如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1、如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力【摘 要】：小學(xué)科學(xué)課應(yīng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。立足于做，突出實(shí)踐性；改課內(nèi)“紙上談兵”為課外“真槍實(shí)干”。 引導(dǎo)多思，注意啟發(fā)性，開辟利于創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)途徑。創(chuàng)設(shè)誘發(fā)創(chuàng)新的問題情境，大膽放手，自主創(chuàng)新?？茖W(xué)課應(yīng)以實(shí)驗(yàn)作為切入點(diǎn)進(jìn)行探索性的實(shí)踐活動，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供廣闊的空間?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取科學(xué)知識，發(fā)展科學(xué)能力的重要途徑，也是學(xué)生所從事的學(xué)習(xí)活動，其本質(zhì)就是讓學(xué)生“動手做”?！娟P(guān)鍵詞】：小學(xué)科學(xué)課 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 創(chuàng)新能力 一、立足于做，突出實(shí)踐性，改課內(nèi)“紙上談兵”為課外“真槍實(shí)干”。科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出“課外活動是科學(xué)教育中不可缺少的重要陣地，他有

2、著課堂教學(xué)無法替代的重要作用”。課外的教學(xué)活動可以補(bǔ)充課堂教學(xué)的不足，可以使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，開闊眼界和思路，培養(yǎng)實(shí)踐與創(chuàng)造能力。而科學(xué)教材中的確有許多探究和實(shí)踐活動，是課堂教學(xué)中無法實(shí)施的，與其在課內(nèi)“紙上談兵”，不如到課外去“真槍實(shí)干”。 在研究土壤的教學(xué)中，我要求學(xué)生在不損壞學(xué)校樹木、花草，并注意安全的前提下，每人學(xué)生帶一塊土壤，上課時進(jìn)行研究，看誰發(fā)現(xiàn)土壤里的秘密最多？這樣的教學(xué)很自然地把學(xué)生的探究從課內(nèi)延伸到課外，打破了教室這個狹小的空間。由于學(xué)生都親身參加這項(xiàng)活動活動，他們體會到了勞動的快樂，嗅到了大自然的氣息，聞到了泥土的芳香。學(xué)生對自己所挖的泥土倍感親切，認(rèn)為這是自己勞動的成果

3、，顯得格外珍惜，為以后的探究打下了基礎(chǔ)。因?yàn)檎n前學(xué)生對土壤有了初步的感性的認(rèn)識。所以他們說出了許多的發(fā)現(xiàn)，有的說土壤里有蚯蚓、螞蟻等昆蟲；有的說有小草等植物；有的說有死了的小動物、植物的根等，還有的說有沙石等。為了觀察“蠶寶寶”的生長變態(tài)過程，我還專門讓學(xué)生采集了許多蟻蠶，進(jìn)行飼養(yǎng)。在整個蠶寶寶生長階段，師生談?wù)撟疃嗟脑掝}是養(yǎng)蠶。為了解決“蠶寶寶”的食物桑葉，全體師生“采桑總動員”。這樣的活動，對學(xué)生來講，不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。既豐富了學(xué)生的知識，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力和動手操作能力，又體驗(yàn)了成功的樂趣，同時熱愛科學(xué)，珍愛生命的情感培養(yǎng)也落實(shí)到了實(shí)處。二、引導(dǎo)多思，注意啟發(fā)性，開辟利于創(chuàng)新的

4、實(shí)驗(yàn)途徑。實(shí)驗(yàn)?zāi)苷{(diào)動學(xué)生的多種感官，通過有效的實(shí)驗(yàn)啟發(fā)性，努力將實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象或結(jié)果去激勵學(xué)生思考、分析。如“熱脹冷縮”“淀粉的蹤跡”等，這些實(shí)驗(yàn)本身所呈現(xiàn)的新奇現(xiàn)象會吸引學(xué)生去認(rèn)真觀察和動手實(shí)踐，同時也會使學(xué)生產(chǎn)生積極主動地去思索和探究的欲望。并不是每一個實(shí)驗(yàn)都具有很強(qiáng)的啟發(fā)性，因此，有目的地增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性、啟發(fā)性，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)性，對學(xué)生感知、理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象無疑是有幫助的。做的過程伴隨著思維的過程，因此，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)性可以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。對于高年級的學(xué)生可引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，能極大調(diào)動學(xué)生動手、動腦的積極性。因此在強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)啟發(fā)性的同時，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過啟發(fā)引導(dǎo)、點(diǎn)撥

5、指導(dǎo)，在降低思維難度的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，在動手實(shí)驗(yàn)的過程中，也就培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。例如，我在上彩虹的秘密這節(jié)課時，由于我特別鼓勵他們運(yùn)用多種方法或事例來證明，結(jié)果他們提到了五花八門的有關(guān)實(shí)驗(yàn)或現(xiàn)象。如肥皂泡在太陽光的照耀下出現(xiàn)彩虹，放大鏡透過燭光射在紙上形成彩虹，在電視機(jī)屏幕上放點(diǎn)水后抹開也能形成彩虹，光碟在光線下也能形成彩虹等課本上所沒有提到的色散實(shí)例。對此，我及時給予了肯定性評價。三、創(chuàng)設(shè)誘發(fā)創(chuàng)新的問題情境，強(qiáng)化探索性 疑問是汲取知識的原動力，有疑惑就有探求，就有積極主動的思維活動。教學(xué)中，教師通過設(shè)疑置惑營造問題情境，能啟發(fā)學(xué)生思考，并驅(qū)使他們通過實(shí)驗(yàn)等方法進(jìn)

6、行積極的探索和實(shí)踐。如五年級上冊影子時，學(xué)生提出了這樣的疑惑：影子有什么特征？物體和影子有什么關(guān)系？讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明，通過實(shí)驗(yàn)，每個實(shí)驗(yàn)小組測出的物體的長度和影子的長度的兩個數(shù)據(jù)，在匯總后讓學(xué)生分析、比較這些數(shù)據(jù)，從中可以發(fā)現(xiàn)所有的影子的長度和物體長度頂點(diǎn)連結(jié)圖相似，這時，學(xué)生又產(chǎn)生了疑惑這是巧合還是規(guī)律？教師繼續(xù)鼓勵他們研究。通過實(shí)驗(yàn)、觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)是太陽的位置的緣故。這樣為“太陽的位置在斜線的沿長線上”“光是沿直線傳播”的問題打下基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。由于實(shí)驗(yàn)?zāi)苤噩F(xiàn)自然現(xiàn)象，具有生動、鮮明、直觀等特點(diǎn)，所以能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生觀察、實(shí)踐和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的欲望

7、。對中高年級學(xué)生來說，他們基本上已具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力，只要教師精心設(shè)疑，加上積極引導(dǎo)，并適時開展討論，往往就能促使其設(shè)計(jì)出新的實(shí)驗(yàn)方案來。課堂是師生生命經(jīng)歷的重要場所，我們教師要樹立動態(tài)生成的正確態(tài)度，把握有利時機(jī)，運(yùn)用有效策略，讓課堂煥發(fā)生命的活力。例如：水的變化和熱的傳遞一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，就可通過“水的三態(tài)變化”這一實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，也就是要求他們根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求和?shí)驗(yàn)器材，通過討論去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并努力完成實(shí)驗(yàn)?！焙玫奶釂柲苁箤W(xué)生開動腦筋，是探求問題的本源，在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中，應(yīng)充分發(fā)揮科學(xué)在培養(yǎng)能力上的動態(tài)優(yōu)勢，合理利用教材中那些富有科學(xué)性、趣味性并為學(xué)生

8、所熟知的有關(guān)知識的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)手段?？梢杂山處熤苯犹岢鼍哂袉l(fā)性的問題，也可以在教師的引導(dǎo) 下，讓學(xué)生通過觀察某種現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題。不管采用哪種方法，目的都是為了學(xué)生在頭腦中樹立問題意識最終提高創(chuàng)新能力。像這樣，通過經(jīng)歷從問題到產(chǎn)生求異思維的探索過程還能使他們逐步建構(gòu)起創(chuàng)新者的人格，而益于今后的實(shí)踐、探索和創(chuàng)造活動的開展 四、大膽放手，自主創(chuàng)新要給學(xué)生充分的思維空間，發(fā)揮他們在實(shí)驗(yàn)過程中的主觀能動性，改變他們學(xué)習(xí)的程式化、機(jī)械化傾向。給學(xué)生足夠的討論思考的時間，以及給他們足夠的實(shí)驗(yàn)操作的時間。讓學(xué)生“真刀真槍”地搞科學(xué)小研究，“茶館式”的討論等，切不可形式主義走過場

9、。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中提出的問題，這說明是其進(jìn)行深入思考的結(jié)果，也許在別人看來沒有問題或不成問題之處提出一些有新意的問題，這就是他們的創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。拓展實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，選擇學(xué)生生活實(shí)踐密不可分的小實(shí)驗(yàn)，或配合課堂教學(xué)的系列實(shí)驗(yàn)或補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，或有趣味的和新穎的實(shí)驗(yàn)等。拓展實(shí)驗(yàn)的空間，就是將實(shí)驗(yàn)由課堂向課外、教室向家庭、學(xué)校向社會延伸，其形式有課外興趣小組活動，開放實(shí)驗(yàn)室，建立家庭小實(shí)驗(yàn)角等。課外興趣小組活動，由于時間充裕、形式多樣，加上考慮了學(xué)生的興趣愛好等個性差異，因此更能有針對性地通過實(shí)驗(yàn)操作培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。開放實(shí)驗(yàn)室就是在規(guī)定時間將實(shí)驗(yàn)室向有志于開展科學(xué)小研究的學(xué)生開放，提供相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材，放手讓學(xué)生開展一些自己感興趣的研究活動。這樣，不同層次、不同需要的學(xué)生自主發(fā)展，并在寬松自如的氛圍中積極自主地進(jìn)行動手實(shí)踐，或許學(xué)生創(chuàng)新的火花就在這不知不覺中