越來越難控制，如果是小班化的話還好，因?yàn)楫吘谷松?。但目前學(xué)生這么多，上課常常被打亂，教學(xué)計(jì)劃完不成，搞得痛苦不堪。怎樣才能使我們小學(xué)的課堂教學(xué)更有效呢？在美國，許

2、多學(xué)校有硬性規(guī)定；學(xué)生在課上講與學(xué)習(xí)無關(guān)的話題過三次，任課老師就得打電話給違反紀(jì)律學(xué)生的父母，將該學(xué)生在校的“劣跡”通報(bào)給他們。不是私自溝通，而是當(dāng)這全體學(xué)生的面。這是美國大多數(shù)學(xué)?！皯土P”學(xué)生的一些手段。我認(rèn)為教師只有建立課堂教學(xué)的有效性理念，掌握相應(yīng)的課堂教學(xué)組織調(diào)控策略，才能提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)每位學(xué)生全面和諧地發(fā)展。課堂中的紀(jì)律狀況往往與教師給學(xué)生的形象、威信及處理問題的方式等密切相關(guān)。別看小學(xué)生年齡小，可“心眼”還挺大，為了維持紀(jì)律和進(jìn)行課堂管理，教師要不斷提高自己在思想方面的素養(yǎng)水平，熱愛本職工作，對工作充滿信心，情緒飽滿地投入教學(xué)，熱愛學(xué)生，與學(xué)生建立融洽師生的關(guān)系，并注意有時

3、應(yīng)站在學(xué)生的角度看待問題，妥善處理違紀(jì)行為和進(jìn)行課堂管理，營造和諧的課堂氣氛。所以，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，這是管理課堂紀(jì)律的一種有效方法。教師要花大力氣認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，有條不紊地進(jìn)行教學(xué)，情緒穩(wěn)定，安全感強(qiáng)，教師要用學(xué)生喜歡的方法，教學(xué)藝術(shù)性和愉快的情緒，良好的心理狀態(tài)去感染學(xué)生，減少學(xué)生的背離性，避免課堂秩序的混亂。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)既要以學(xué)生的需要、興趣為前提，也要考慮教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)。不能為了紀(jì)律好，而脫離教材的內(nèi)容去講一些笑話之類的東西。課堂常規(guī)也是一處課堂情境結(jié)構(gòu)，因?yàn)楸匾恼n堂常規(guī)可以起到安定情緒的作用，學(xué)生容易把注意力集中到當(dāng)前的聽講的學(xué)習(xí)活動上。教師還應(yīng)該用富有吸引力的

4、語言和神情吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是低年級學(xué)生,更應(yīng)該靠老師合理的豐富多采的教學(xué)方法，采用快樂教學(xué)法，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生盡可能地參與到課堂中來。第二，我們老師總是會說課上不許做這樣不許做那樣的，學(xué)生肯定心里很不情愿，并且會產(chǎn)生逆反心理，這樣也不會認(rèn)真聽課，從而導(dǎo)致課堂紀(jì)律不好。雅斯狽爾斯說：“所謂教誨，不外是人對人的主體間靈肉交換活動，包括知識內(nèi)容的教授、生命內(nèi)在的意會、意志行為的范例，并議決文化轉(zhuǎn)達(dá)功效，將文化遺產(chǎn)教給年輕一代，使他們自由地生長，并啟示其自由天性”。在課堂中，教師都是成年人，都有著縝密的思維方式，而我們的學(xué)生呢？他們是少年兒童，心智完全沒有達(dá)到成熟，也就是說他

5、們的思維方式和我們教師是不一樣的。我們教師在課堂不會從孩子們的角度去為他們想，這也說明我們教師不了解兒童生來具有的文化和思維。他們喜歡說話，并不是說他們沒有自制力。我們教師習(xí)慣于把我們承認(rèn)的思維方式強(qiáng)加于他們的身上，這也包括我自己。課堂紀(jì)律渙散，學(xué)生交頭接耳說話，教師的環(huán)視要嚴(yán)肅、莊重，讓學(xué)生感到一絲威嚴(yán)，我覺得這并不能是長期有效的方法。另外，孩子們喜歡聽表揚(yáng)的話，而且對于扣他們的分很敏感。所以課上多說鼓勵他們的話會促使他們認(rèn)真聽講，讓他們覺得自己比較有成就感，我在上四年級的課時就做過這樣的實(shí)驗(yàn)，班上最頑皮的學(xué)生，我請他回答問題，并且表揚(yáng)他，那節(jié)課他聽的比以往認(rèn)真多了。因此教師的語言具有非常強(qiáng)

6、的感召力，要讓學(xué)生聽了之后，精神振奮，干勁倍增。最后，小學(xué)生對所在小組和班級有一定的歸宿感和主人翁精神，進(jìn)行小組競賽來進(jìn)一步鞏固他們的行為是比較有效的。學(xué)生十分明確，好的紀(jì)律就是大家都可以接受的行為，而違紀(jì)肯定是大家都不能接受的。一個有責(zé)任感的學(xué)生，他應(yīng)清楚自己是班級的一分子，他不能因?yàn)樽约旱腻e誤違規(guī)行為而影響了整個小組或是班級的形象,因?yàn)檫@一結(jié)果可能會導(dǎo)致小集體內(nèi)同學(xué)的指責(zé),或是本班級量化評比分?jǐn)?shù)的減少。小集體內(nèi)眾口一致的批評而不單只是單個教師或是班主任的批評是那些調(diào)皮的學(xué)生害怕出現(xiàn)的結(jié)果.而教師可以充分利用學(xué)生的這一心理弱勢,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高課堂教學(xué)效率。課堂紀(jì)律管理的13大策

7、略    1聚焦    在你開始上課之前，一定把教室里所有人的注意力都集中在你的身上，如果有人在私下聊天，你不要講課。    沒有經(jīng)驗(yàn)的教師或許會認(rèn)為，只要開始上課了，學(xué)生自然就會安靜下來，以為學(xué)生會看到課堂已經(jīng)開始，該進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)了。有時這會起作用，但學(xué)生并不一定總會這么想，他們會認(rèn)為你能接受他們的行為，不在意你講課時有人說話。    聚焦這個技能意味著，你應(yīng)該在開始上課之前要求學(xué)生集中注意力，即只要還有人沒安靜下來，你就一直等下去。有經(jīng)驗(yàn)的教師的做法是，在所有學(xué)生都完全安靜下來之后，再停頓三五秒鐘，然后才開始用

8、低于平時的音調(diào)講課。    講課語氣溫和的教師，通常比嗓門大的教師課堂更加安靜。學(xué)生為了聽到他的聲音會保持安靜。    2給學(xué)生交底    如果學(xué)生對這節(jié)課的安排心中無數(shù)，這就會增加他們在課堂上的不安定感。因此，教師應(yīng)該在每節(jié)課的一開始就明確地告訴學(xué)生這節(jié)課要做什么，以及每個環(huán)節(jié)大約需要多少分鐘。    為了使學(xué)生積極配合教師完成教學(xué)任務(wù)，教師可以讓學(xué)生的心中有一個“盼頭”，告訴他們在這節(jié)課的結(jié)尾階段他們可以做的事情。比如，在向他們說明了本節(jié)課的教學(xué)安排后，可以說：“如果進(jìn)行順利，我可以讓你們在這個小時的最后階段跟

9、朋友聊天，或到圖書館去，也可以趕做其他科的作業(yè)?！边@樣的安排也會讓那些喜歡上課講話的學(xué)生有所收斂。    如果教師知道他完成教學(xué)目標(biāo)有富裕的時間，他也就更愿意在上課之初等待大家都集中注意力。學(xué)生們會很快意識到，教師等待他們的時間越長，他們在課堂結(jié)束前的自由時間就越少。    3實(shí)時監(jiān)控    實(shí)施這一條的關(guān)鍵是在教室里四處走動。當(dāng)學(xué)生在做作業(yè)時，在教室里巡回走動，檢查他們做的情況。    有經(jīng)驗(yàn)的教師會在學(xué)生開始做作業(yè)兩分鐘后對教室進(jìn)行巡視，看是不是所有學(xué)生都開始做了，都在做該做的事情。延遲兩分鐘是很重要的，因?yàn)閷W(xué)

10、生已經(jīng)做出了一兩道題，或?qū)懲炅藥讉€句子，這樣你就可以檢查是否正確。對于需要幫助的學(xué)生，教師應(yīng)提供個性化的輔導(dǎo)。    那些還沒怎么開始做的學(xué)生會因?yàn)槔蠋熥叩礁岸涌焖俣龋_小差的學(xué)生也會被其他同學(xué)提醒。除非教師發(fā)現(xiàn)了共性的問題，教師不要打斷全體學(xué)生，不要集體指導(dǎo)。    4以身作則    教師在課堂上應(yīng)該給學(xué)生做出榜樣，做到彬彬有禮、行動果斷、持重而不缺乏激情，有耐心、有條理。如果教師讓學(xué)生“照我說的做，不要跟我做的學(xué)”，只會讓學(xué)生思想混亂，并引發(fā)不良行為。    如果你希望學(xué)生在課堂上用溫和的聲音說話，當(dāng)你在

11、教室四處走動，給學(xué)生提供幫助時，你也應(yīng)該用溫和的聲音說話。    5非語言提示    過去，教室里有一個供教師使用的標(biāo)準(zhǔn)物件，那就是講臺上的搖鈴。多年來，教師在使用非語言提示方面已有了很多創(chuàng)新。非語言提示包括面部表情、身體姿勢以及手勢等。在為自己選擇課堂上使用的非語言提示時，要考慮到學(xué)生的年齡和自己的喜好。事先要跟學(xué)生講好，你的這些提示是什么意思，需要學(xué)生怎么做。    6環(huán)境控制    上課的教室可以是一個溫暖、快樂的地方，學(xué)生喜歡一個經(jīng)常有所變化的環(huán)境。在“學(xué)習(xí)園地”中掛上有趣的圖片，會激發(fā)學(xué)生對相關(guān)學(xué)科的興趣

12、。    學(xué)生還喜歡對教師個人的方方面面有所了解，包括興趣愛好。教師可以在教室里放一些個人的物品，比如跟自己的興趣愛好相關(guān)的東西，如收藏物、全家照等，它們可以成為你跟學(xué)生談話的引子。隨著教師跟學(xué)生相互了解的加深，學(xué)生的紀(jì)律問題也就會越來越少了。7低調(diào)處理    很多嚴(yán)重的紀(jì)律問題，比如到最后把學(xué)生送進(jìn)校長辦公室，都是因小事引起，最后激化成了大沖突。往往是教師對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)名批評，本來事情并不大，但是卻和學(xué)生發(fā)生了語言上的沖突，然后不斷升級，不可收拾。如果教師的干預(yù)盡量低調(diào)，盡量把問題解決在悄無聲息中，就會使很多沖突得以避免。  

13、0; 有經(jīng)驗(yàn)的教師會特別注意那些出現(xiàn)了行為問題的學(xué)生，如果讓他們成為教室里的注意力焦點(diǎn)，反而會讓他們獲得成就感，進(jìn)而得寸進(jìn)尺。教師首先要密切監(jiān)控學(xué)生的行為表現(xiàn)，來回在教室走動，對問題的發(fā)生要有一定的預(yù)見性。要以不太引起別人注意的方式處理學(xué)生的行為問題，避免其他學(xué)生受到干擾。    有經(jīng)驗(yàn)的教師會在自己的講課中把學(xué)生的名字帶進(jìn)去，被叫到名字的學(xué)生自然會得到提醒，而其他學(xué)生則可能不會覺察出什么問題。比如，“大家把書翻到第25頁，都翻到了嗎，大衛(wèi)？”    又如，“得比，看到黑板上的短語了嗎？第一個，你會嗎？我想你肯定會的。大家再仔細(xì)讀一讀”。  &

14、#160; 8照章行事    這是動用教師權(quán)威的比較傳統(tǒng)的管理方式，也是高調(diào)的處理方式：教師是課堂上的老板，任何人沒有權(quán)利干擾其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。這種方法需要制訂明確的課堂規(guī)則，并嚴(yán)格執(zhí)行，并伴以表揚(yáng)、獎勵措施。    9傳遞正面信息“我希望你”    教師在面對有行為問題的學(xué)生時候，可以向?qū)W生明確地說出他希望學(xué)生怎么做。該技巧的核心是把重點(diǎn)放在教師所希望的行為上，而不是學(xué)生的問題行為上。說“我希望你”“我需要你”或“我期望你”。    使用這個技巧最容易犯的錯誤是把重點(diǎn)放在了學(xué)生的問題行為上，對學(xué)生說“我希

15、望你不要再”，這往往會引發(fā)學(xué)生的否認(rèn)和對抗，學(xué)生會很快反駁說：“我什么都沒有做！”或“這不是我的錯”，或“什么時候規(guī)定不可以”，導(dǎo)致沖突升級。    10使用更加溫和的表達(dá)方式    教師如果在課堂上需要用語言對問題行為學(xué)生進(jìn)行提醒，可以考慮跟學(xué)生講三方面的意思：    首先，對學(xué)生的行為進(jìn)行描述，比如，“我在講課的時候你在講話”。    第二，這樣的行為對教師的影響是什么，“我不得不停止講課”。    第三，讓學(xué)生知道他的行為給教師帶來的感受，“這讓我感到很失望”。  &#

16、160; 比如，一位有經(jīng)驗(yàn)的教師在受學(xué)生講話干擾后這樣表達(dá)自己的感受：    “我不知道我對你做了什么，以致我得不到你的尊重，而班里的其他同學(xué)都是尊重我的。如果我曾粗魯?shù)貙Υ?，或?qū)δ悴惑w諒，請告訴我。我感覺似乎我冒犯了你，使你現(xiàn)在不愿尊重我?！?#160;   11不要吝嗇你的表揚(yáng)    對于那些平時經(jīng)常出紀(jì)律問題的學(xué)生，要特別留意他們表現(xiàn)好的時候，并及時給予表揚(yáng)。表揚(yáng)可以是口頭的，也可以僅僅是點(diǎn)頭、微笑或豎大拇指。    12努力喜歡每一個學(xué)生    每個班似乎總有一兩個學(xué)生跟你“不對付”，或“搞不定”，總有學(xué)生對你傲慢無禮，或愛理不理，還經(jīng)常“攪局”，讓你頭疼不已。沒關(guān)系，對這樣的學(xué)生，最管用的秘訣就是喜歡他。