培養(yǎng)學生的責任感

1、從 小 培 養(yǎng) 有 責 任 感 的 周玉榮責任心不僅是一種心理品格，也是一種道德素質(zhì)和能力要素。是學生邁向成功的第一步。而當今的學生，大都是只考慮自己，不樂于助人，只求權利，不盡義務，缺乏責任感。責任感培養(yǎng)是一項育人的系統(tǒng)工程，是知識經(jīng)濟和信息時代對人才的素質(zhì)提出的高要求，也是形成健全人格的需要。因此，把學生培養(yǎng)成為有責任心的人是教育的關鍵。【關鍵詞】培養(yǎng) 責任感 必要性責任感是孩子邁向成功的第一步。一個有責任感的孩子才會愛自己、愛同伴、愛家人、愛社會，懂得用自己的思想與行襄樊市襄陽區(qū)峪山鎮(zhèn)中心小學為對自己、同伴、家庭、社會負責，長大后必定會受到社會的歡迎，才能在平凡的生活中創(chuàng)造奇跡。前蘇聯(lián)教

2、育家馬卡連柯明確指出：培養(yǎng)一種認真的責任心，是解決許多問題的教育手段。，跨世紀人才應是博學多才、有快捷獲取信息的能力、有終生學習理念、有自我發(fā)展精神、有與人合作能力等綜合性人才。所有這一切都離不開學生自我責任心的培養(yǎng)?；A教育課程改革中也明確提出了新課程的培養(yǎng)目標，即要培養(yǎng)學生的責任感?？梢娕囵B(yǎng)責任感已經(jīng)引起國家的重視，本人就對培養(yǎng)學生責任感，這一問題談談自己的思考與做法。一、新型家庭結(jié)構引人深思隨著社會的發(fā)展，絕大多數(shù)家庭的物質(zhì)生活水平得到提高，因此，當前的小學生是在優(yōu)越的物質(zhì)條件中成長起來的。家長們對子女傾注了更多的關愛。我們經(jīng)常可以聽到家長苦口婆心地對孩子說：“家里什么也不用你管，只要好

3、好讀書，我們再苦再累也情愿。”可是，父母的全力以赴是不是換來了孩子對自己的更高要求呢？并非完全如此。例如：對學校安排的值周勞動和大掃除，學生們能溜則溜，溜不過就走過場，看不到熱火朝天的勞動場面。又如：有的學生經(jīng)常忘記帶課本。通過這兩件小事，暴露了學生對自我、對集體的責任心的缺乏。優(yōu)越的條件并不與健全的人格成正比。相反，他們被父母關愛的網(wǎng)緊緊罩住，伸展不出稚嫩的雙翅。所有的好奇心都有了現(xiàn)成的答案，所有的未來也早已畫好了藍圖。他們要做的就是去滿足父母為他們設定的目標，而不用去關心他們的個性和特殊性怎樣被社會接受。學生們雖然被父母強烈地關愛著，但很多時候并不感到幸福，因為“家長只關心學習成績”、“總

4、不讓我做我想做的事”、“總是斥責我”、“總是侵犯我的秘密”等。新型的家庭結(jié)構及其教育帶來了孩子責任心的削弱，而責任心的削弱又決定了他們在上進心、紀律性和集體榮譽感上的普遍弱化，這是值得教育工作者深思的一個現(xiàn)象。那么怎樣才能有效的培養(yǎng)孩子的責任心呢？我認為：對孩子責任心的培養(yǎng)應該從大處著眼，從小處著手。作為老師，更是應該時時注意自己的一言一行、身教重于言教，樹立良好的榜樣作用。韓愈云：“師者，傳道，授業(yè)，解惑也?！本褪钦f，教師不但是給學生傳授知識技能，而且更重要的是教給學生做人處事的道理。教師作為學生模仿的對象，因此必須做好榜樣。二、責任感欠缺的一些現(xiàn)狀。 1、學生宿舍：學生起床后不愿意將自己的

5、床鋪整理，或草草疊一下了事。生活老師問他為什么不把自己該做的事情做好，學生回答說：我已經(jīng)做得很好了，在家里我都是不疊被子的。2、環(huán)境衛(wèi)生：每個班的同學大清早都按照劃分的清潔區(qū)把校園打掃得很干凈，可是到了傍晚或周末，或在行人稍少的地方，總是有一些學生在邊吃邊扔，干凈的校園又被污染了。 3、家庭生活：不體諒家長，不僅是不做家務，衣服甚至內(nèi)衣襪子都不洗。 4、學習：沒有動力，沒有目標，不明確為什么要學習，為誰學；上學遲到怪家長沒喊自己，對待學習是一種無所謂的態(tài)度。 5、人際關系：自私自利、冷漠無情，和同學發(fā)生沖突總是把責任推給別人，認為自己永遠是對的，從不反思自己。以上現(xiàn)象我們得出認識：當代小學生責

6、任感缺乏與淡化主要表現(xiàn)自我意識濃重，個人責任迷失；價值取向扭曲；缺乏感恩，家庭責任感淡薄；缺乏合作意識，對他人責任混亂；紀律意識低下等。三、培養(yǎng)小學生責任心的必要性許多學生學習不佳多半是責任心方面出了問題。這些同學往往在自我克制的能力方面有偏差。他們或者字跡潦草，或者丟三落四，或者效率低下，有的還自由散漫，常給集體榮譽帶來損害。試想：一個沒有責任感的學生，怎么可能在學校中找到自己的位置？又怎么可能在生活中確立明確的目標？所以說，培養(yǎng)學生的責任心，是學生學習知識的助推器，也是提高能力的催化劑。培養(yǎng)青少年學生的責任心，首先要從家庭入手。父母對孩子的要求應與學校對學生的要求一致起來，避免養(yǎng)成學生的“

7、雙面人”性格。例如，有的學生在學校玲瓏乖巧，有了委屈也忍氣吞聲，但是一回家就任性，把氣往父母身上撒，而不懂得去尋找解決問題的辦法。父母與孩子的關系應當由傳統(tǒng)的家長制改為平等交流的朋友關系。那種“在我眼里永遠是孩子”的“愛子觀”對孩子的心理成長很不利。父母多的是生活閱歷，而孩子的知識面較廣，向孩子敞開自己的心扉，有利于教學相長。有時候，家長不妨講一講成年人的苦惱，家庭的瑣事，工作的困惑，使孩子從小就懂得父母的辛苦，產(chǎn)生為家庭、父母分擔憂慮的愿望，這種責任感的產(chǎn)生會使他找到自己在家庭中的獨立位置，減少依賴感，從而增強學習的主動性。隨著年齡的增長，這種來自家庭的責任感，才可能漸漸演變?yōu)閷ι鐣覍?/p>

8、人類的責任感和使命感。 從學校的角度來說，教育要適應新一代學生的心理需求。雖然以往我們從未忽視過責任心的培養(yǎng)，總是不斷教育學生把個人成長與國家前途、民族命運聯(lián)系起來，要為祖國而學，為人類進步而學，但是由于過分強調(diào)宏觀目標，學生覺得遙不可及、缺乏實際意義。我們現(xiàn)在可以從小事做起，來培養(yǎng)學生的責任心。比如說，讓盡可能多的學生參與到集體活動、班級管理中來，對成績不理想的學生，首要的不是逼迫他們做強化練習，而是尋找一把開啟心靈的鑰匙。可以把他們安排到適當?shù)膷徫簧先?，比如勞動小組長、早操評分員等，在具體的工作中讓他們建立起與集體的真實聯(lián)系，使他們感受到自己對他人是有用處的，從而產(chǎn)生自豪感和責任心。教師的

9、職責應當是喚醒學生蘊藏在內(nèi)心深處的這種巨大的熱情，這種熱情既可以外化為學生學習知識技巧的動力，同時又會使他們逐步認識自己、了解世界，明白將來怎樣融入這個社會。社會環(huán)境對學生責任心的影響也不可忽視。他們生逢改革盛世，經(jīng)濟飛速發(fā)展，各種新觀念撲面而來。但是不可否認，當電腦正在使世界的距離由“天涯”變成“咫尺”的時候，我們居室的鐵門卻也正把鄰里之間、朋友之間的距離由“咫尺”拉成“天涯”。統(tǒng)計顯示，獨生子女最具代表性的感情體驗是孤獨。他們強烈地渴求與外界的聯(lián)系，很容易為一些淺表的、物質(zhì)性的事物所吸引而沉溺其中。這種不加選擇的、囫圇吞棗式的吸收，其負面效應是巨大的。社會環(huán)境應為青年學生創(chuàng)造適宜健康成長的良好氛圍，弘揚社會責任感?？傊熑涡淖鳛橐环N重要的人格品質(zhì)，它有助于促進兒童良好品質(zhì)的發(fā)展，有助于青少年獨立性的增強，有助于促進青少年的智力發(fā)展和學習水平的提高，對青少年的各方面的發(fā)展，對其將來的事業(yè)成功具有極為重要的價值。責任心不僅是一種心理品格，也是一種道德素質(zhì)和能力要素。責任感培養(yǎng)是一