懷素寫(xiě)字》教學(xué)實(shí)錄

1、懷素寫(xiě)字教學(xué)實(shí)錄沛城鎮(zhèn)孔莊小學(xué) 封 偉師：孩子們，老師想請(qǐng)一名郵遞員幫我把信送出去。生甲當(dāng)小郵遞員：叮鈴鈴群生：誰(shuí)??？生甲：郵遞員群生：送的什么信？郵遞員：（帶有一類(lèi)字的生字卡片送到各小組中。）師：請(qǐng)各小組成員到各自的黑板上給卡片上的字找朋友，比一比哪組找得多，并且書(shū)寫(xiě)工整。（各小組學(xué)生爭(zhēng)著寫(xiě)組詞）（這一環(huán)節(jié)的安排目的是訓(xùn)練學(xué)生由字到詞的支架式的知識(shí)滲透）師：評(píng)蜜蜂組的孩子組的詞多，而且寫(xiě)得工整，每人加一顆星。師：今天我們向懷素學(xué)習(xí)寫(xiě)字。板書(shū)：懷素寫(xiě)字1、 告訴老師“寫(xiě)字”的筆順，老師跟著你們寫(xiě)。2、 我們今天向誰(shuí)學(xué)習(xí)寫(xiě)字？生：向懷素學(xué)習(xí)寫(xiě)字。（師板書(shū)完整的課題：懷素寫(xiě)字）師：我們要像懷素學(xué)習(xí)

2、，那懷素小時(shí)候是一個(gè)什么樣的孩子呢？請(qǐng)大家快速讀課文第一節(jié)，讀完后告訴老師你知道了什么？（本環(huán)節(jié)的安排既是讓學(xué)生對(duì)懷素有一個(gè)總的認(rèn)識(shí)，又是對(duì)學(xué)生由詞到句說(shuō)話能力的訓(xùn)練，為將來(lái)說(shuō)幾句話和寫(xiě)話做滲透。）生甲：知道了他是個(gè)和尚。師：誰(shuí)知道了他是個(gè)和尚，我們不清楚，你能不能把話說(shuō)完整。生甲：我知道了懷素是個(gè)和尚。生乙：我知道了懷素從小就喜愛(ài)寫(xiě)字。生丙：我還知道了懷素是個(gè)好學(xué)上進(jìn)的孩子。師：對(duì)呀，懷素從小就喜歡學(xué)習(xí)要求進(jìn)步，是個(gè)好學(xué)上進(jìn)的孩子。（邊說(shuō)邊板書(shū)：好學(xué)上進(jìn)）師：我們讀一讀看誰(shuí)能讀出懷素的好學(xué)上進(jìn)。生：（讀）他從小就喜愛(ài)寫(xiě)字，是個(gè)好學(xué)上進(jìn)的孩子。師讀：他從小就喜愛(ài)寫(xiě)字，是個(gè)好學(xué)上進(jìn)的孩子。師：老

3、師很想知道：你從哪兒可以看出懷素是個(gè)好學(xué)上進(jìn)的孩子？請(qǐng)小朋友們自己讀一讀第二小節(jié)。（本環(huán)節(jié)的安排目的是讓學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上練習(xí)說(shuō)話，也是對(duì)學(xué)生平時(shí)積累詞語(yǔ)的一種檢測(cè)。進(jìn)一步完成字、詞、段方面的支架式探討。）生自由讀生甲：我從“懷素寫(xiě)字非常認(rèn)真”這句話里知道懷素是個(gè)好學(xué)上進(jìn)的孩子。師：我覺(jué)得在這里“非常認(rèn)真”中的“非?！边€可以換一個(gè)詞，誰(shuí)能給它找到意思相近的好朋友？生甲：十分。生乙：把“非?！睋Q成“很”生丙：把“非常”換成“特別”。師：孩子們掌握的詞匯真多，你們的回答老師特別滿意，哪個(gè)孩子能把所換的詞送入句子中讀，來(lái)進(jìn)一步體會(huì)“懷素寫(xiě)字非常認(rèn)真”。生：懷素寫(xiě)字十分認(rèn)真。懷素寫(xiě)字很認(rèn)真。懷素寫(xiě)字

4、特別認(rèn)真。師：真厲害，一口氣說(shuō)了幾個(gè)完整的句子。來(lái)，孩子們，我們把掌聲送給他。生：齊鼓掌說(shuō)：“我要向你學(xué)習(xí)！”師：我們要向他學(xué)習(xí)什么？生甲：學(xué)習(xí)他膽量大！生乙：學(xué)習(xí)他說(shuō)話完整！生丙：學(xué)習(xí)他讀書(shū)有感情！師：學(xué)習(xí)他膽量大、說(shuō)話完整而且有感情。生齊說(shuō)：學(xué)習(xí)他膽量大、說(shuō)話完整而且有感情。師：老師出示小黑板：懷素寫(xiě)字非常認(rèn)真。他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫(huà)照著寫(xiě)。這樣，懷素的字進(jìn)步很快。師：你從哪些句子中可以看出懷素寫(xiě)字非常認(rèn)真？請(qǐng)你們快速閱讀，讀后畫(huà)出相應(yīng)的句子。生甲：他總是先看清字的形狀。生乙：記住字的筆順。生丙：再一筆一畫(huà)照著寫(xiě)。師：我覺(jué)得他們幾個(gè)說(shuō)得不夠完整，誰(shuí)能告訴老師一個(gè)完整

5、的方法，我好跟著學(xué)！生讀：他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫(huà)照著寫(xiě)。師：孩子們能從句子中體會(huì)出懷素寫(xiě)字非常認(rèn)真，能不能從一些詞當(dāng)中進(jìn)一步體會(huì)“懷素寫(xiě)字”非常認(rèn)真？請(qǐng)你用筆圈出來(lái)，并說(shuō)出你的理由。（學(xué)生快速讀后，圈畫(huà)，開(kāi)始討論，各說(shuō)自己所圈的詞語(yǔ)和理由。）生甲：我圈的是“看清”，如果不看清就寫(xiě)不好字啦。生乙：我畫(huà)的是“記住”，如果不記住字的筆順就容易寫(xiě)錯(cuò)筆順，得不了100分！生丙：我畫(huà)的是一筆一畫(huà)照著寫(xiě)。師：來(lái)，孩子們，誰(shuí)能把你的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。師：各小組選派代表來(lái)賽讀，獲勝者得一顆星。師：（老師再指著小黑板上的內(nèi)容讓學(xué)生齊讀，來(lái)加深印象。）師生：各組選代表讀，青蛙組成員獲勝得

6、一顆星。師：孩子們，我把“先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫(huà)照著寫(xiě)，打亂順序你們讀讀感覺(jué)如何？生：（齊答）不好，不是正確方法。師：所以我們要記住先怎樣？再怎樣？師：誰(shuí)能像懷素那樣在寫(xiě)字的時(shí)候，先 ， ，？再 。生：我要像懷素那樣先看清楚字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫(huà)照著寫(xiě)。師：（出示帶有填空的小黑板，讓學(xué)生補(bǔ)充完整。）懷素寫(xiě)字 。他總是先看清 ，記住 ，再 。師：你們說(shuō)懷素這種方法有用嗎？從哪可以看出來(lái)。生：（齊讀）這樣，懷素的字進(jìn)步很快。師：對(duì)呀，這就可以看出懷素是個(gè)好學(xué)上進(jìn)的孩子。師：我們用懷素練字的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)上課留下的生字“書(shū)”。師：告訴老師我先怎樣？再怎樣？生：先看清字的形

7、狀，記住字的筆順，再一筆一畫(huà)照著寫(xiě)。師：（老師在學(xué)生的提醒下范寫(xiě)“書(shū)”。）生甲：書(shū)是獨(dú)體字。生乙：第二個(gè)橫折的橫在橫中線上。生丙：“書(shū)”的豎寫(xiě)在豎中線上。師：懷素寫(xiě)字這樣認(rèn)真，寫(xiě)了幾天就能當(dāng)書(shū)法家了嗎？寫(xiě)幾個(gè)星期呢？寫(xiě)幾個(gè)月呢？那我們來(lái)看看懷素是怎樣練字的？師：讀第三小節(jié)，讀后小組討論：從哪些句子可以看出懷素寫(xiě)字很有耐心，天天堅(jiān)持的？生：（讀）他寫(xiě)呀，寫(xiě)呀，日子一長(zhǎng)，木板竟被寫(xiě)“穿”了。師：對(duì)呀，練字不是一天的功夫，要有耐心，要長(zhǎng)期堅(jiān)持，要不，懷素怎能用軟軟的毛筆把厚厚的木板寫(xiě)穿呢！師：請(qǐng)孩子們摸一摸我手中的毛筆和木板，你感覺(jué)到了什么？（老師讓每小組的孩子都觸摸一下）生甲：毛筆真軟。生乙：木板

8、真硬，又厚又硬。生丙：懷素怎么能寫(xiě)穿呢？太厲害了！師：孩子們，我們?cè)賮?lái)讀一讀句子，爭(zhēng)取把木板讀“穿”了。生：（齊讀）他寫(xiě)呀寫(xiě)呀，日子一長(zhǎng)，木板竟被寫(xiě)穿了。師：懷素長(zhǎng)期堅(jiān)持認(rèn)真練字，他長(zhǎng)大以后會(huì)怎樣呢?生：（讀）懷素長(zhǎng)大以后，成了有名的書(shū)法家。師：對(duì)呀，他是一個(gè)十分出名的書(shū)法家。我們來(lái)欣賞一下他的作品吧！生：觀察課本插圖，欣賞懷素的作品。師：你想對(duì)懷素說(shuō)什么？（本環(huán)節(jié)的安排既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想教育，又是訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，為將來(lái)的寫(xiě)話做鋪墊。進(jìn)一步完成由字到詞、由詞到句、由句到段的支架式教學(xué)的探討。）師：出示帶有問(wèn)題的小黑板，讓學(xué)生選題做，有能力的孩子可以都做。我想對(duì)懷素說(shuō)：我也要做

9、“小懷素”，我打算這樣做：（小組激烈討論，各抒己見(jiàn)）生甲：我想對(duì)懷素說(shuō)：你真厲害。生乙：我想對(duì)懷素說(shuō)：懷素，你真棒！生丙：我想對(duì)懷素說(shuō)：懷素，我要向你學(xué)習(xí)。生丁：我也要做“小懷素”，我打算這樣做：寫(xiě)字時(shí)先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫(huà)照著寫(xiě)。師：只要認(rèn)真，而且有耐心，長(zhǎng)期堅(jiān)持，就一定會(huì)成才，你們將來(lái)想干什么？生甲：我想考大學(xué)。生乙：我也想當(dāng)書(shū)法家。生丙：我想當(dāng)老師，當(dāng)語(yǔ)文老師。生?。何蚁氘?dāng)醫(yī)生。師：老師相信大家一定會(huì)實(shí)現(xiàn)自己愿望的，前提條件是我們現(xiàn)在必須要好好學(xué)習(xí)，要好好學(xué)習(xí)就必須好好“寫(xiě)字”（學(xué)生齊說(shuō)）師：我們?cè)賮?lái)齊讀課題：懷素寫(xiě)字生：齊讀懷素寫(xiě)字。師：下周，我們將開(kāi)展“小懷素”杯寫(xiě)

10、字比賽活動(dòng)，這一周請(qǐng)大家認(rèn)真練字，到時(shí)把優(yōu)秀作品展示給大家。（下課）師生再見(jiàn)懷素寫(xiě)字教學(xué)反思沛城鎮(zhèn)孔莊小學(xué) 封 偉為了能夠讓學(xué)生們更好地理解課文內(nèi)容，能正確流利有感情地朗讀背誦課文第二段，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)懷素刻苦練字、好學(xué)上進(jìn)的精神，我在本課教學(xué)時(shí)是這樣處理的：上課前我先用小游戲：即小郵遞員送信的方式讓學(xué)生復(fù)習(xí)生字，再由生字導(dǎo)入新課并板書(shū)課題懷素寫(xiě)字。在學(xué)習(xí)課文第一節(jié)時(shí)，為了能讓學(xué)生對(duì)懷素有深刻的認(rèn)識(shí)，我首先讓學(xué)生自讀這一節(jié)，然后自由發(fā)表自己的意見(jiàn)，最后抓住“好學(xué)上進(jìn)”四個(gè)字切入課文第二節(jié)。在學(xué)習(xí)課文第二節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生深刻體會(huì)到“懷素寫(xiě)字非常認(rèn)真”，我給學(xué)生充足的時(shí)間去讀，每一遍讀時(shí)都有不同

11、的任務(wù)。比如：你從哪些句子上可以看出懷素寫(xiě)字非常認(rèn)真，討論后繼續(xù)讓學(xué)生讀，讀時(shí)要求較前次加深，如：你從哪些字或詞上可以看出懷素寫(xiě)字非常認(rèn)真？此時(shí)讓小組交流討論，為什么劃這個(gè)詞？并能說(shuō)出理由。這樣既學(xué)習(xí)了懷素是怎樣練字的，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在設(shè)計(jì)問(wèn)題讓學(xué)生讀“懷素的字進(jìn)步很快”時(shí)，進(jìn)一步加深理解第一節(jié)所學(xué)的一個(gè)詞語(yǔ)“好學(xué)上進(jìn)”。在進(jìn)行第三小節(jié)教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)懷素成功的艱辛，我準(zhǔn)備一些實(shí)物教具：毛筆和木板，讓學(xué)生親手觸摸一下來(lái)體會(huì)“日子一長(zhǎng)木板竟被寫(xiě)穿了”，從而激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)懷素持之以恒好學(xué)上進(jìn)的精神。在教學(xué)本節(jié)時(shí)我采用多種方法讓學(xué)生讀，從讀中去體會(huì)感悟懷素練字的刻苦。在進(jìn)行

12、第四節(jié)教學(xué)時(shí)，抓住“有名的書(shū)法家”對(duì)學(xué)生進(jìn)行深刻的思想教育。此刻我讓學(xué)生談自己平時(shí)在寫(xiě)字時(shí)是怎樣做的，學(xué)了懷素寫(xiě)字一文將怎樣做，鼓勵(lì)學(xué)生要有勤學(xué)苦練、好學(xué)上進(jìn)的精神。我在教學(xué)這一課的同時(shí)，始終注意對(duì)學(xué)生由字到詞、由詞到句，由句到段的知識(shí)滲透，讓學(xué)生在字、詞、句、段說(shuō)話能力方面都有所提高，為將來(lái)的寫(xiě)話也做一個(gè)好的鋪墊。評(píng)懷素寫(xiě)字沛城鎮(zhèn)中心校教研室主任 蓋鸞英懷素寫(xiě)字介紹了唐代大書(shū)法家懷素小時(shí)候勤奮練字的故事，對(duì)激勵(lì)學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)、刻苦練字、養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣有著積極的影響，符合一年級(jí)學(xué)生初學(xué)寫(xiě)字的具體情況。一些句式符合低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言特點(diǎn)，對(duì)積累和運(yùn)用具有很強(qiáng)的實(shí)際意義。封偉老師確定的第二課時(shí)的教

13、學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)懷素刻苦練字、好學(xué)上進(jìn)的精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣。3、遷移“先再”句式?？梢钥闯隼蠋煹脑O(shè)計(jì)意圖:1、抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子，感悟文章主旨，從而有感情地朗讀課文，背誦課文。一年級(jí)上學(xué)期的孩子，在老師的指導(dǎo)下，已經(jīng)學(xué)會(huì)了抓住課文的重點(diǎn)句子感悟課文主旨，體會(huì)文章的思想內(nèi)容。孩子們自己找到關(guān)鍵性的重點(diǎn)詞語(yǔ)，在老師的啟發(fā)、示范下，讀出詞語(yǔ)背后的意思，讀出自己對(duì)課文的理解和感悟。在這里，老師充分尊重學(xué)生的感受，讓學(xué)生自主體會(huì)，而不是告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣理解，應(yīng)該怎樣去讀。突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。2、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)

14、慣和遷移“先再”句式，封偉老師設(shè)計(jì)得很巧妙。他靈活地安排教學(xué)環(huán)節(jié)，整合教材，把寫(xiě)字環(huán)節(jié)安排在學(xué)習(xí)第二自然段后，學(xué)生感悟到懷素寫(xiě)字的認(rèn)真態(tài)度，學(xué)習(xí)了懷素的寫(xiě)字方法，老師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己打算怎樣寫(xiě)字，然后讓學(xué)生實(shí)踐操作，緊接著進(jìn)行寫(xiě)字練習(xí)。既加深對(duì)課文的理解，又做到學(xué)用結(jié)合，提高了學(xué)生的寫(xiě)字興趣，增強(qiáng)寫(xiě)好字的信心，同時(shí)又進(jìn)行一次語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。這樣的設(shè)計(jì)，符合兒童的心理特點(diǎn)，學(xué)習(xí)了馬上運(yùn)用。這樣，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣和遷移“先再”句式，兩個(gè)目標(biāo)通過(guò)一個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了。3、總結(jié)課文、升華感情、體會(huì)課文傳達(dá)的學(xué)習(xí)懷素的好學(xué)上進(jìn)的精神這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)的是說(shuō)話這一語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，既訓(xùn)練說(shuō)話，又起到自我教育的

15、目的。效果評(píng)析：一、營(yíng)造了溫馨和諧的課堂教學(xué)氛圍。課堂上建立了良好的師生關(guān)系，營(yíng)造了輕松、寬容、民主的課堂教學(xué)氛圍。封偉老師親切的微笑、洪亮的聲音、豐富的表情、恰到好處的肢體語(yǔ)言，非常具有親和力。他既像是學(xué)生的老師，又像是學(xué)生的朋友。在這樣的課堂上，學(xué)生沒(méi)有任何思想壓力，表現(xiàn)得十分自信，學(xué)習(xí)興趣濃厚，敢于大膽質(zhì)疑，大膽發(fā)言，敢于表現(xiàn)自我，張揚(yáng)個(gè)性。二、充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。本課，合作學(xué)習(xí)運(yùn)用了三次，都是十分必要的。第一次，課堂開(kāi)始時(shí)復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，獨(dú)具匠心，以游戲的形式充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，充分利用黑板，給學(xué)生提供了交流與展示的平臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。這個(gè)環(huán)節(jié)是這一課

16、的亮點(diǎn)。第二次，在學(xué)習(xí)第二自然段的時(shí)候，學(xué)生找重點(diǎn)詞語(yǔ)，看看能從哪些詞語(yǔ)中看出懷素寫(xiě)字非常認(rèn)真的。學(xué)生找到了詞語(yǔ)后，要向全班匯報(bào)自己的理由，這是個(gè)難點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候安排學(xué)生合作是很有必要的。討論前，先讓小組的成員獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)應(yīng)與獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考相結(jié)合，合作學(xué)習(xí)有利于集思廣益，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有時(shí)反而使答案變成唯一的，有人還會(huì)從中不動(dòng)腦筋。獨(dú)立學(xué)習(xí)需要學(xué)生個(gè)人積極動(dòng)腦，想盡辦法，解決問(wèn)題，這樣可以培養(yǎng)能力、發(fā)展智力。這里由于學(xué)生剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)找重點(diǎn)詞語(yǔ)，所以完成得不是很好，同桌討論也沒(méi)有合作到位。第三次，安排在課文品讀結(jié)束后，讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的難度，所以，安排學(xué)生在小組內(nèi)

17、合作，相互學(xué)習(xí)，然后再在全班交流，注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。三、發(fā)揮了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。課堂上，有老師的評(píng)價(jià)，也有學(xué)生的評(píng)價(jià)。老師除了用語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生外，還與學(xué)生親切握手，以恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與引導(dǎo)是比較恰當(dāng)?shù)?，比如，學(xué)生組詞：“先來(lái)”、“先去”，老師說(shuō)，這兩個(gè)詞，不如“先生”好，這樣既不打擊學(xué)生的積極性，又對(duì)學(xué)生作了引導(dǎo)。學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是比較有針對(duì)性的，比如“我們要向你學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)你把字寫(xiě)好?！彼摹⒚嫦蛉w，關(guān)注差異，學(xué)生參與度高。老師不僅關(guān)注學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，更關(guān)注學(xué)生的全面素養(yǎng)的培養(yǎng)。老師在課堂上，有面向全體的理念，多次教育發(fā)言機(jī)會(huì)多的學(xué)生把機(jī)會(huì)讓給別人，讓讀書(shū)快的學(xué)生等等讀書(shū)慢的學(xué)生。老師提問(wèn)時(shí)，看看誰(shuí)沒(méi)有被喊到。在這節(jié)課上，所有的學(xué)生都在參與，或者是在全班發(fā)言，或者是在組內(nèi)發(fā)言，學(xué)習(xí)積極性高，沒(méi)有一個(gè)灰色學(xué)生。五、體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。本課的說(shuō)話、寫(xiě)字訓(xùn)練很到位。寫(xiě)字訓(xùn)練，只要老師板書(shū)，學(xué)生就跟著寫(xiě)，說(shuō)字的結(jié)構(gòu)與筆順，結(jié)合自己平時(shí)是怎樣寫(xiě)字的談?wù)勛约旱捏w會(huì)等。多次安排了說(shuō)話訓(xùn)練，老師一直引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整、說(shuō)清楚。學(xué)生對(duì)懷素刻苦好學(xué)的精神的體會(huì)是比較深刻的。老師讓學(xué)生摸一摸毛筆和木板后談體會(huì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，感受很深刻。最后讓學(xué)生按老師的提示進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，