北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《買(mǎi)新書(shū)》說(shuō)課稿

1、北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)買(mǎi)新書(shū)說(shuō)課稿說(shuō)教學(xué)內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)（上）冊(cè)第64頁(yè)“買(mǎi)新書(shū)”（乘除和連除的混合運(yùn)算）說(shuō)教材分析：本單元學(xué)習(xí)除法的豎式計(jì)算，“買(mǎi)新書(shū)”這節(jié)課的主要內(nèi)容是連除和乘除的混合運(yùn)算，是本學(xué)期學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合具體情境，讓學(xué)生提出問(wèn)題并選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問(wèn)題。我知道解析應(yīng)用題的核心是分析數(shù)量關(guān)系。因此在教學(xué)中用三個(gè)環(huán)節(jié)處理這個(gè)問(wèn)題，首先采用看圖找信息、根據(jù)信息提問(wèn)、讀題、找關(guān)鍵句子等過(guò)程讓學(xué)生理解題目的意思上；其次在理解題意的基礎(chǔ)上，采用了讓學(xué)生匯報(bào)思路想法，教師點(diǎn)撥的方式，找到解決問(wèn)題的辦法。學(xué)生學(xué)情分析：學(xué)生在此之前學(xué)習(xí)過(guò)很多有關(guān)應(yīng)用題的問(wèn)題，如：比多比

2、少問(wèn)題、連乘法問(wèn)題等；也曾學(xué)習(xí)了兩位數(shù)、三位數(shù)除以一位數(shù)的有關(guān)計(jì)算。學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解，最大的困難不是計(jì)算的問(wèn)題，而是分析數(shù)量關(guān)系。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)能正確分析把握數(shù)量關(guān)系一直是個(gè)難點(diǎn)。需要對(duì)加、減、乘、除的意義有深刻的理解，而且需要從實(shí)際生活事件中進(jìn)行抽象。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘加、乘減、除加、除減、連乘等兩步運(yùn)算，而對(duì)于連除法數(shù)量關(guān)系是第一次接觸。面對(duì)這種實(shí)際情況，要達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)要求，就需要借助一些直觀的手段和一定的方法。學(xué)生由于個(gè)性的影響，遇到解決問(wèn)題的題型，個(gè)別學(xué)生沒(méi)有搞清題意就著急動(dòng)手計(jì)算；再有部分學(xué)生不分析數(shù)量關(guān)系，因此理解題意不夠準(zhǔn)確。教學(xué)目標(biāo)：1、在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中理解

3、連除、乘除混合式題的運(yùn)算順序，能夠正確運(yùn)算。2、能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，逐步提高解決問(wèn)題的能力。3、經(jīng)過(guò)獨(dú)立分析，合作交流的過(guò)程獲得良好的情感的體驗(yàn)，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)：在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中理解連除、乘除混合式題的運(yùn)算順序，能夠正確運(yùn)算。教學(xué)難點(diǎn)：能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，逐步提高解決問(wèn)題的能力。教學(xué)方法：自主探索、合作交流、講解教學(xué)過(guò)程：一、談話(huà)導(dǎo)入：這節(jié)課我們主要來(lái)學(xué)習(xí)運(yùn)用以前所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。二、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題：?jiǎn)栴}一：管理圖書(shū)室的劉老師在整理圖書(shū)時(shí)，遇到了一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，板書(shū)：“學(xué)校圖書(shū)室買(mǎi)來(lái)200本書(shū)，

4、放在2個(gè)書(shū)架上，每個(gè)書(shū)架有4層?！蹦隳芨鶕?jù)這幾個(gè)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？1、學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，師適時(shí)板書(shū)。2、我們先來(lái)解決“平均每層放多少本書(shū)？”這個(gè)問(wèn)題。3、師：誰(shuí)能把這些信息和剛才的問(wèn)題完整的描述一遍。（先指名讀，然后全班齊讀題目。）4、師：同學(xué)們思考這個(gè)問(wèn)題怎么解決？（有思路的同學(xué)把手舉起來(lái)，試著在練習(xí)本上列出算式。）5、匯報(bào)：找不同的寫(xiě)法到黑板板書(shū)。（1） 200+2=100（本）；100+4=25（本）。師：這樣列式你是怎么想的呢？請(qǐng)結(jié)合這道題的信息，給大家講講。（2） 200+2+4=100+4=25（本）。師：這樣列算式解決問(wèn)題的想法和（1）這種想法一樣嗎？（學(xué)生仔細(xì)觀察兩種算式

5、的寫(xiě)法，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。）師：這種思路解決問(wèn)題的方法，就叫第一種方法（一）。師：觀察這個(gè)綜合算式，有哪些運(yùn)算？運(yùn)算順序是怎樣的？（連除的運(yùn)算，按順序進(jìn)行計(jì)算。）（3） 2X4=8（層）；200+8=25（本）。師：這樣列式的同學(xué)請(qǐng)起立。你們又是怎么想的呢？（指名說(shuō)說(shuō)解題思路。）（4） 200+（2X4）=200+8=25（本）師：觀察綜合算式，思考：為什么要加小括號(hào)？（必須先算2個(gè)書(shū)架有多少層，如果不加小括號(hào)，就要先算除法再算乘法，就不符合題意。）運(yùn)算順序是怎樣的？（乘除混合運(yùn)算，有括號(hào)要先算括號(hào)里的。）師：這兩種算式的思路也是一樣的，就叫第二種方法（二）。師：這兩種解決問(wèn)題的思路一樣不一

6、樣，分別先求什么？師：觀察兩種思路解決問(wèn)題的算式，你還發(fā)現(xiàn)了什么？在此環(huán)節(jié)采用讓同學(xué)互問(wèn)辯論的方式，激發(fā)學(xué)生思考解決問(wèn)題的思路，提煉解決問(wèn)題的辦法，澄清模糊的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而達(dá)到解決的目的。師：這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的用乘法、除法解決問(wèn)題。6、練一練：1題要求學(xué)生先說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序，再計(jì)算。指名板演，集體交流反饋。問(wèn)題二：看完書(shū)我們得運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)了。（練一練2題）1、學(xué)生自己讀題目，理解題意。2、這道題中，哪句話(huà)你不明白？（請(qǐng)理解題意的學(xué)生講講他自己的理解。）3、師：那你能不能解決？把算式列在練習(xí)本上吧。（學(xué)生嘗試獨(dú)立完成。）4、匯報(bào)：寫(xiě)完的同學(xué)可以在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的想法。師：說(shuō)說(shuō)你解決問(wèn)題的思路和想法，這

7、樣想怎么列算式？師：誰(shuí)和他的思路不一樣，你是怎么想的？這樣想怎么列算式？三、小結(jié)：學(xué)完這節(jié)課，你有什么問(wèn)題？有什么收獲？四、習(xí)題設(shè)計(jì)在“亞?wèn)|會(huì)”來(lái)臨之際，學(xué)校把做240朵花的任務(wù)，交給了三年級(jí)的2個(gè)班，每個(gè)班有4個(gè)小組，每個(gè)小組要做多少朵花？本道題的安排可以使學(xué)生鞏固剛剛學(xué)過(guò)的用乘法、除法解決實(shí)際的問(wèn)題，怎樣來(lái)分析數(shù)量關(guān)系，并讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。教學(xué)反思：在整個(gè)教學(xué)中，時(shí)間安排較適中，教學(xué)目標(biāo)很明確。我在教學(xué)時(shí)，幫助學(xué)生理清思路，分析數(shù)量關(guān)系。學(xué)生在課堂上會(huì)分析有關(guān)連除法問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，能獨(dú)立解決現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。知識(shí)點(diǎn)比較全面，豐富了課堂的內(nèi)容，學(xué)生也能學(xué)以智用。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，采用多種匯報(bào)的形式，激發(fā)學(xué)生積極參與的主動(dòng)性，學(xué)生自己講解每個(gè)算式的意義，記憶非常深刻。從而觀察這兩種方法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，然后學(xué)生之間進(jìn)行交流。這樣進(jìn)一步對(duì)比兩種思路的異同點(diǎn)，學(xué)生會(huì)更加深刻的理解用兩種不同的方法解決實(shí)際問(wèn)題的想法。整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程也是比較流暢的，教學(xué)中我很關(guān)注對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，親近學(xué)生。能夠看出，學(xué)生對(duì)所學(xué)的解決問(wèn)題掌握的比較好，并能夠通過(guò)用自己的話(huà)解釋題中的內(nèi)容。可以用所學(xué)的知識(shí)，來(lái)解決類(lèi)似的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題。在本節(jié)課教