《運用肢體語言感受音樂的魅力》

1、運用肢體語言感受音樂魅力美麗的大草原一課教學案例一、教材分析美麗的大草原是二年級第二單元草原青青中第三課玩玩“美麗的大草原”的內(nèi)容，通過玩玩節(jié)奏游戲，跳跳擠奶舞等活動，讓學生初步了解蒙古大草原及那里的風土人情。二、學情分析：施教對象為二年級學生。由于每個人的生理素質(zhì)、環(huán)境和教育的影響以及個人的努力程度等方面的差異，致使各年齡階段中每個學生的身心發(fā)展水平又表現(xiàn)出其非凡性和差異性。這個班級按照基礎知識、基本技能的差異，學習愛好的差異，學習態(tài)度的差異將學生分為A,B,C三類。學習基礎好，有濃厚的學習興趣，學習態(tài)度主動的學生為A類，占班級總?cè)藬?shù)的20%；學習基礎一般，興趣一般，態(tài)度非主動的學生為B類，

2、占67.5%；學習基礎差，不感興趣，學習態(tài)度被動的學生為C類，占12%。三、教學策略肢體語言是很廣泛的，凡是用動作來表達音樂感受的都可稱作是肢體語言。在音樂教學中較有感召力肢體語言的運用教學策略指運用聲勢、律動、指揮、舞蹈和表演等對學生進行引導、指揮、交流，促進課堂教學過程中師生互動，提高互動效果。在這節(jié)課上，針對三種不同類型的學生，按照從易到難將采取不同的教學策略。C類學生由于他們的基礎比較差，因此只要求他們能夠模仿簡單的動作，初步感受蒙古族的風土人情； B類學生是一些基礎相對較好的學生，運用聲勢伴奏的肢體語言策略，感受蒙古族音樂特點； A類學生能夠隨音樂選擇合適的動作進行表演，韻律感較好，

3、即興自主合作創(chuàng)編同歌曲情緒一致的律動或舞蹈，感受蒙古舞蹈特有的風格特點。下面就以美麗的大草原一課為例，來談談如何運用肢體語言感受音樂魅力。案例描述課的開始，我播放草原就是我的家學生邊唱邊跳，然后將學生引入蒙古人一年一度的那達慕大會。出示那達慕大會運動項目：騎馬、摔跤、射箭，讓學生模仿騎馬、摔跤、射箭的動作。接著以創(chuàng)設擠奶的動作為情境，播放擠奶舞曲，引導學生學習擠奶舞的擠奶動作，學生學會后，再拓展教授學生們幾個表現(xiàn)歡快音樂的蒙古舞動作，笑肩、硬肩、雙擺手。學生們跟著音樂跳得很愉快。師：小朋友們跳得都很美?？?，草原音樂會馬上就要開始了！蒙古族小朋友準備了豐富多彩的節(jié)目，他們盛情的邀請我們作為小嘉賓

4、，來參加他們的演出。我們也來準備幾個節(jié)目，（課件出示節(jié)目單 1、創(chuàng)編擠奶舞 2、音樂伴奏）選擇你喜愛的節(jié)目，獻給蒙古族的小朋友吧。話音一落，絕大部分同學都紛紛行動起來，喜歡用身體或小樂器伴奏的學生都集中坐在了一起，拿起樂器準備練習；喜歡跳舞的學生也很自覺的來到了空間比較大的地方。練習時的背景音樂響了起來，我突然發(fā)現(xiàn)有幾個學生仍然坐在凳子上不動，很失落的樣子。我徑直走到這幾個學生面前一看，都是一些平時學習不主動，基礎比較差的C類學生。于是我詢問他們原因，其中一個說：“老師我不喜歡跳舞，伴奏我也不會?！庇谑俏遗呐乃募绨?，將幾個學生拉到我的身邊，俯下身對他們說：“老師先問問你們，蒙古人舉行的那達慕

5、會三大運動項目都有哪些?。俊薄昂孟袷球T馬，摔跤，射箭。”其中一個回答說。“很好！不要緊，你們幾個可以先模仿幾個騎馬、摔跤、射箭的動作，你看就是這樣。”我邊說邊模仿摔跤的動作，幾個學生互相看了看，其中一個學生突然站起身來說：“噢！摔跤!我會的！”說完，他就拉住旁邊一個同學:“我們倆個來?！薄昂?，誰怕誰？”另一個毫不示弱的說。雙方堅持的一會兒，沒多久就看見一個學生把另一個按倒在地?！拔亿A了！我贏了！”贏了的那個學生興高采烈的拍手叫好！剩下幾個學生也都蠢蠢欲動，還沒等我發(fā)出聲音，有兩個學生已經(jīng)在一邊摔了起來，我連忙夸獎他們說：“做得很棒，對，就是這樣。”剩下幾個也紛紛自由組合，摔得別提多認真了。幾個

6、回合下來，我讓他們停了下來，說：“你們看，這樣做不是很好嗎？那騎馬的動作你們會不會做呢？”幾個學生的熱情似乎高漲了，有的回答我，會！有的干脆直接做起騎馬的動作給我看，幾個學生的臉上都洋溢著快樂。我為他們拍起手來：“太棒了！那最后一個動作我們來模仿射箭，好不好？”“好！” 幾個C類學生在我的帶動下，一起模仿射箭的動作?？粗麄兘K于能夠參與活動了，我的心踏實了許多。這時有兩個學生跑過來，向我匯報：“李老師，我們這邊伴奏的小朋友有點亂，我沒有拿到小樂器，不知道干什么?！甭犃怂齻兊脑?，我牽著她們的手，來到伴奏一組學生這里查看了一下，這一組學生大多數(shù)都是B類學生，一些拿雙響筒的，一些拿串鈴的，小樂器也確

7、實沒有多余的，我對兩個學生說：“想一想，平時課上，我們除了能用小樂器為歌曲伴奏以外，還能用我們身體的哪個部位伴奏??？”“可以拍手跺腳?！逼渲幸粋€回答說?！澳墙裉炖蠋熅鸵o你們兩個人一個表現(xiàn)的機會，你們站在小樂器伴奏的最前面，用拍手跺腳來伴奏好嗎？節(jié)奏就和雙響筒伴奏的節(jié)奏一樣?！眱蓚€人聽了我的話，開心的點點頭。我將串鈴和雙響筒的學生分成兩個不同的小組，并挑選兩個節(jié)奏感比較強的擔當小組長，由小組長帶領(lǐng)他們進行伴奏。兩個小組長很負責，哪個學生敲的不整齊，他們就手把手的進行指導。在小組長和同學們的共同努力下，伴奏組的伴奏比以前更加整齊了，每個學生都全神貫注的進行排練。整個伴奏組練習的很熱鬧，兩個拍手跺

8、腳的學生站在小組的前面非常認真。再看看那幾個模仿動作的C類學生，正在認真的做動作，于是我挑選了樂器組其中的幾個伴奏比較好的學生，和C類的學生一起配合表演。讓他們仿佛置身于那達慕大會的現(xiàn)場中，再配合著幾個學生的吶喊助威，C類學生做得更加來勁了。剩下最后一個舞蹈組，這個小組的都是A類的學生。我讓他們跟著音樂跳了一遍，發(fā)現(xiàn)了一些問題，我對他們說：“蒙古舞蹈動作的特點就是節(jié)奏明快，熱情奔放。你們的舞姿很優(yōu)美，但舞蹈動作還夠歡快，能不能再開動你們的小腦筋，加入自己的創(chuàng)新？比如盡量編排一些快節(jié)奏的活潑的蒙古舞動作，再比如最后擺個自己的造型或排出幾個不同的隊形等等。”幾個學生聽了我的提示，其中一個自告奮勇的

9、舉起手來，說：“老師，我來負責會給他們擺造型?！庇钟幸粋€說：“老師老師，我有新動作。”一邊說一邊跳給我看?！昂玫?，你們幾個人自己再討論一下，誰有新的動作都記住，然后互相交流，教大家跳一跳。再擺個造型，隊形之類的！好的，你們開始排練吧！”幾個小女孩盡顯身手，忙碌起來 三個小組都在緊鑼密鼓的排練中師：你們準備好了嗎？“草原音樂會”現(xiàn)在開始！學生們都準備就緒了，我播放了音樂，舞蹈組的學生歡快的跳著自己創(chuàng)編的擠奶舞，隊形也有了變化。伴奏的學生整齊的敲著小樂器，尤其是兩個拍手跺腳的學生，站在隊伍的最前列，動作非常標準，節(jié)奏準確。再來看看那幾個動作表演的C類學生，他們做得很起勁，幾個摔跤表演的都摔倒在地上

10、了。射箭的兩個人互相對射，騎馬的學生圍著教室一圈圈的“駕！駕！”。學生們的表演非常熱鬧，每個人都很開心。整個班級在“草原音樂會”中結(jié)束表演）【反思】在音樂課的實際教學活動中，“肢體語言”是必不可少的。肢體語言是音樂教學中的一種特殊的語言，是指用身體動作配合音樂表達一定的意義，在不知不覺中把學生帶進音樂的殿堂，使學生真正感受到音樂的表現(xiàn)魅力。對于低年級段的學生來說，存在有對知識面和聯(lián)想不夠豐富，對音樂情緒的直接感受能力較好，自我表現(xiàn)欲望很強的特點，在加上“肢體語言”的恰當運用，能使他們更有效地提高學習的積極性。正如高爾基說的：“在學音樂時，得用自己的經(jīng)驗、印象和知識去補充”因此，音樂課堂中，教師

11、要充分利用好“肢體語言”這一有效資源，給學生“動”的空間和時間，讓學生在“動”中加深對節(jié)奏的理解，從而增強對音樂的表現(xiàn)力。1、運用肢體語言讓學生增強對音樂的理解，表現(xiàn)音樂情感 本節(jié)課我以美麗的大草原為主題，通過復習歌曲草原就是我的家導入那達慕大會項目：騎馬、摔跤、射箭的欣賞，讓學生模仿這三個動作，使學生仿佛有身臨其境的感覺。接著以創(chuàng)設擠奶的動作為情境，引導學生學習擠奶舞的擠奶動作。最后在草原音樂會上學生選擇喜歡的方式進行表演，在擠奶舞、摔跤、射箭和騎馬的動作表演、小樂器或聲勢伴奏等實踐中體驗蒙古人的生活及民俗。這些肢體語言的運用，目的是為了幫助學生更直觀地理解音樂，表現(xiàn)音樂情感。2、

12、運用聲勢、律動、表現(xiàn)音樂的節(jié)奏律動在音樂教學活動中，音樂本身是一種動態(tài)的藝術(shù)形式。當音樂的聲響刺激學生的聽覺再作用到他們的心理時，就產(chǎn)生了內(nèi)心的情感體驗。當把這種內(nèi)心的情感體驗表現(xiàn)出來的同時，就產(chǎn)生了身體的律動。從國外的音樂教育體系來看，無論是德國的奧爾夫節(jié)奏教學，還是瑞士音樂家、教育家達爾克羅茲的體態(tài)律動，都強調(diào)以自己的身體做為樂器，去理解、接受和表現(xiàn)音樂，自然地將學生引進音樂的殿堂。對于C類學生，學生可以一邊聽音樂一邊做動作，培養(yǎng)學生對音樂的注意力。對于B類學生可以進行節(jié)奏型較難的律動或配合C類進行合奏律動，以培養(yǎng)學生的合作能力。對于A類學生可以創(chuàng)編簡單的節(jié)奏并隨之律動，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。3、運用舞蹈、表演表現(xiàn)音樂的舞蹈性興趣是最好的老師。在教學中創(chuàng)設各種情境，做到“以境開啟，以趣開始”，充分激發(fā)學生的好奇心，調(diào)動學生的積極性，使學生想學、樂學。在這節(jié)課上，首先通過畫面讓學生了解蒙古族人民的風俗習慣、民族服飾；然后欣賞蒙古族小朋友跳的擠奶舞。所有的學生對蒙古族有了初步的了解后，逐漸產(chǎn)生了學習蒙古族舞蹈的強烈愿望，我趁熱打鐵，再教學生學