中學生道德素質培養(yǎng)的評價與思考

1、中學生道德素質培養(yǎng)的評價與思考 十八里：楊素芹在科學日益發(fā)展的今天，我們所面臨的是一個嶄新的充滿著機遇和挑戰(zhàn)的競爭時代。增強綜合國力，提高全民素質已成為世界各國所關注的課題。注重人才的培養(yǎng)，已是各國走的共同之路。根據中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定，實施素質教育就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和時間能力為重點，造就有理想、有文化、有道德、有紀律的德智體美等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。也就是要通過教育讓學生“學會做人”。因此，如何引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓學生具有良好的道德品質和現代意識是當今教育的首要

2、目標，是社會發(fā)展的總體目標的基本要求。中學階段是青少年成長的觀念時代，重視對中學生的道德素質培養(yǎng)是至關重要的。十多年來，素質教育在探索中不斷發(fā)展，但是有許多必須解決的問題至今還沒有得到很好的解決。省新課改中心的領導指出：在實施素質教育中有三個基本問題還存在著“即什么樣的教學是好教學？什么樣的老師是好老師？什么樣的學生是好學生？”這三個問題都直接或間接地與學生的評價有關?，F行的考試制度改革還不能適應素質教育的要求，現行的高考制度改革盡管做出了巨大的嘗試，注入了素質教育的因素，更加注重能力和素質考察，然而學習和考試畢竟不能等同。學習更加關注學習者的素質，而考試更加關注考試的功利目的，也許人們可以通

3、過考試來促學習，但人們往往把考試當作達到某種功利的工具，如：為了考進重點學?；蚴菫榱丝歼M名牌大學亦或是為了某取一個好的職位等等，這就是說考試被工具化了。工具性的考試是學生失去了應該有的童貞和樂趣，成為束縛住孩子們雙手的繩索；套在孩子們身上的枷鎖；架在孩子頸項上的冷劍。正確的認識對實踐具有積極的指導意義，如果我們對當代中學生的認識只能“霧里看花”，那么提高當代中學生素質不知如何入手？我們國家正處于急劇轉型時期，職位中社會的變革對教育的影響，絲毫不亞于對國家經濟社會的影響。在這種變化的大環(huán)境中，我們應如何看待中學生？他們的道德面貌、人格發(fā)展有什么樣的時代特征？這些特點中，哪些是積極的？哪些是消極的

4、？許多老師認為現在的中學生主流意識愈來愈淡漠，思想愈來愈多元化，因此，對學生進行思想教育的難度也就愈來愈大。站在成年人的立場來評價當代的青少年，他們確實是充滿矛盾的一代。從整體上看，他們身上可以發(fā)現許多相互矛盾的地方，如果繼續(xù)用現有的觀念去看待他們，我們很容易陷入困境。時代在前進，難道中學生就沒有隨著前進嗎？素質教育的最高境界就是讓學生在愛的世界，在平等的、快樂的氛圍中接受教育。評價要貫徹以人為本的原則，最大限度地尊重學生的人格。著名特級教師丁有寬說得好：“沒有愛就沒有教育?！睅煇凼鞘嵉?、無私的、真誠的，是我們教師做好教育工作的不可忽視的重要條件。當代中學生對人格獨立的要求尤為強烈，如果我們

5、教師用簡單粗暴的方式對待他們，漠視他們的合理要求，必然導致師生關系緊張，甚至對抗。在知識經濟時代，創(chuàng)新已成為時代的要求。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，一切創(chuàng)新都依賴于具有創(chuàng)造力的高素質人才，所以，尊重學生人格尤其要尊重學生的創(chuàng)新人格要培養(yǎng)學生的道德素質，充分發(fā)揮其特長，應從以下幾個方面進行教育學生。一 具有“愛國主義”的信念是培養(yǎng)學生良好道德素質的首要前提。中學階段是學生學習負擔最重要的時期，也是學生本質增強的時期，對學生來說，他們對世界、事業(yè)、人生和自己都有較清晰和深入的思考，即將對自己的未來做出重要的選擇，他們的人生逐漸定向，個性基本定型。對未來充滿憧憬和期望，因此，

6、這時通過引導學生確立正確的信念，是使其形成良好道德素質的關鍵。我們盆養(yǎng)的學生應該是愛國的，對社會主義有高度責任感，有高尚的道德品質。因為我們的事業(yè)是一場前所未有的革命，是走中國特色的社會主義道路；實現共產主義理想的偉大實踐。那么，怎樣才是學生樹立這樣的信念呢？1.要積極引導學生，正確教育。當今社會是學生處于改革開放時代，中西方經濟文化的交流，網絡科技信息帶來了各種思潮和觀念，對中國的近代、現代，特別是中國傳統(tǒng)引導中國人民浴血奮斗史了解不多，對中國開放后發(fā)生的巨大變化了解有限，因此，要堅持利用各種渠道，如，開班會、團隊活動等形式，結合一些重大的歷史事件，開展“讀史明志，振興中華”的主題活動，通過

7、對黨歷史上杰出人物的了解，讓學生更加珍惜現在的生活和學習，使他們牢固樹立愛國主義觀念，永遠跟黨走，為中華民族的明天努力學習。2.要重視實踐，讓學生在實際活動中樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅定對黨的信念和對社會主義的信念。利用學生研究性學習開展活動的機會，組織學生參觀歷史古跡和歷史展覽館，布置學生利用假期，了解家鄉(xiāng)的變化，真是地感受到今天的中國是成千上萬的仁人志士求索奮斗的結果，是他們認識但在鄧小平理論的指導下我國改革開放的巨大變化，從而堅信走中國特色社會主義道路的正確性，另外，通過一些優(yōu)秀學生的典型事跡宣傳，讓學生樹立遠大的理想，堅定社會主義信念，努力使其成為“愛祖國、愛人民、愛勞動、愛

8、科學、愛社會主義”的社會主義建設者和接班人。二 要從自我教育、自我管理入手，培養(yǎng)學生具有“自尊、自重、自主、自律的精神，這是學生具有良好的道德品質的基本要求。 良好的道德素質的培養(yǎng)要從培養(yǎng)基礎道德入手，而基礎道德的培養(yǎng)，是形成自我發(fā)展，自我約束的關鍵。因此，基礎道德培養(yǎng)要先從培養(yǎng)學生的自我管理抓起，它是學會做人的基本要求，也是在道德上是否具有可持續(xù)發(fā)展能力的基礎。而對學生的基礎道德教育方面，單靠說教及強制的措施是很難以奏效的，這就要求遵循學生的認識發(fā)展規(guī)律。道德教育首先要他律，在此基礎上才能達到自律。1. 激發(fā)學生多成功欲望，培養(yǎng)其“人格尊嚴”，規(guī)范自己行為。人格自尊是規(guī)范道德的前提，按照馬斯

9、洛需要層次說：自尊需要屬于四個層次。就是說一個人在生存需要、安全需要、愛的需要得到一定滿足時，才會產生自尊的需要。因此，我們在培養(yǎng)學生基礎道德過程中，必須遵循學生的心理認識特點，要避免在行為規(guī)范的養(yǎng)成上實行一管到底的做法，只有這樣，學生才會去自尊和要求別人對其尊重的自尊心理。才會使自己的行為規(guī)范合乎公共利益，這實際上就是以人的發(fā)展為本，讓學生討論：21世紀我們應該具備哪些怎樣的道德品質。2.要抓好對學生學習習慣、學習方法和學習態(tài)度的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的主題意識，發(fā)揮學生的主題作用，形成“自主學習”的精神?，F代社會的發(fā)展，終身教育是人生必須面對的問題，因此，學習將伴隨每個人的一生。當代發(fā)展性教育理念

10、下的學習，強調的是學生的主題作用，這就更需要重視培養(yǎng)學生的支柱學習的精神，要獨立地去學習，不斷完善和發(fā)展自己，培養(yǎng)自己的主觀能動性，更多的掌握知識，形成可持續(xù)的發(fā)展能力，常言道“處處留心皆學問”。調整好學習態(tài)度，抓住時機，為實現自己的人生理想而努力奮斗，成為學習的主人。因此，從每學期開始，要求學習根據自己的實際情況，制定出學習目標和實現目標的具體措施，鼓勵每個學生能充分調動自我學習的積極性。期中和期末考試后，讓考得好的學生介紹自己的成功經驗，通過班刊、?？M行宣傳，就德育的角度講，培養(yǎng)學生的自主學習，更主要的是對學習習慣和學習態(tài)度、學習方法的培養(yǎng)。3.要充分發(fā)揮“內因”作用，使學生達到行為的自

11、律。要提高學生的道德水平和整體修養(yǎng)，關鍵在于發(fā)揮“內因”作用，而強化以自省性、自控性、自勵性為內容和目標，達到行為自律。我們可以抓住學生在某些活動中表現出來的一些比較激動的傾向或因此而發(fā)生的一些沖撞事件入手，組織學生進行討論：是學生懂得“禮讓三先”、“三思而后行”的重要。通過討論，大家認為在日常生活、學習、工作中，我們都會遇到大大小小的不如意，我們都應該理智對待，做到凡是“三思而后行”，這是聞名的標志，也是一個人良好道德素質的體現。每學期每個學生根據自己的情況，在行為規(guī)范方面提出自己的奮斗目標，自我激勵。三 要培養(yǎng)學生從現在做起、從我做起、從身邊的小事做起的行為意識，指導學生積極參與實踐活動，

12、學會“關心”他人和社會的良好品質。 關心是一種智慧、一種感情、一種境界，培養(yǎng)這種情感，便于人們之間的溝通、交流和合作。如何培養(yǎng)學生學會關心？筆者認為，應該提升其責任感意識的高度，包括對自己負責、對他人負責對家庭負責、對社會負責的責任。要從現在做起、從我做起、從身邊的小事做起，學會關心他人、關心家庭、關心社會，正確處理好個人、家庭、社會之間的各種關系，以事實為重，在參與各種實際活動中努力學習，正確面對，時刻想著“關心”他人比關心自己為重的信念，在現代社會中體現自己的價值觀，更要突出社會價值觀，即將個人的未來和整個社會的發(fā)展進步緊密相聯系。通過以上的評價，最終目標達成時要讓學生具有良好的道德素質，

13、也就是要讓學生學會做人，即讓學生懂得我應該做怎樣的人。而要達到這樣的目標，我們應在具體實施中必須注意以下幾個問題：1.必須促進德育的內化，把外在的教育 影響變成學生自身的需要，要。讓學生成為德育事件活動的主體，以提高德育的時效性。筆者認為讓學生學會做人的關鍵問題是“學會”讓學生成為德育事件活動的主體，促使受教育者內子能動性的激發(fā)，從而進入自我教育、自我發(fā)展的境地，其過程就是我們通常所說的“內化”過程。而“內化 ”的重心是在于實踐。所以 我們在工作中必須盡可能地創(chuàng)設環(huán)境途徑、條件，讓我們每一個學生在同等條件下得到發(fā)展，讓每個學生的潛力得到開發(fā)，促使其持續(xù)發(fā)展，而不能以簡單的內容或單純的理論灌輸取

14、而代之，忽略學生本身生存和發(fā)展的內在要求。班主任的活動方案要精心準備，內容要“實”，切記“假太空”，有形式化，表面上轟轟烈烈，而卒中一無所獲。要遵循學生的認識規(guī)律，循序漸進，防止急功近利的短期行為.2.教師在工作中必須用心去教育即做到“以心教心”。“師愛”是促進教育優(yōu)化和教育成功的重要條件，沒有師愛就沒有教育的成功，所以教師必須以愛心和誠心為教育學生的出發(fā)點，對學生施之以愛，曉之以理、動之以情、導之以行；必須以細心和耐心為教育學生的基本點，通過細心觀察，去發(fā)現每一個學生的閃光點和不足，做到“心中有人”，然后才能對癥下藥，有的放矢；必須要以恒心和信心為教育學生的關鍵點，對部分學生的反復無?，F象，要有進行持久戰(zhàn)的準備，切忌半途而廢。1.教師要注意自己角色的轉換和定位。必須創(chuàng)設民主、和諧的班級管理氛圍和機制在德育內化的過程中，教師應該是一個指導者和參與者而不是一個指揮者，更不能以自己的想當然設計和要求去智慧學生，而應該是學生的朋友，和他們一起活動、意趣學習、一起受教育。在工作中要關心每一格學生，公平客觀，讓每個學生都有發(fā)展的機會。2.教師必須注重自己的人格培養(yǎng)，以自己的人格力量去影響和感染學生。教師首先要有正確的世界觀、人生觀和價值觀。要有良好的師德和高度的自任感。