捅馬蜂窩教學(xué)設(shè)計(jì)

1、捅馬蜂窩教學(xué)設(shè)計(jì)捅馬蜂窩教學(xué)設(shè)計(jì)（一）教材分析：本文作者馮驥才，本文真實(shí)而生動(dòng)地描述了作者少 年時(shí)代成長(zhǎng)道路上的一次冒失行動(dòng)：活潑好動(dòng)、好奇心 極強(qiáng)的“我”不顧爺爺?shù)姆磳?duì)捅了馬蜂窩，結(jié)果遭到馬 蜂的反擊，差點(diǎn)兒丟了性命，通過這件事，“我”對(duì)馬 蜂有了新的認(rèn)識(shí)，并獲得了人生的啟迪再不做一件 傷害旁人的事情?！巴瘪R蜂窩”是“我”在淘氣的年齡時(shí)干的淘氣的 事，作者把兒時(shí)的小事寫得一波三折。 每一次轉(zhuǎn)折都在 意料之外， 又在情理之中，真是引人入勝，讓人回味無 窮。本文內(nèi)容淺近，思路明晰。敘事生動(dòng)，語言活潑，在敘述中融入了兒童自然而純真的感受，容易激起孩子 們的興趣。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1.正確認(rèn)讀本

2、課14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)田字格里的生 字。2.利用查字典、聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實(shí)際的方法 理解文中“樂園、冒險(xiǎn)、復(fù)仇、痊愈、罪孽、舒心”等詞語的意思3.體會(huì)“爬滿青苔”的“爬”，“闖進(jìn)屋來”的 “闖”，“拖進(jìn)了屋”的“拖”等詞的形象性。4.朗讀課文。練習(xí)概括課文主要內(nèi)容。過程與方法：1.通過對(duì)話、朗讀、合作，聯(lián)系課文有關(guān)語句說說 “我”的情感變化。2.品味語言，學(xué)習(xí)作者把一件事情寫具體的方法。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 在閱讀實(shí)踐中了解不傷害別人的意義，引發(fā)人和動(dòng) 物如何相處的思考。重難點(diǎn)分析：l本課教學(xué)重點(diǎn)是讀懂文章充滿情趣的語言，了解 “我”情感的變化。教學(xué)時(shí)可先讓學(xué)生按照事情的發(fā)展 順序理清

3、層次，然后抓住表示“我”在捅馬蜂窩之前、 捅馬蜂窩之時(shí)、捅馬蜂窩之后不同心理的重點(diǎn)詞句展開 教學(xué)，教師重在引導(dǎo)學(xué)生通過品讀相關(guān)詞句，結(jié)合想象，揣摩人物心理，幫助學(xué)生梳理情感線索，體驗(yàn)作者情感 變化的原因，同時(shí)感受作者的寫作方法。l了解課文內(nèi)容，產(chǎn)生不傷害旁人，與自然和諧相 處的情感是本課教學(xué)難點(diǎn)。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、作 者、文本之間對(duì)話的過程。因此力圖圍繞學(xué)生探究主題， 引導(dǎo)學(xué)生在靜讀默思、解疑悟情的過程中實(shí)現(xiàn)這個(gè)對(duì)話過程，產(chǎn)生不傷害旁人，與自然和諧相處的情感課前準(zhǔn)備：1.查找有關(guān)馬蜂的知識(shí)。2.多媒體課件。教學(xué)過程第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，了解馬蜂。（一）交流課前搜集資料，說說對(duì)馬蜂的了解。（

4、二）在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師歸納，并課件出示 關(guān)于馬蜂的介紹資料。（三）今天讓我們一起走進(jìn)作家馮冀才的童年生活， 和他一起體會(huì)“捅馬蜂窩”。（四）板書課題、齊讀課題。（五）播放課文錄音。二、初讀課文，整體感知課文的內(nèi)容。（一）初讀課文，借助工具書，用自己喜歡的方式自 由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音、讀通課文，同時(shí)標(biāo)出自然段， 思考課文寫了一件什么事？（二）出示生字、容易讀錯(cuò)的詞語，檢查讀音，相機(jī) 正音。（三）同桌分自然段互讀課文，要求互相正音，對(duì)方 讀得不流利的地方，請(qǐng)他再讀一遍。（四）課文寫了一件什么事？五）還有什么不懂的問題。對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行梳理，提出這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。

5、（一）快速默讀課文，看看課文是按怎樣的順序?qū)懙模?可以分為幾部分？教師提示：快速默讀就是一行一行地讀，不是一個(gè) 字一個(gè)字的讀，用眼睛掃視，邊讀邊想文章脈絡(luò)。（二）師生交流。全文共21自然段，可分為三個(gè)部分。第一部分（19自然段）：寫“我”捅馬蜂窩的原 因、經(jīng)過和結(jié)果。學(xué)生交流（課件出示）原因：奶奶的叨念和好奇心。經(jīng)過：“我”去捅馬蜂窩，妹妹由于害怕忘了事先 的約定，把“我”關(guān)在門外，我被蜂蜇了。結(jié)果：“我”被馬蜂蜇病了，并且因害怕馬蜂而不 敢去后院了。第二部分（1019自然段）：寫“我”聽了爺爺?shù)?述說，后悔自己捅馬蜂窩，盼望馬蜂重返檐下筑巢的心 情。第三部分（2021自然段）：寫捅馬蜂窩的啟

6、示：再不做任何傷害旁人的事。第二課時(shí) 一、回憶內(nèi)容鞏固認(rèn)知。 回憶課文內(nèi)容，這篇文章主要講了 一件什么事？二、牽出情線，初步感悟（一）在“我”捅馬蜂窩的前后過程中，心理發(fā)生了 怎樣的變化，自由讀文，畫出描寫作者感情變化的句子， 寫批注。（二）指名讀作者感情變化的句子。（課件出示）（三）說一說作者的情感變化。老師適時(shí)板書：好奇、 膽怯、愧疚、期望過渡：你們看，作者從一件捅馬蜂窩的事情中，有 這么多心情的體驗(yàn)，我們先來看看他首先出現(xiàn)的“好奇”三、品味詞句，深入領(lǐng)悟。（一）激情朗讀，體會(huì)“好奇”1.課件出示第一次情感變化的句子，學(xué)生讀。2.馬蜂窩是什么樣子？讀文填空： 這里，（）要數(shù)爺爺窗檐下的馬蜂

7、窩了，好像（）。3.對(duì)于這個(gè)壯觀的馬蜂窩，奶奶總為他生氣，時(shí)常 埋怨道，爺爺卻連連搖手，警告說，我站在一 旁，心里卻。4.對(duì)于捅馬蜂窩這件事，家里的人所持的態(tài)度是不一樣的，找出家人對(duì)于捅馬蜂窩各自的態(tài)度是怎樣的？ 爺爺：捅不得，會(huì)蜇死人的。奶奶：生氣請(qǐng)人來捅（）妹妹：害怕我：有趣、渴望、（課件出示）5.我對(duì)捅馬蜂窩產(chǎn)生了截然不同想法，聯(lián)系其他家人的態(tài)度，聯(lián)系上下文來說說，為什么我會(huì)產(chǎn)生這樣的 想法嗎？語言訓(xùn)練（課件出示）：因?yàn)?，我心里涌起一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望，那多 有趣！6.想一想，文中的“我”是一個(gè)怎樣的男孩子？ 歸納梳理學(xué)生的隨機(jī)發(fā)言：淘氣、好奇心極強(qiáng)、喜 歡探險(xiǎn)。7.體會(huì)朗讀：“我站在

8、一旁，心里卻涌出一種捅馬 蜂窩的強(qiáng)烈渴望。那多有趣！”8.引讀第七小節(jié)相關(guān)內(nèi)容，了解“我”在捅馬蜂窩 前的準(zhǔn)備：（1）當(dāng)我被這個(gè)淘氣的欲望鼓動(dòng)得難以抑制時(shí)，自己也是全副武裝，并配備了武器，最后還和妹妹有了約2）看來我是有備而來，對(duì)捅馬蜂窩這件事是志在 必得。帶著這種雄心壯志，再來讀讀課文的第七小節(jié)過渡：這一捅可壞了，出大事了，什么事呢？讀讀 文章，找找與“膽怯”有關(guān)的句子。（二）想象朗讀，體會(huì)“膽怯”。1.認(rèn)真讀讀課文的第8自然段，看看人物內(nèi)心是怎 樣變化的？（1）歸納梳理：遲疑-好奇-驚呆（2）理解：“遲疑”，聯(lián)系上下文了解遲疑的原因。（3）揣摩心理，合理想象說話。 （課件出示）我開始有些遲

9、疑，最后還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯，我想。2.再讀這段話，用聯(lián)系上下文了解人物內(nèi)心情感， 選擇一個(gè)地方寫下來。（1）課件出示：當(dāng)我的竿頭觸到關(guān)在門外。我心想。我一回頭，使我驚呆了，我心想：。（2）交流。 第一句：抓住“我”的動(dòng)作“觸、頂、搖撼、扔、跑”，體會(huì)“我”捅馬蜂窩時(shí)的緊張。抓住馬蜂的反應(yīng)“轟、一團(tuán)、騰空而起”，感受馬 蜂數(shù)量之多及其受驚時(shí)的慌亂。第二句：讀讀下面兩個(gè)句子，比較哪個(gè)寫得更好？為什么？我一回頭，只見一只馬蜂朝我撲來，好像一架戰(zhàn)斗機(jī)。我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來， 好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。3.結(jié)合板書，抓住我的動(dòng)作和馬蜂的反擊，根據(jù)作 者內(nèi)心的變化說說我捅馬

10、蜂的過程。4.捅馬蜂窩的結(jié)果怎樣？(三) 讀中感悟，體會(huì)“愧疚”。1.這是一只充滿激情和勇氣的馬蜂，卻因我而！2.因此作者說：我面對(duì)這壯烈犧牲的小飛蟲的尸體， 似乎有種罪孽感沉重地壓在我心上。我真希望()3.朗讀、感悟。(四) 情景設(shè)置，體會(huì)“期盼”。1.字詞訓(xùn)練：選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空。(課件出示) 盼望希望渴望失望 那窩馬蜂呢，無家可歸的一群呢，它們還會(huì)不會(huì)回 來重建家園？一年過去了，我天天()馬蜂卻沒有來轉(zhuǎn)年開春，當(dāng)我看到有兩只馬蜂在窗檐下轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)時(shí)， 不禁心中充滿了 ()，它又飛走了?？湛沼质且荒?，我心 中()極了。第三年，風(fēng)和日麗之時(shí)，我 ()它們能回來。2.過渡：你們看，作者的心情被描寫

11、得多具體呀！ 從盼望馬蜂歸來到仿佛看到了希望，接著又是大失所望， 在結(jié)尾，作者的渴望，似乎打動(dòng)了馬蜂，它們又回來了。望著這一切，作者暗下決心，他說：“不再做一件傷害 旁人的事?！保?）課件出示句子：于是，再不做一件傷害旁人的事。（2）思考：從題目來看更應(yīng)該是不再做一件傷害馬蜂的的事， 那怎么作者又說是： 不再做一件傷害旁人的 事？小組討論。小結(jié)：每一只馬蜂都是富有激情的生命，來到世間的生命都有無限的生機(jī)，人與人要和睦相處，才能有和 諧的關(guān)系。三、與文本對(duì)話，觸摸心靈。（一） 結(jié)合“我”捅馬蜂窩的前后過程中心情發(fā)生的 變化談一談自己的體會(huì)。（二） 學(xué)了課文，你想說些什么？（三）想一想，演一演：（

12、課件出示）1.聽了爺爺?shù)脑捴?，“我”?mèng)見了英雄馬蜂，設(shè)想一下“我”與英雄馬蜂的對(duì)話。2.“我”與馬蜂的兒子“小馬蜂”的對(duì)話。四、與生活對(duì)話，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。（一）你做過、見過或聽說過隨意傷害生命的事嗎？學(xué)了本文之后，你怎么看這件事？二）你知道像馬蜂這樣誓死捍衛(wèi)家園的英雄嗎？五、作業(yè)。假如你是一個(gè)電影導(dǎo)演，讓你將“捅馬蜂窩”這部 分拍攝下來，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情形，請(qǐng)你選擇一個(gè)印象最深 的鏡頭，把它具體地描寫下來 （可以運(yùn)用文中的語言，也 可以加上自己的想象）。捅馬蜂窩教學(xué)設(shè)計(jì)（二）教學(xué)目標(biāo)1學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字， 理解“糾纏”“搗毀”“驚魂 稍定”“痊愈”等詞語的意思。2能簡(jiǎn)述出課文的主要內(nèi)容，了解馬蜂的特性

13、和我 對(duì)馬蜂的態(tài)度轉(zhuǎn)變。3體會(huì)作者是怎樣把捅馬蜂窩的情景寫得緊張而扣 人心弦的。4理解課文最末一段的含義。教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：體會(huì)作者怎樣把捅馬蜂窩的情景寫得緊張而 扣人心弦的。難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)馬蜂至死保衛(wèi)家園的精神的欽佩 和對(duì)自己傷害無辜的懺悔之情。教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入 同學(xué)們，我們都有過五彩斑斕的童年。作為孩童，我們也一定有過淘氣的愜意，有過冒失的懺悔。那充滿 童真童趣的往事，回憶起來，是那么富有天真爛漫的色 彩。今天，我們就帶著這童年的天真與稚趣，跟著作家 馮驥才一齊去捅馬蜂窩好嗎？ （板書課題“捅馬蜂窩”， 學(xué)生齊讀課題。）二、初讀課文，理清文章條理1學(xué)生初讀課文，把生字

14、、新詞勾畫出來，借助字 典讀準(zhǔn)字音，理解新詞的意思。2教師出示生字新詞，抽學(xué)生認(rèn)讀，相機(jī)正音。 （捅 馬蜂窩、糾纏、褂子、搗毀、痊愈、沉甸甸、驚魂稍定、 粘上去）提示學(xué)生：形容詞“沉甸甸”中的疊詞， 一般應(yīng) 該讀成陰平， 念作chendiandian。糾纏的“纏”字，注 意不要少寫右邊頭上的一點(diǎn)。3理解詞意。 馬蜂：學(xué)名胡蜂，昆蟲，頭胸部褐色，有黃色斑紋， 腹部深黃色，中間有黑色橫紋，尾部有毒刺。以花蜜和 蟲類為食物。糾纏：繞在一起。搗毀：砸壞、擊垮。4學(xué)生再讀課文，達(dá)到讀通讀順的程度。教師相機(jī) 檢查指導(dǎo)，對(duì)拗口的句子，要多讀幾遍。5快速瀏覽全文，想一想：文章敘寫捅馬蜂窩的故 事，先寫了什么，

15、再寫什么，最后寫了什么？是按什么 樣的順序來記敘的？（作者先寫了兒時(shí)捅馬蜂窩的起因、 經(jīng)過、結(jié)果，再寫我對(duì)馬蜂特性的認(rèn)識(shí)和感受。全文是 按事情的發(fā)展順序記敘的。）三、精讀課文，理解感悟教師：這篇課文的17段，寫了“我”捅馬蜂窩的 經(jīng)過；811段，寫了“我”對(duì)馬蜂性格特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和對(duì) 捅馬蜂窩的懺悔態(tài)度；第12段，表達(dá)“我”盼望馬蜂重 建家園的愿望。1學(xué)習(xí)課文17段。（1）學(xué)生自由讀17段，想一想哪些內(nèi)容給你印象 最深，用筆作上記號(hào)。（2）學(xué)生匯報(bào)交流自讀所得。體會(huì)以下句子：“這 里，最壯觀的要數(shù)爺爺窗檐下的馬蜂窩了。很像倒垂的 一只大蓮蓬，無數(shù)金黃色的馬蜂爬進(jìn)爬出，飛來飛去， 不知忙什么?！?（

16、交代了馬蜂窩的位置、體積、開頭及馬 蜂家族的“人口眾多”。） “爺爺不敢開窗，怕它們中間 哪個(gè)冒失鬼一頭闖進(jìn)來?！?（暗示馬蜂窩給爺爺生活帶來 的極大不便。）（3）分角色朗讀爺爺奶奶的對(duì)話。（進(jìn)一步感悟馬 蜂窩給爺爺奶奶生活帶來的不便，點(diǎn)明了捅馬蜂窩的原 因。）（4）重點(diǎn)研讀第6段。1抽生讀第6段，思考“我”捅馬蜂選在什么時(shí)間 進(jìn)行。（在爺爺午睡的當(dāng)兒，不想讓大人知曉，可見其幼 稚。）2“我”作了哪些準(zhǔn)備？理解相關(guān)動(dòng)詞。“悄悄溜”“脫下褂子蒙住頭頂”“遮蓋”“只露”“接 綁”“約定”“開門”“關(guān)門” （讓學(xué)生仔細(xì)品讀第六段， 想象這些動(dòng)詞傳神地表達(dá)出“我”既想捅馬蜂窩，又有 些害怕的孩童心理，

17、讀好第6段。）（5）重點(diǎn)研讀第7段。1請(qǐng)學(xué)生自由朗讀第7段，邊讀勾畫自己感受最深 的語句。2交流勾畫的語句，體會(huì)捅馬蜂窩的具體細(xì)節(jié)和緊 張氣氛，學(xué)習(xí)把文章寫具體的描寫方法。感受細(xì)節(jié)描寫 的語句：“一些受驚的馬蜂轟地飛起來?！睂懗隽笋R蜂 數(shù)量多，飛起來的聲音及氣勢(shì)讓人吃驚?！爸宦犩?， 一個(gè)沉甸甸的東西掉下來，跟著一團(tuán)黃色的飛蟲騰空而 起，我扔掉竿子往小門那邊跑?！睆穆曇簟⑶閼B(tài)、顏色 方面，寫出了捅掉馬蜂窩的具體情況，從“扔掉”“跑” 等動(dòng)詞，寫出了緊張，突破性?！拔乙换仡^，只見一只 馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心 相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。”從這只馬蜂的動(dòng)作，寫出了它不顧一 切的氣勢(shì)， 從

18、“決心相撞”寫出了馬蜂拼死一搏的決心。 （以上重點(diǎn)詞語，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的 動(dòng)作、神態(tài)，理解細(xì)節(jié)描寫對(duì)于生動(dòng)形象地展示情境的 作用，學(xué)習(xí)把文章寫具體的方法。）3重點(diǎn)詞句研讀后的小結(jié)： 從捅馬蜂窩到挨蜂蜇，時(shí)間不長(zhǎng)，作者卻寫得生動(dòng)形象，令人驚心動(dòng)魄?？康?是什么？靠的是平時(shí)觀察細(xì)致，靠的是準(zhǔn)確生動(dòng)地用一 些表動(dòng)作、行為、情態(tài)的詞語，靠的是細(xì)節(jié)描寫這一表 達(dá)方法。希望同學(xué)們留心觀察并學(xué)習(xí)一些細(xì)節(jié)描寫的方 法。2學(xué)習(xí)課文812段。（1）學(xué)生默讀課文811段，想一想自己從中明白了 什么。引導(dǎo)學(xué)生明白：1馬蜂有毒，蜇人后傷勢(shì)嚴(yán)重。（第8段）2馬蜂具有你不惹它，它不蜇你，它要是蜇了你， 自己

19、也就死了的特點(diǎn)。3馬蜂具有為保衛(wèi)家園而犧牲自己的勇氣，令人佩 服。2）抽學(xué)生讀課文第12段。感悟“我”思想的轉(zhuǎn)變理解句子：“那一群無家可歸的馬蜂呢？”表達(dá)了作者對(duì)馬蜂的惦念?！八鼈儠?huì)不會(huì)回來重建家園？我甚至想用膠水把那個(gè)空空的蜂窩粘上去?！北磉_(dá)了作者盼望馬 蜂重建家園，也反映出對(duì)自己捅馬蜂窩行為的懺悔。（3）小結(jié)第812段內(nèi)容。以上段落，反映出馬蜂的 生性特點(diǎn)和“我”了解其特點(diǎn)后對(duì)馬蜂的懺悔、惦念之 情。四、回歸全文，概括課文內(nèi)容1再次引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文，回憶故事的前因后果。2引導(dǎo)學(xué)生采用各段內(nèi)容歸并概括全文內(nèi)容的方法，簡(jiǎn)述課文主要內(nèi)容。3引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)課文后所受到的啟發(fā)。認(rèn)識(shí)了 馬蜂保護(hù)家園

20、與入侵者同歸于盡的特性；從文中“我” 的懺悔中，感受到不應(yīng)該傷害馬蜂，應(yīng)該提倡人與自然 和諧相處，應(yīng)該加強(qiáng)保護(hù)自然，保護(hù)環(huán)境。五、作業(yè)設(shè)計(jì)1抄寫生字詞和自己認(rèn)為寫得好的句子。2作一次小練筆：想象馬蜂重建家園的情景及艱辛。 捅馬蜂窩教學(xué)設(shè)計(jì)（三）教學(xué)目的1.理解文章中對(duì)話描寫、心理描寫的作用。2.揣摩文章深入細(xì)致、充滿情趣的語言3.結(jié)合自身體驗(yàn)，理解文章主旨。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：對(duì)話描寫、心理描寫的作用難點(diǎn)：文章主旨的理解教學(xué)安排一課時(shí)教學(xué)步驟1.導(dǎo)入說說“曾經(jīng)冒失的童年”提請(qǐng)學(xué)生思考：由于我們的幼稚，這些小小的冒失 給別人，也給自己帶來一些小小的傷害，然而當(dāng)我們回 想往事，回想童年，我們心中充溢著

21、的卻是美好和甜蜜， 為什么呢？2.以讀作為進(jìn)入文本的路徑，讓學(xué)生走進(jìn)文章，也 走得作者的情感世界。一讀（整體閱讀） 自讀全文，初步了解文章的內(nèi) 容。教師自語，語速放慢，以引起學(xué)生的注意：原來這 篇文章寫了作者童年時(shí)一件難以忘懷的極其有趣的事， 剛才大家讀了書，想一想老師的說法對(duì)嗎？有沒有什么 不妥？學(xué)生反應(yīng)：“有趣”似乎不妥，到底哪兒不妥一時(shí)還拿不準(zhǔn)。教師：用“有趣”來形容中心事件不妥，為什么呢？ 我們將這個(gè)問題先放一放，那在這篇文章中，有沒有寫 到“有趣”的事？學(xué)生：文章開頭部分“爺爺?shù)暮笤菏莾簳r(shí)的樂 園?！苯處煟骸岸逊烹s物”“少有人去的地方”，卻為何是“我”的樂園？學(xué)生：有樹，有鳥兒、蝶兒

22、、蟲兒教師：那是鳥兒、蝶兒、蟲兒們的樂園呀！學(xué)生：好奇心，與大自然的親近感使我覺得有無窮的樂趣。取蟬衣，挖蚯蚓，驅(qū)蜢蟲教師：對(duì)，有好奇心，才會(huì)有無限樂趣。正是由于 好奇心，才有了“捅馬蜂窩”的故事發(fā)生。二讀（分解閱讀） 朗讀2至7節(jié)，深入理解文章 內(nèi)容。教師：奶奶也要捅馬蜂窩，為什么？哪里可以找到？ 學(xué)生：為了通風(fēng)和安全的需要。在爺爺和奶奶的對(duì) 話中可以找到。 （對(duì)話描寫）教師：“我”無意中聽到這段對(duì)話，心理產(chǎn)生怎樣的反應(yīng)？找出相應(yīng)的語句學(xué)生：“渴望”、“有趣”、“難以抑制”教師：而且奶奶的話中還教給我方法（頭上蒙塊布, 竹竿一捅。 ）捅之前，有沒有害怕或是別的什么心理？學(xué)生：“遲疑”、“膽怯

23、”教師：但最終好奇心戰(zhàn)勝一切。假如你是一個(gè)電影 導(dǎo)演，讓你將“捅馬蜂窩”這部分拍攝下來，再現(xiàn)當(dāng)時(shí) 的情形，你該怎樣拍？學(xué)生活動(dòng)：小組討論，設(shè)計(jì)鏡頭，模擬再現(xiàn)?；顒?dòng)匯報(bào)：一個(gè)全景（一個(gè)手持竹竿，頭蒙小褂的小子正在緊張 的使勁搖撼。）一個(gè)近景（“卩通”，一個(gè)沉甸甸的東西掉下來，一團(tuán) 黃色的飛蟲騰空而起。）一個(gè)特寫（一只馬蜂徑直而兇猛地?fù)溥^來，像一架燃 料耗盡，決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。）教師：“捅”是緊張、刺激、有趣的，那“捅”過之后呢？又進(jìn)行了哪些描寫呢？（繼續(xù)關(guān)注文本）三讀（精選閱讀）一一帶著問題選擇閱讀問題：與爺爺?shù)膶?duì)話描寫有什么作用？“我” 對(duì)馬蜂的感情發(fā)生了怎樣的變化？為什么會(huì)發(fā)生這種變 化？為什么我會(huì)有沉重的“罪孽感”呢？問題解決：捅了馬蜂窩之后，“我”對(duì)馬蜂的看法 是：馬蜂不再只是一只令我好奇的小昆蟲，而是會(huì)“與毀壞它們生活的人拼個(gè)一死”的英雄；馬蜂雖然是一只小蟲，但“竟有這樣的激情和勇氣”，為了捍衛(wèi)自己的 家園，它能夠視死如歸，直至壯烈犧牲?！拔摇碑a(chǎn)生這樣的看法，有兩方面的原因。一方面 是“我”自己的切身感受，在捅了馬蜂窩之后，一只 “不顧一切而拼死的”馬蜂狠狠地蜇了我。另一方面是 爺爺?shù)闹v述。爺爺告訴“我”，那仰面朝天躺在地上的 一只馬蜂，就是