初中教育管理論文

1、初中教育管理論文教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，老師除自我主觀努力外， 必須取得學(xué)生的配合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng) 學(xué)生在教學(xué)工作中的主動(dòng)性和積極性。才能取得良好的教學(xué) 效果。以下是小編為大家整理的，歡迎閱讀參考。希望對您 有所幫助！初中教育管理論文 1 1摘要：我對中學(xué)地理教學(xué)的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，教育學(xué)論文。關(guān)鍵詞：中學(xué)地理教學(xué)中學(xué)地理學(xué)科的專業(yè)性強(qiáng)，它以整個(gè)地球?yàn)閷ο?，要求學(xué)生掌握有關(guān)地球、地圖、世界氣候和自然帶以及分洲區(qū)域 地理等基礎(chǔ)知識(shí)；掌握閱讀和運(yùn)用圖表、 地圖的初步技能，初 步懂得地理環(huán)境各要素之間、人類與地理環(huán)境之間的相互聯(lián) 系。涉及的時(shí)間悠久，地域廣闊，加上內(nèi)容復(fù)雜，且以描述 為

2、主，理解難度大，背記知識(shí)多。令人感覺煩雜，枯燥乏味。 面對這些情況，如何教好這門課？十幾年來，我從以下幾個(gè)方 面進(jìn)行了一點(diǎn)探索。一、認(rèn)清教與學(xué)的關(guān)系，充分發(fā)揮師生兩個(gè)積極性教與學(xué)是矛盾的兩個(gè)方面，兩者相輔相成決定教學(xué)的效果。從兩者關(guān)系看，學(xué)是目的，教是手段，教師的教”歸根結(jié)蒂為了學(xué)生的 學(xué)”；教”的好壞要通過學(xué)”的好壞來衡量。這告訴我們：教師的 教”要為學(xué)生的 學(xué)”服務(wù); ;教師的教 學(xué)方法應(yīng)以符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，讓學(xué)生原意學(xué)、容易學(xué)作 為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)?？傊?，教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，老師除自我主觀努 力外，必須取得學(xué)生的配合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充 分調(diào)動(dòng)學(xué)生在教學(xué)工作中的主動(dòng)性和積極

3、性。才能取得良好 的教學(xué)效果?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我采取了如下做法：首先，自己以高度的工作責(zé)任感，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo) 作用，努力備好每一堂課。 對于備課教案的作用， 很多老師 有不同的看法，但我也許是習(xí)慣使然，對備課教案的依賴性 很大。不備好一節(jié)課，不寫好詳細(xì)的教案，就好象心里沒有 底一樣，我是不敢進(jìn)課堂的。并做到每一節(jié)課后有小結(jié)。五 個(gè)班級(jí)，每講完一個(gè)班，都對教案進(jìn)行補(bǔ)充完善， 發(fā)現(xiàn)問題， 改進(jìn)教法，力求精益求精；我覺得只有充分地備好課， 作好有 關(guān)方面準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)，才會(huì)胸有成竹，從容上陣，忙而不亂。其次，注重講好緒論課，打響頭一炮。 良好的開端等于 成功的一半”緒論課講解什么叫地理學(xué)。為什么要學(xué)

4、、怎樣學(xué)等問題教育論文教育學(xué)論文， 是一門課的總綱；是對學(xué)生進(jìn) 行學(xué)習(xí)目的教育，激發(fā)學(xué)習(xí)自覺性和興趣的關(guān)鍵課 ；是給學(xué)生 第一印象，為日后課程鋪道路的奠基課。因此，我牢牢遵循 理論聯(lián)系實(shí)際的原則，從學(xué)生身邊的地理現(xiàn)象講起、與人類 生存悠息相關(guān)的生產(chǎn)、生活資料之源泉，滄海桑田的變遷，威脅人們生命財(cái)產(chǎn)的地震開始，引出地理學(xué)科的研究對象和任務(wù); ;通過對比中國地形圖和展示中國名勝掛圖，提出了：為什么形成了地形的如此格局 ？為什么中國氣候東南濕潤、 西南 高寒、西北干旱？為什么 春風(fēng)不度玉門關(guān)”祖國的名山奇峰 為什么如此奇麗多姿、 栩栩如生？等問題， 揭示地理學(xué)與其他 學(xué)科的關(guān)系，在整個(gè)知識(shí)體系中的地

5、位和作用，激發(fā)學(xué)生的 神奇感和求知欲；又跟大家交底：地理作為中學(xué)七科統(tǒng)考學(xué)科 之一，經(jīng)過短短兩年的學(xué)習(xí)， 就要參加全市的地理結(jié)業(yè)會(huì)考， 考試成績將按 50%50%的比例計(jì)入中考升學(xué)成績，并強(qiáng)調(diào) 師傅 領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，著重闡明教與學(xué)的關(guān)系， 希望同學(xué)們 以主人翁的態(tài)度為學(xué)好地地理這一學(xué)科而共同努力。第三，在課堂教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)中，關(guān)鍵是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積 極性。所以我注意采用豐富多彩的教學(xué)方法和生動(dòng)的語言，來營造寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍， 結(jié)合 地理就在身邊”教研活動(dòng)， 幾乎每節(jié)課都穿插與本節(jié)知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的聯(lián)系學(xué)生實(shí)際的資 料。比如：講氣候，就聯(lián)系長島的氣候特點(diǎn)；講季風(fēng)，就聯(lián)系本地的冬夏風(fēng)向；講地層，就聯(lián)

6、系海邊懸崖的層疊現(xiàn)象；講地震，就聯(lián)系長島地震頻繁的原因；等等。使課本知識(shí)結(jié)合于實(shí) 際，使理論知識(shí)具體化，抽象知識(shí)形象化，便于學(xué)生理解和 掌握，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第四，教法學(xué)法兩手抓，重視學(xué)法指導(dǎo)。教法和學(xué)法是 辯證統(tǒng)一的關(guān)系。沒有好的教法，就談不上培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)法，它是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力形成的前提和基礎(chǔ)，但有 只研究教法不一定就能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)法，對學(xué)法的指導(dǎo) 實(shí)質(zhì)上是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對一個(gè)教師來說，通過自己 的教學(xué)能夠形成學(xué)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力才是自己教學(xué)能力的 綜合體現(xiàn)。因此，強(qiáng)調(diào)學(xué)法指導(dǎo)，才是抓住了根本。我在教 學(xué)中，主要從以下三方面入手，通過教師的教”去指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)”（一

7、）凸顯前后知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在因果聯(lián)系，交給學(xué)生理解記憶為主的學(xué)習(xí)方法。比如：世界氣候類型的分布一節(jié)，是世 界地理教學(xué)的重點(diǎn)，但也是教學(xué)上的老大難”因?yàn)橐谒恼n時(shí)的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)辨別八種熱帶、溫帶和寒帶氣候的特征和 成因以及分布，每種氣候特征及其成因?qū)τ诔跻坏膶W(xué)生來說，很難理解，尤其是涉及到氣壓帶和風(fēng)帶的部分，當(dāng)初我 自己在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，上課聽老師一種一種地講，也很 感枯燥無味；我在教授這節(jié)課時(shí)，就嘗試從分析各種氣候類型 的形成原因入手，在此基礎(chǔ)上提出了 記成因、知特征、推分 布”的理解記憶法。使學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三”對成因理解了，那么對特征、分布也就自然容易記憶了。（二）指導(dǎo)創(chuàng)造靈活記憶方法，提高學(xué)習(xí)效

8、率。在中學(xué)各個(gè)學(xué)科中，地理可以說是個(gè)介于文理科之間的邊緣”學(xué)科。雖說是要以理解記憶為主為基礎(chǔ)，做到知其然更知其所以然”但還是難免許多死記硬背的東西，遇到這種情況，我教給學(xué)生許多靈活的記憶方法，比如：對于枯燥的數(shù)據(jù)，多采 用諧音記憶法。爸爸誓爬珠峰顛，（88488848 米）姨舞舞進(jìn)吐魯 番，（-15-155 5米）”，海岸線有一把錢，（1800018000 千米）”我國水能 儲(chǔ)量大，不要浪費(fèi)留點(diǎn)吧?。ǎ。? 6、8 8 億千瓦）”馬里亞納最深處， 累得堯堯扔三次。（-11034-11034 米）”對于重要的規(guī)律，多編成歌 訣。象雨帶推移歌 全國省名歌，對難記的圖形，多采 用象形法，比如非洲是梯

9、形加三角”澳大利亞象螃蟹”南極 洲象逗號(hào)”，諸如此類。也鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)此類方法，去聯(lián)想，去編寫。有效地減輕了學(xué)生的記憶壓力，提高了學(xué)習(xí) 效率。（三）用新舊對比法，以舊引新，講新復(fù)舊，異中求同。講新概念、新知識(shí)時(shí)，利用新舊對比法和前后聯(lián)系法，啟發(fā) 學(xué)生尋求新舊之間的共性和內(nèi)在聯(lián)系，找出它們間的個(gè)性和 區(qū)別，例如：學(xué)習(xí) 在地圖上辨別方向”，先回顧復(fù)習(xí) 地球的 經(jīng)緯網(wǎng)和經(jīng)緯網(wǎng)所指示的方向”講授 季風(fēng)的形成”，先復(fù)習(xí)海陸的熱力差異”從而把新知識(shí)納入到舊知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)中，既便于掌握新知又利于復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)。達(dá)到了溫故知新”的效果。二、正確認(rèn)識(shí)教書與育人的關(guān)系，建立民主平等的師生 關(guān)系。我原先想，作為任課

10、老師教育論文教育學(xué)論文，尤其是 所謂的副科小科教師，盡全力把書教好就行了，與學(xué)生的距 離比較遠(yuǎn)。可教育教學(xué)實(shí)踐告訴了我： 一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)上不去， 固然有智力問題、方法問題，但首先是學(xué)習(xí)目的和對待困難 的態(tài)度問題，一句話是思想問題、精神狀態(tài)問題。使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：教書不育人不可；教師的主導(dǎo)作用要著力于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用。充分發(fā)揮兩個(gè)積極性。擰成一 股繩，勁往一處使， 才能取得良好的教學(xué)效果。 教書與育人 是不可分割的。不掌握學(xué)生的思想脈搏，不及時(shí)排除他們學(xué) 習(xí)上的思想障礙，書也是決然教不好的，何況培養(yǎng)德智體全 面發(fā)展的新人是每個(gè)老師的共同責(zé)任，從此后，較自覺地把 教書和育人緊密地結(jié)合起來，把了解學(xué)

11、生和教育學(xué)生列入教 學(xué)工作日程，把它作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)來做；把課外教育和課內(nèi)講授很好結(jié)合起來，把它當(dāng)作教學(xué)工作的重要組 成部分來抓。常到同學(xué)中走走、看看、問問，既關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，也關(guān)心身體、思想、和生活；平時(shí)以平等寬容的態(tài)度，以過來人”的身分與他們談心、交心。積極引導(dǎo)、幫助鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)， 漸漸與他們的關(guān)系融洽了，心心相通了。大部分同學(xué)有話敢 跟我講也愿跟我講了。這使我最大限度的了解每一位學(xué)生的 品質(zhì)、個(gè)性特點(diǎn)和家庭情況，建立融洽、和諧的師生關(guān)系， 便于營造生動(dòng)活潑、主動(dòng)探索的課堂氛圍，為我的教學(xué)工作 創(chuàng)造了非常有利的條件。三、突出地理學(xué)科特點(diǎn)， 理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)直觀教學(xué) 目的、方法、

12、效果是辯證統(tǒng)一的。教學(xué)方法為學(xué)科教學(xué)服務(wù) 只有抓住本學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)才能選擇相應(yīng)的適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方 法，從而得到良好的教學(xué)效果。地理學(xué)科以地球和自然界為 對象，研究地理事物空間分布。一方面，特別強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)性、 實(shí)踐性、實(shí)用性; ;而另一方面， 我們又不可能都到各地典型現(xiàn) 場去參觀，更不能直接感知那些或緩慢或激烈的地質(zhì)作用過 程和地理規(guī)律展示。如果光憑書本理論教學(xué)， 既抽象又枯燥， 既死板又脫離實(shí)際，難以取得良好效果。為此，我在教學(xué)中， 盡可能多的聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，多用直觀教學(xué)法，力求把 平面問題立體化，抽象問題形象化。（一）、啟發(fā)提問處處結(jié)合實(shí)際。地理規(guī)律和理論很枯燥，但地理教材可聯(lián)系實(shí)際的方面很多

13、，既可聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí) 際，又有豐富人文知識(shí)、 人地關(guān)系充實(shí)教材， 并明確要求學(xué) 生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，能解決實(shí)際問題，這就為教師結(jié)合實(shí)際 進(jìn)行啟發(fā)，然后上升為理性知識(shí)提供了豐富的材料。比如講 述中國地勢的特點(diǎn)時(shí)。先提疑問，我國的許多大河都向哪個(gè) 方向流？為什么？思考題的出現(xiàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生求知的熱情和希 望作出解答的好奇心。學(xué)生自學(xué)課文后，分組討論，選出最 佳答案是：河流大多向東流。因?yàn)槲覈牡貏菸鞲邧|低，并 呈三級(jí)階梯。我適時(shí)提問： 西高東低的地勢對氣流和河流有什么的影 響？”同學(xué)們認(rèn)真讀課文領(lǐng)會(huì)全文后學(xué)生得出：使我國多數(shù)大河滾滾東流，溝通了東西交通；使東部海洋的濕潤氣流順著東 低西高的地勢深入內(nèi)陸

14、，形成降水。再如，講述中國地形變 化時(shí)，我先從黃河的淤塞說起：歷史上黃河寬闊的河道由于河水帶來的泥沙日積月累，慢慢被淤平，形成沖積平原一一華北平原，河口處也形成越來越大的三角洲 ；而一個(gè)地區(qū)發(fā)生 地震時(shí)，卻由平坦的地形變的高低不平。那么地形變化的原 因是什么？”同學(xué)們想得到答案，他們急切的去讀課文，從而 得出了地形變化是內(nèi)力和外力共同作用的這一結(jié)論。（二）、重視運(yùn)用地圖和圖片導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練。地圖是地理教材的重要部分，具有全面、形象、直觀的特點(diǎn)，被稱 為 百科全書”， 是地理知識(shí)的重要載體， 也是學(xué)習(xí)地理知識(shí) 的重要工具。因?yàn)榈貓D不僅能反映地理事物的分布，從中我 們還能分析出地理事物之間的聯(lián)系

15、、地理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因 等。我把閱讀、記憶、使用地圖視為學(xué)好地理的秘訣。首先，教給學(xué)生閱讀地圖的三看法”：一先看位置和輪廓。地理位置包括經(jīng)緯度位置和海陸位置，所以打開地圖后，先看該區(qū)域的經(jīng)緯度是多少，是位于沿海還是地處內(nèi)陸，該 區(qū)域大致是什么形狀。這樣就有了空間感和方位感，以后一 提到這里，在頭腦中就有一個(gè)比較確切的印象。 二看顏色。在分層設(shè)色地形圖上，不同的顏色代表不同的海拔高度，通 過仔細(xì)觀察不同的顏色的范圍大小、地區(qū)分布，即可掌握該 地的地形地勢特點(diǎn)。三看 面、線、點(diǎn)”。就是指按 面、線、點(diǎn)”的順序認(rèn)識(shí)地理事物的分布。面是指像高原、平原、湖泊、海洋等地理事物，它們所占的空 間范圍大，在地圖

16、中最為顯眼，所以先從認(rèn)識(shí)它們?nèi)胧州^好， 要看清這些事物的名稱、位置、范圍等特點(diǎn)。線”是指像山脈、河流、交通線等地理要素，要注意其走向、名稱等；點(diǎn)是指城市、村莊、工礦區(qū)等點(diǎn)狀分布的地理要素。然后，還 要學(xué)會(huì)分析不同的地理事物之間的聯(lián)系。如，地形對氣候、 河流走向、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運(yùn)輸?shù)雀鞣矫娴挠绊?。其次，不管是講授新知識(shí)，還是復(fù)習(xí)舊知識(shí)，還是做練 習(xí)，我都以地圖為先導(dǎo)，沒有掛圖，就用手繪板圖，課上畫 圖費(fèi)時(shí)間教育論文教育學(xué)論文，就在課前畫好小黑板。在實(shí) 踐中，我體會(huì)到，加強(qiáng)地圖運(yùn)用， 既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生的觀察、 記憶、想象的能力，又能最大限度的展 示地理各要素之間的聯(lián)系，比如地形、

17、氣候、工業(yè)和農(nóng)業(yè)的 分布等。另外，我們平時(shí)注意 想方設(shè)法，盡力收集有關(guān)的地地 理圖片，如：火山噴發(fā)、錢塘大潮、壺口瀑布、海嘯與地震 等，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)出示，進(jìn)行生動(dòng)、形象的教學(xué)， 且寓學(xué)于樂，大大激發(fā)了大家的學(xué)習(xí)興趣。對于教學(xué)中涉及 到的事物和規(guī)律，也盡量以圖片圖像直觀的展示在課堂上。例如在教水資源開發(fā)利用中存在的問題時(shí)，我先出示熟視 無睹和就地取材兩幅掛圖，然后出示疑問：我國水資源相當(dāng)緊張，但利用中又存在哪些問題 ？ ”激勵(lì)學(xué)生聯(lián)系圖像 得出答案：是浪費(fèi)驚人；是污染嚴(yán)重。課堂講授中，也隨 時(shí)手繪板圖，比如：火山的構(gòu)造、高低氣壓帶的形成、地形 雨、河流流域與分水嶺，等等。以圖像的形式直觀

18、再現(xiàn)了在 自然界中很難直接面對的現(xiàn)象和規(guī)律，生動(dòng)形象，深入淺出，受到學(xué)生的歡迎。（三）、結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)興趣。利用地理教學(xué)儀器進(jìn)行 演示，并提出啟發(fā)性的問題，符合從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的 過程，這樣做不但使學(xué)生對所學(xué)知識(shí)印象深刻，而且理解透 徹。例如在講述等高線地形圖時(shí)，我設(shè)計(jì)了山峰演示圖，在 山峰（用玉米棒代表）上纏上等高線（鐵絲），并標(biāo)上海拔。然后 把玉米拿走，按住頂端壓下去，等高線圖出現(xiàn)，是一個(gè)閉合 多圈圖，并且海拔由外向內(nèi)逐漸升高，從而根據(jù)此圖判斷它 是山峰。在此基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們自己動(dòng)手制作盆地地形圖、 陡崖地形圖，由于是自己動(dòng)手，所以印象深刻。在講述地殼 運(yùn)動(dòng)時(shí)，褶皺和斷層對地形的影響

19、很明顯，它們的作用會(huì)形 成兩種不同的山脈。學(xué)生們很難判斷到底是哪種作用所形成。我制作了褶皺模型和斷層模型在課堂上演示， 并提出疑問”為什么斷層形成的山邊緣往往是陡崖？”因?yàn)閿鄬有纬傻纳?，是沿著斷裂部分錯(cuò)動(dòng)而形成的，所以邊緣往往 是陡崖）。通過演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自觀察，增加了學(xué)生的感 性認(rèn)識(shí)，發(fā)展了形象思維，比較輕松地理解和掌握了一些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。初中教育管理論文 2 2摘要：現(xiàn)代中學(xué)生是未來的主人。著力培養(yǎng)學(xué)生良好的地理品質(zhì)。中學(xué)生如何培養(yǎng)良好的 地理品質(zhì)。關(guān)鍵詞：中學(xué)生，地理品質(zhì)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，時(shí)代發(fā)展的需要，結(jié)合我們學(xué)校和學(xué) 生的實(shí)際，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的地理品質(zhì)，這有助于學(xué)生將 來與自然

20、和睦共處，形成與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的良好氛圍，營造 和諧的人文環(huán)境；學(xué)生良好地理品質(zhì)的培養(yǎng)，符合社會(huì)發(fā)展， 時(shí)代發(fā)展的需要，符合學(xué)生發(fā)展的需要?，F(xiàn)代中學(xué)生是未來 的主人，他們將以什么樣的態(tài)度來對待未來的世界、生活， 取決于他們的世界觀、 價(jià)值觀、道德觀。我通常會(huì)對學(xué)生說: 我希望你們在每次考試中都取得優(yōu)異的成績，但我更希望你 們在今后的生活中、工作中常常會(huì)很自覺地想著自己的行為 是否符合環(huán)境的要求，尤其是以后走上領(lǐng)導(dǎo)崗位的同學(xué)，在 決策時(shí)會(huì)思考此項(xiàng)目的環(huán)境效應(yīng)，并作為決策的主要依據(jù)。中學(xué)地理應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生如下地理品質(zhì)：1.1.人口適度發(fā)展的人口觀 在我們國家，每個(gè)家庭多生一個(gè)孩子，對于一個(gè)家庭來 講，如

21、果滿足其基本生存的條件，似乎影響不大。多生一個(gè)孩子，對我們國家而言，則是一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)，其一，每年有高達(dá)四分之一的新增產(chǎn)值被用來養(yǎng)活新增人口 還使得糧食、日常生活用品的生產(chǎn)趕不上人口增長的需要 醫(yī)療、教育、交通、就業(yè)等方面條件的改善也困難重重。其 二，我國人口與環(huán)境、資源之間的矛盾已經(jīng)十分突出，比如 用亂砍濫伐來獲取木材，濫墾草原來擴(kuò)大耕地，以至于造成 水土流失，土地荒漠化等嚴(yán)重后果。當(dāng)然，人口增長過慢也 會(huì)帶來一系列問題：如勞動(dòng)力短缺，國防兵源不足，社會(huì)上 用于老人的退休、養(yǎng)老等費(fèi)用增加，老年人生活困難，生活 孤獨(dú)等等。既要讓學(xué)生知道當(dāng)人口數(shù)量和質(zhì)量、人口增長速度與生 產(chǎn)力發(fā)展水平、社會(huì)經(jīng)濟(jì)

22、發(fā)展速度不相適應(yīng)時(shí)，與環(huán)境、資 源不相協(xié)調(diào)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)人口問題，人口問題又是產(chǎn)生其他問 題的重要原因。同時(shí)，也要讓學(xué)生知道人口素質(zhì)的提高是解 決人口問題的關(guān)鍵。對我們同學(xué)來說更重要的是自覺提高自 身素質(zhì)，使得他們對人口問題的認(rèn)識(shí)更為深刻， 從而使他們 建立符合社會(huì)發(fā)展需要的人口觀， 因此，解決人口問題也就 有了廣泛的群眾基礎(chǔ)。2.2.熱愛環(huán)境、保護(hù)環(huán)境，在環(huán)境中享受的環(huán)境觀 人既是 環(huán)境的產(chǎn)物，同時(shí)也是環(huán)境的塑造者。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，熱愛 環(huán)境、保護(hù)環(huán)境就是熱愛我們自己，保護(hù)我們自己。生活在 良好的環(huán)境里，有益于我們自己的身心健康。環(huán)境遭破壞后 帶來的各種負(fù)面影響，直接威脅著我們每一個(gè)人的生活，甚

23、至生存。熱愛環(huán)境，保護(hù)環(huán)境從身邊的環(huán)境做起，從我做起，從 現(xiàn)在做起，從小事做起。熱愛我們的班級(jí)、現(xiàn)象、學(xué)校，保 護(hù)班級(jí)環(huán)境、校園環(huán)境。如建立一個(gè)寧靜的學(xué)習(xí)環(huán)境和就寢 環(huán)境; ;建立一個(gè)整潔、衛(wèi)生的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，以提高自己身 心健康水平和學(xué)習(xí)效率；同時(shí)為構(gòu)建良好的班風(fēng)、 校風(fēng)貢獻(xiàn)自 己的一份力量。在任何時(shí)候，任何地方做到不亂扔果皮、紙 屑; ;不隨地吐痰；愛護(hù)公物。只有熱愛自己班級(jí)、學(xué)校、家庭 的環(huán)境，才能以這份愛心，以更博大的胸懷去熱愛家鄉(xiāng)，熱 愛祖國，去愛護(hù)全人類共同生活的環(huán)境。3 3充分而合理利用的資源觀對待資源的態(tài)度，一方面是節(jié)約資源，一方面是 充分而合理地利用資源。自然資源是大自然恩

24、施給人類的寶 貴財(cái)富，是人類世世代代得以生存繁衍的物質(zhì)基礎(chǔ)。自然資 源是有限的，人類構(gòu)筑的資源系統(tǒng)是十分脆弱的，一旦這個(gè) 資源系統(tǒng)被破壞，恢復(fù)是非常困難的。所以，我們每一個(gè)同 學(xué)都應(yīng)該從身邊的小事做起： 愛惜每一粒糧食，節(jié)約一滴水、一度電、一張紙，養(yǎng)成節(jié)儉的優(yōu)良品德。自覺養(yǎng)成隨手關(guān)燈、關(guān)水龍頭，草稿紙重復(fù)利用等良好 的行為習(xí)慣。免贈(zèng)賀卡、免用一次性木筷，不趕時(shí)髦，愛惜 自己的學(xué)習(xí)用具，增強(qiáng)節(jié)約資源的地理意識(shí)。與此同時(shí)，建 立更廣博的資源概念，時(shí)間也是資源，珍惜時(shí)間，充分合理 利用時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。教師、同學(xué)也是資源，多與老師、 同學(xué)交流、交往，取長補(bǔ)短，教學(xué)相長。學(xué)校的各方面的條件也是資源，怎么樣去充分利用這些資源，以求得自身充分 自由地發(fā)展。有的同學(xué)能充分利用這些資源，各方面的長進(jìn)就比較明 顯。同學(xué)之間也會(huì)因?yàn)閷ψ约荷磉呥@些資源利用程度的不同 而使得 貧富差距”擴(kuò)大。4 4于己、于生態(tài)、于社會(huì)的可持續(xù) 發(fā)展觀 地理學(xué)的可持續(xù)發(fā)展是一個(gè)綜合的概念，包括生態(tài) 的可持續(xù)發(fā)展 一一基礎(chǔ)；經(jīng)濟(jì)的