培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)新的生藥學(xué)教學(xué)方法

1、 58第9卷第07期·總第111期 2011年04月·上半月刊培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 創(chuàng)新的生藥學(xué)教學(xué)方法蘆 錳關(guān)鍵詞：生藥學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)改革生藥學(xué)是研究生藥的名稱(chēng)、來(lái)源、鑒定、活性成分、生產(chǎn)、采制、品質(zhì)評(píng)價(jià)及開(kāi)發(fā)利用的科學(xué)。學(xué)科涉及面廣，因此，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與這個(gè)學(xué)與教的過(guò)程，建構(gòu)自己的知識(shí)，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)而不是僅僅被動(dòng)地接受。 1 啟發(fā)式教學(xué)法為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其充分發(fā)揮在教學(xué)過(guò)程中的主體作用，產(chǎn)生師生互動(dòng)的良好效果，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)非常必要。在課堂上主要通過(guò)設(shè)疑置問(wèn)的方式，啟發(fā)學(xué)生積極思索。常用的設(shè)置問(wèn)題方式有以下幾種：比較設(shè)問(wèn)，適用于特征相似，可比性較強(qiáng)

2、，易混淆的內(nèi)容。如對(duì)于川黃柏和黃柏，先著重講一個(gè)藥材，結(jié)合標(biāo)本實(shí)物和大量的多媒體圖片，請(qǐng)同學(xué)通過(guò)自己比較，得到另一個(gè)藥材的特點(diǎn)。歸納設(shè)問(wèn)，適用于具有相同特征的同一類(lèi)藥材。如講到某生藥具有晶鞘纖維、菊糖，即提問(wèn)具有相同構(gòu)造的生藥有哪些。發(fā)散設(shè)問(wèn)，提示學(xué)生思索一些書(shū)本之外的問(wèn)題，在引導(dǎo)性講述之后，拋出問(wèn)題常常能引發(fā)同學(xué)們積極響應(yīng)，甚至熱烈討論，教學(xué)效果良好。 2 課題式教學(xué)法課題式教學(xué)是將課題設(shè)計(jì)、研究應(yīng)用于課程教學(xué)的一種教學(xué)方法，也稱(chēng)作“探究式教學(xué)”。在課外以開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的形式開(kāi)展了課題式教學(xué)。遵循多學(xué)科交叉，綜合利用知識(shí)的設(shè)計(jì)思路，選定一些品種較少的經(jīng)典方劑，如“六味地黃丸”、“補(bǔ)中益氣丸”。由

3、同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，采用顯微鑒別、化學(xué)鑒別(采用薄層色譜法 對(duì)處方中的生藥進(jìn)行鑒別。劃分學(xué)習(xí)小組，小組成員分工查閱文獻(xiàn)，并交流討論，設(shè)計(jì)出初步方案，再與老師交流溝通，確定實(shí)驗(yàn)方案，并在實(shí)驗(yàn)中根據(jù)進(jìn)程逐步調(diào)整。教師在過(guò)程中起到引導(dǎo)的作用，主體的規(guī)劃與實(shí)施均由同學(xué)完成。課題的進(jìn)行過(guò)程中，同學(xué)們的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情得到了有效調(diào)動(dòng)，通過(guò)翻閱或使用全文數(shù)據(jù)庫(kù)查閱文獻(xiàn)，積極想辦法解決問(wèn)題，及時(shí)與老師溝通交流，最終順利完成了對(duì)中成藥丸劑的鑒別。課題的完成增強(qiáng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)信心和興趣，相信自己具備鑒定生藥的能力，從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)未知知識(shí)。更重要的是，強(qiáng)調(diào)了同學(xué)們的角色意識(shí)，作為藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)的最終

4、目的就是要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，確保藥材、藥品的安全、可控。 3 實(shí)踐教學(xué)法生藥學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)主要從以下方面開(kāi)展：3.1 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)課教學(xué) 生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)占本課程時(shí)間安排的1/3l/2，高效率、高質(zhì)量地上好實(shí)驗(yàn)課對(duì)于整個(gè)生藥 作者單位：河南中醫(yī)學(xué)院（鄭州450046）學(xué)的教學(xué)效果至關(guān)重要。我們從以下幾方面對(duì)生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行了調(diào)整：優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。除了常規(guī)鑒別之外，特意將顯微特征相似的生藥分組進(jìn)行鑒別。如茯苓和豬苓；川貝母和浙貝母，當(dāng)學(xué)生拿到一組生藥粉末，只知道是二者之一，要通過(guò)自己的觀察辨別和判斷，才可能書(shū)寫(xiě)出正確實(shí)驗(yàn)報(bào)告。而不僅僅是看了顯微鏡，大概找到了一些鑒別特征，然后

5、參照課本上附圖進(jìn)行機(jī)械描繪。設(shè)置實(shí)驗(yàn)考核。一方面考核學(xué)生對(duì)藥材實(shí)物的辨識(shí)。另一方面考核對(duì)于未知生藥粉末的顯微鑒別。以上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，督促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀察。充分利用數(shù)碼互動(dòng)顯微系統(tǒng)可實(shí)時(shí)交流的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和反饋信息，提高教學(xué)效率。 3.2 改進(jìn)見(jiàn)習(xí)模式 我校生藥學(xué)的見(jiàn)習(xí)地點(diǎn)是本校的生藥標(biāo)本館和附屬醫(yī)院中藥房。在學(xué)習(xí)了生藥學(xué)概論之后，即安排到附屬醫(yī)院中藥房進(jìn)行第一次見(jiàn)習(xí)。簡(jiǎn)單介紹概況之后，將全班分組，各小組分別調(diào)查根及根莖類(lèi)；莖木及皮類(lèi)；果實(shí)及種子類(lèi)；全草類(lèi)；藻菌地衣及樹(shù)脂類(lèi)、其它類(lèi)：動(dòng)物類(lèi)及礦物類(lèi)生藥。每組分別調(diào)查收集該類(lèi)生藥的名稱(chēng)，并通過(guò)詢(xún)問(wèn)的方式，初步將所調(diào)

6、查的生藥按流通量大小依次分為大宗、常用和少常用生藥三個(gè)等級(jí)。返校之后，繪制統(tǒng)計(jì)表格整理調(diào)查結(jié)果，并寫(xiě)出自己的初步感受。報(bào)告顯示調(diào)查根及根莖類(lèi)生藥的同學(xué)認(rèn)為此類(lèi)藥材非常多，且大部分為大宗、常用藥材；而調(diào)查花類(lèi)生藥的同學(xué)發(fā)現(xiàn)多數(shù)熱銷(xiāo)的花類(lèi)藥材可用來(lái)做保健茶直接飲用。雖然初次調(diào)查的品種有限，信息有明顯錯(cuò)誤，但都有一定的見(jiàn)解，顯示了同學(xué)們高度的學(xué)習(xí)熱情和積極主動(dòng)性。3.3 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際 絕大多數(shù)生藥源自植物，在講授新內(nèi)容時(shí)，盡可能聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生覺(jué)得親切，有現(xiàn)實(shí)意義。如在學(xué)習(xí)之初，即引導(dǎo)學(xué)生列舉家鄉(xiāng)的道地藥材，自己所知道的名貴生藥有哪些，有哪些生藥可以藥食兩用烹制藥膳等等。從常見(jiàn)生藥入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中，教師要做有心人，對(duì)于生藥學(xué)這樣一門(mén)源于自然，與實(shí)際生活密切相關(guān)的學(xué)科，要結(jié)合其涉及面廣、知識(shí)點(diǎn)多的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活選用教學(xué)方法，巧妙組合運(yùn)用，才能有效引導(dǎo)學(xué)生積極思考，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷推進(jìn)教學(xué)，達(dá)到培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型F 藥學(xué)人才的目的。參考文獻(xiàn)1 劉嵩, 張永忠, 楊曦亮, 等. 淺談生藥學(xué)