幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的含義和幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)

1、第三節(jié) 幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施課題一 科學(xué)教育活動(dòng)的含義和幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)人類經(jīng)過幾千年漫長的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，迎來了產(chǎn)業(yè)革命的興起，跨入工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。進(jìn)入21世紀(jì)，人類社會(huì)逐步邁向知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科技和教育在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的地位正日益增強(qiáng)。學(xué)前教育是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，幼兒園科學(xué)教育是學(xué)前教育的重要組成部分，掌握幼兒園科學(xué)教育的理論基礎(chǔ)及實(shí)踐方法，是十分重要的，也是非常必要的。1、 幼兒園科學(xué)教育的含義1.科學(xué)與科學(xué)教育（1）科學(xué)科學(xué)是一個(gè)難以界定的名詞。由于科學(xué)本身的發(fā)展，人們對它的認(rèn)識(shí)不斷深化，給科學(xué)下一個(gè)不變的定義，是難以做到的。時(shí)代發(fā)展至今，科學(xué)的范疇已極為廣泛，它包

2、括了關(guān)于世界的一切知識(shí)體系與規(guī)律。綜合各家論述，我們把“科學(xué)”定義為：科學(xué)是人們對客觀世界的一種正確認(rèn)識(shí)和知識(shí)體系，同時(shí)也是人們探索世界、獲取知識(shí)的過程，還是一種看待世界的方法和態(tài)度。（2） 科學(xué)教育科學(xué)教育是一種通過現(xiàn)代科技知識(shí)及其社會(huì)價(jià)值的教學(xué)，讓學(xué)生掌握科學(xué)概念，學(xué)會(huì)科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，且懂得如何面對現(xiàn)實(shí)中的科學(xué)與社會(huì)有關(guān)問題做出明智抉擇，以培養(yǎng)科技專門人才，提高全民科學(xué)素養(yǎng)為目的的教育活動(dòng)。2.幼兒的科學(xué)和幼兒園科學(xué)教育（1）幼兒的科學(xué) “幼兒的科學(xué)”是一種不完善的認(rèn)識(shí)，一種發(fā)展中的認(rèn)識(shí)，也是一種獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。對于“幼兒的科學(xué)”可以這樣理解：在幼兒的世界中有屬于他們自己的科學(xué)，源于幼

3、兒早期對周圍世界充滿好奇，并對周圍物質(zhì)世界進(jìn)行探究活動(dòng)。（2）幼兒園科學(xué)教育幼兒園科學(xué)教育是指幼兒在教師的指導(dǎo)下，通過自身的活動(dòng)，對周圍的自然界進(jìn)行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，以及提出問題、尋找答案的探索過程。旨在引發(fā)、支持和引導(dǎo)學(xué)前兒童對周圍的動(dòng)物、植物、自然現(xiàn)象等進(jìn)行主動(dòng)探究；發(fā)展幼兒好奇心，使幼兒形成科學(xué)情感和科學(xué)態(tài)度這種有利于終身發(fā)展的素質(zhì)；使幼兒學(xué)會(huì)如何去獲取知識(shí)、如何學(xué)習(xí)，使幼兒逐漸學(xué)會(huì)科學(xué)的方法；使幼兒獲得有關(guān)周圍物質(zhì)世界及其關(guān)系的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展智力。2、 幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn) 人力資源和社會(huì)保障部教材辦公室組織編寫.幼兒科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)M.北京：中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2009

4、:2-3.（一）3-4歲幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)1.認(rèn)識(shí)處于不分化的混沌狀態(tài)在3-4歲幼兒的頭腦中，外在世界往往處于一片不分化的混沌狀態(tài)，他們對一些物體的現(xiàn)象分辨不清，常?；煜?。例如，有的幼兒把綠草、綠葉叫做“綠花”；有的把樹干叫做“木頭”；有的幼兒認(rèn)識(shí)柳樹后，把其他的樹也叫做“柳樹”。2.認(rèn)識(shí)帶有模仿性，缺乏有意性3-4歲幼兒不僅不會(huì)有意識(shí)的圍繞一定的目的去認(rèn)識(shí)某一事物，也不善于根據(jù)自己的所見、所聞、所知來表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)、調(diào)節(jié)自己的行為，而是喜歡模仿別人的言行。表現(xiàn)為別人做什么，他也跟著做什么。3.認(rèn)識(shí)帶有明顯的擬人化傾向由于3-4歲幼兒受自我中心的影響，常以自己的生活體驗(yàn)去解釋過各種事物和現(xiàn)象，

5、而且認(rèn)識(shí)帶有明顯的擬人化現(xiàn)象。例如，除了給花草澆水之外，也用餅干來喂花草等。4.認(rèn)識(shí)帶有表面性和片面性3-4歲幼兒的注意力往往比較容易集中在具有鮮艷色彩、會(huì)發(fā)出悅耳聲音、能動(dòng)的、自己喜歡的事物上，對自己不感興趣的事物或特點(diǎn)似乎視而不見，這樣就影響了他們對事物的認(rèn)識(shí)。（二）4-5歲幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)1.好奇好問4-5歲幼兒對大自然已產(chǎn)生濃厚的興趣，什么都想去看看、摸摸。能夠運(yùn)用感官去探索、了解新事物。經(jīng)常向成人提問，不但喜歡問“是什么”，而且還愛問“為什么”。例如，“這是什么？”、“洗衣機(jī)為什么能洗衣服??？”等。2.初步理解科學(xué)現(xiàn)象中表面的和簡單的因果關(guān)系4-5歲幼兒一般已可以直接感知自然現(xiàn)象，

6、并理解一些表面的和簡單的因果關(guān)系。例如，“經(jīng)常澆水，就會(huì)開花”“小鳥沒有翅膀就不能飛了”等。3.開始根據(jù)事物的表面屬性、功能和情景進(jìn)行概括分類4-5歲幼兒在已有感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開始能對具體事物進(jìn)行概括分類，但概括水平還很低。其分類根據(jù)主要是具體事物顏色、形狀等表面屬性、功用或情境等。例如，利用圖片進(jìn)行分類時(shí)，幼兒把蘋果、梨、桃歸為一類，認(rèn)為“能吃，吃起來水多”；把太陽、卷心菜等歸為一類，因?yàn)槎际恰皥A的”。 （三）5-6歲幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn) 1.有積極的求知欲望 5-6歲幼兒對周圍世界有著積極主動(dòng)的求知探索態(tài)度，并渴望得到答案。 2.初步理解科學(xué)現(xiàn)象中比較內(nèi)在的、隱藏的因果關(guān)系5-6歲幼兒已經(jīng)開始能夠從內(nèi)在的、隱蔽的原因來理解科學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生。例如，在解釋乒乓球從傾斜的積木上滾落時(shí)會(huì)說：“乒乓球是圓的，積木是斜的，球放上去就會(huì)滾。”說明已能從客體的形狀與客體的位置之間的關(guān)系，即用“圓”和“斜”的關(guān)系來尋找乒乓球滾落的原因。但對日常生活中所不熟悉的、復(fù)雜的因果關(guān)系還很難理解。3.能初步根據(jù)事物的本質(zhì)屬性進(jìn)行概括分類隨著抽象邏輯思維的發(fā)展，5-6歲幼兒開始能夠根據(jù)事物的本質(zhì)屬性，按照客觀事物的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行初步概括分類。例如，把具有堅(jiān)硬的