7ASignsaroundus改進(jìn)案例

1、創(chuàng)設(shè)運(yùn)用語言交際的情境，促進(jìn)學(xué)生的合作素養(yǎng)7A U7 Signs around us改進(jìn)案例研究背景中學(xué)階段，學(xué)生的形象思維比較活躍，他們不喜歡呆板的教學(xué)模式。著名教育學(xué)家贊可夫說：“我們要努力地使學(xué)習(xí)充分無拘無束的氣氛，使課堂和教師都能夠自由的呼吸。如果不能造成這種良好的教學(xué)氣氛，那么，任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用?！币虼?，在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)在具體的情境中體現(xiàn)出來。 教學(xué)片段創(chuàng)設(shè)運(yùn)用語言交際的情境，首先要挖掘出能在課堂上與學(xué)生進(jìn)行交流的語言素材，其次要根據(jù)這些素材設(shè)計(jì)交際情境。教材中話題都是與人們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)的材料，教師可以利用這些素材創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境。同時(shí)

2、，教師的教學(xué)任務(wù)要明確，教學(xué)口令簡潔易懂。我在教授7A Module 2 Unit 7“Signs around us”時(shí)，在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)了“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，促進(jìn)合作”這一原則。在課文引入部分，我先讓學(xué)生們欣賞了一段兩分鐘的視頻，欣賞之前先提醒學(xué)生：Pay attention to what you will see?帶著任務(wù)去欣賞，學(xué)生一下就知道了主題：Signs（標(biāo)志）。在Pre-task這一環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生復(fù)習(xí)了預(yù)備年級(jí)學(xué)過的signs和rules的不同定義，告訴學(xué)生了解標(biāo)志和規(guī)則的重要性。然后在屏幕上展示了四幅預(yù)備年級(jí)學(xué)過的交通標(biāo)志，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的，并讓學(xué)生做Ask an

3、d answer：S1: What does the sign mean?S2: It means you must you mustnt you can我又給學(xué)生復(fù)習(xí)了六幅有關(guān)公共場合方面的標(biāo)志，讓學(xué)生做Pair work。S1: What does this sign mean?S2: It meansS1: Where can we find this sign?S2: We can find it on the road / in the park 在While-task階段，我緊緊抓住文本中的四個(gè)關(guān)鍵單詞開展教學(xué)，通過Look and read， Match and learn等環(huán)節(jié)

4、讓學(xué)生熟悉文本，通過課文的朗讀，鞏固四個(gè)單詞的正確發(fā)音，了解標(biāo)志的含義。因此，我在黑板上寫下了這些板書，使學(xué)生加深印象，為接下來的教學(xué)任務(wù)做好準(zhǔn)備。a direction sign: how and where to goan information sign: what we want to knowa warning sign: what we must not doan instruction sign: how to do sth.然后，通過圖片和group-work形式讓學(xué)生編寫對(duì)話，達(dá)到鞏固句型的目的：A: What does this sign mean?B: It means:

5、 you must /mustnt .A: Where can we see this sign?B: In a swimming pool/ In a park /On the road /In the shop/A: What kind of sign is this?B: It is a(an) instruction/ direction / warning/ information sign.在Post-task階段，我對(duì)整堂課進(jìn)行了有機(jī)的整合，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)任務(wù)，第一個(gè)任務(wù):讓學(xué)生們四人一組做design,為學(xué)校或班級(jí)設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的標(biāo)志，先讓每組的group leader抽簽

6、，如果抽到warning,該組就當(dāng)堂設(shè)計(jì)關(guān)于warning的標(biāo)志，設(shè)計(jì)好之后，由leader匯報(bào)該組設(shè)計(jì)標(biāo)志的意圖。抽簽之后，小組成員們興奮不已，共同出謀劃策，為設(shè)計(jì)獨(dú)特的標(biāo)志苦思冥想，呈現(xiàn)出的作品有：亮著的燈泡隨手關(guān)燈；眼睛提醒認(rèn)真做眼保健操；追趕的兩人不要在教室里追逐等，作品富有生活化。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)討論任務(wù)：Weve learned many signs and rules around us. We know what we should do and what we shouldnt do. But some students in our class still h

7、ave some bad habits such as being late for class and speaking in class and so on. So what should we do to be a good student?由于這個(gè)話題貼近學(xué)生的實(shí)際，所以，學(xué)生在討論時(shí)有話可談。整堂課在緊湊、輕松的氛圍中完成了預(yù)期的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)反思學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是主導(dǎo)。教師和學(xué)生應(yīng)該建立一種新的關(guān)系，從“獨(dú)唱”變成“合唱”，不再是以傳授語言知識(shí)為主，而是運(yùn)用英語和學(xué)生對(duì)話，幫助學(xué)生靈活運(yùn)用英語。老師是學(xué)生的領(lǐng)路人，是幫手，是合作的伙伴。同樣，老師也應(yīng)該教會(huì)學(xué)生與同學(xué)合作，如i

8、ndividual work，pair work，group work，在合作中學(xué)習(xí)、在合作中提高、在合作中真正學(xué)好英語。1、讓半個(gè)講臺(tái)給學(xué)生英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課堂，老師獨(dú)霸講臺(tái)的講，只能培養(yǎng)高分低能的“人才”。課堂上，老師應(yīng)讓半個(gè)講臺(tái)給學(xué)生，讓學(xué)生去“practice”，讓課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。老師可以和相對(duì)較好的學(xué)生去模擬，去示范新授的語言材料，然后老師把講臺(tái)變成學(xué)生實(shí)踐的舞臺(tái)，這樣，才能突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。2、允許學(xué)生出錯(cuò)，學(xué)會(huì)寬容由于過去英語教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)語言的準(zhǔn)確性，忽視了流利性，導(dǎo)致學(xué)生不敢開口說英語，害怕出錯(cuò)。所以在英語教學(xué)中，老師要允許學(xué)生出錯(cuò)，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤。如果老師總是打斷學(xué)生講話來糾正學(xué)生的語言或語法上的錯(cuò)誤，那么這種幫助只能增加學(xué)生說英語的精神負(fù)擔(dān)和壓力。教師應(yīng)在課前準(zhǔn)確指導(dǎo)，課后適當(dāng)糾正，或者讓學(xué)生在運(yùn)用中逐步糾正。這樣，學(xué)生就會(huì)無拘無束、以舒暢的心情、活躍的思維投入到英語學(xué)習(xí)中，他們的主體意識(shí)和創(chuàng)造精神，才能得到充分發(fā)揮。作為英語教師，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的“合作者和授助者”，課后，師生一起組織一些活動(dòng)，如英語興趣小組、英語角、英語晚會(huì)、英語園地等，這樣既讓學(xué)生學(xué)到了更多的英語