初中英語Unit3Howdoyougotoschool單元教學(xué)設(shè)計(jì)以及思維導(dǎo)圖

1、Unit 3 How do you go to school適用年六三制教材，七年級(jí)下冊(cè)級(jí)所需時(shí)課內(nèi)用4課時(shí)，課外用2課時(shí)。間主題單元學(xué)習(xí)概述本單元以交通為話題、以談?wù)摮鲂蟹绞綖楣δ?，以緊扣話題的5個(gè)對(duì) 話、1個(gè)短語篇為載體，在具體語境中呈現(xiàn)了How、How far、How long引導(dǎo)的特殊疑問句及回答，談?wù)撊绾蔚竭_(dá)目的地、行程多久及 距離多遠(yuǎn)。包含33個(gè)課標(biāo)詞和9個(gè)常用短語和固定搭配。通過模仿 對(duì)話、自編對(duì)話、閱讀，學(xué)生將掌握不同交通方式的英語表達(dá)，了解 不同地區(qū)的學(xué)生是采用何種交通方式去學(xué)校的，并能根據(jù)自己實(shí)際情況，合理安排行程，合理選用交通工具。在教材101頁還提供了有關(guān) 句子重音的相

2、關(guān)說明，P104提供了語音練習(xí)，含字母及字母組合的 常見發(fā)音及句子重音兩部分。本單元的學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：1語言技能方面：通過聽錄音，運(yùn)用抓關(guān)鍵詞的聽力學(xué)習(xí)策略獲取有 效信息。通過觀看PPT呈現(xiàn)的圖片及題目預(yù)測(cè)文章的大意。將使用 的交通工具、 距離、花費(fèi)的時(shí)間融于how引導(dǎo)的特殊疑問句及相關(guān) 回答中，并運(yùn)用所學(xué)與同伴就上學(xué)、外出旅游、走親訪友的話題進(jìn)行 口頭交流；能運(yùn)用所學(xué)寫一篇介紹自己平時(shí)上學(xué)所選用交通方式的短 文。2.語言知識(shí)方面：34個(gè)課標(biāo)詞和7個(gè)常用短語和固定搭配；Grammar Focus中的句型以及介紹自己如何到達(dá)目的地的相關(guān)句子。It takessb.some time to do s

3、th和Its+adj.+for sb. to do sth.3學(xué)習(xí)策略：通過聽錄音，運(yùn)用抓關(guān)鍵詞的聽力學(xué)習(xí)策略獲取有效信 息。通過觀看PPT呈現(xiàn)的圖片，預(yù)測(cè)聽力的相關(guān)話題。運(yùn)用找讀(Sea nning)等閱讀學(xué)習(xí)策略，快速獲取有效信息。通過上網(wǎng)搜集該 話題下的相關(guān)音頻資源及閱讀課外相關(guān)話題的小短文，拓展視野。利 用PPT，在教師的引導(dǎo)和幫助下，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)、歸納和運(yùn)用。將本單元的學(xué)習(xí)分為兩個(gè)專題：專題一：如何用英語熟練表達(dá)出 行的方式、到達(dá)某地所需的時(shí)間及距離？專題二：如何運(yùn)用所學(xué)與他 人交流有關(guān)出行方式的話題？兩者是遞進(jìn)的關(guān)系。預(yù)期學(xué)習(xí)成果：1.聽力任務(wù)完成后，學(xué)生能正確理解主要功能句

4、的意義，模仿錄音進(jìn) 行分角色朗讀、背誦，并仿編對(duì)話。2.根據(jù)3a閱讀語篇任務(wù)所建構(gòu)的篇章結(jié)構(gòu)，在老師引領(lǐng)下，學(xué)生能 對(duì)3a文段進(jìn)行復(fù)述。3.學(xué)生能夠借助文段結(jié)構(gòu)圖，運(yùn)用所學(xué)，為班級(jí)的英語板報(bào)寫一篇有 關(guān)“綠色出行”的征文。4.通過本單元學(xué)習(xí)，學(xué)生能聽懂與話題相關(guān)的難度與2b相當(dāng)?shù)穆犃?材料；讀懂難度與3a相當(dāng)?shù)臅娌牧稀?.學(xué)生能獨(dú)立完成Unit3的單元綜合測(cè)試。6.主題單元規(guī)劃思維導(dǎo)圖主題單元學(xué)習(xí)目標(biāo)1技能目標(biāo)通過本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能-意識(shí)到在用特殊疑問句How？ ”“How far？“How long？”句式進(jìn)行詢問時(shí)，一般用降調(diào)；聽懂相當(dāng)于本單元Section B 1c難度的談?wù)摰竭_(dá)某

5、地的距離、 交通方式及所花時(shí)間的對(duì)話；將使用的交通工具、距離、花費(fèi)的時(shí)間 融于how引導(dǎo)的特殊疑問句及相關(guān)回答中，并運(yùn)用其與同伴就上學(xué)、外出旅游、走親訪友的話題進(jìn)行角色扮演與交流；讀懂Section B 2b中的短文并理解大意；正確朗讀短文。讀懂課外讀物上難度相當(dāng)?shù)年P(guān) 于出行方式的小短文；借助文段結(jié)構(gòu)圖，運(yùn)用所學(xué)，為班級(jí)的英語板 報(bào)寫一篇有關(guān)“綠色出行”的征文。2知識(shí)目標(biāo)通過本單元的學(xué)習(xí),讓學(xué)生能-掌握u, a, o, e, y及oo, ar, er, ir,or, ur, ear字母及字母組合的發(fā)音；了解有關(guān)句子重音的基本知識(shí)（教材P90）,認(rèn)識(shí)句子重音的意義并在今后的口頭交際和朗讀中加以實(shí)

6、踐；熟練掌握以下單詞：trai n, bus, subway, ride, sixty, seve nty, eighty,nin ety, hun dred, minu te, far,kilometer, new, drive, car, live, stop, cross, river, many, village, bridge,boat, year, afraid, like, villager,leave, dream;能在文章中識(shí)別并在聽力對(duì)話中聽出以下詞匯及表達(dá)：ropeway；熟練掌握以下短語：takethe subway, ride a bike, by bike, eve

7、ry day, thi nk of,between.and.,come true熟練掌握本單元GrammarFocus中的句型以及介紹自己如何到達(dá)目的地的相關(guān)句子：I usuallyget to school by.My school isabout .kilometers from my home.It takes about minutes to get there. Itsnever boring because.3學(xué)習(xí)策略通過本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能-在學(xué)習(xí)詞匯、語法的過程中，感知 回憶、聯(lián)想、想象等識(shí)記策略；聽錄音前，通過觀看PPT呈現(xiàn)的圖片及瀏覽相關(guān)文字信息，體驗(yàn)、訓(xùn)練“預(yù)測(cè)聽力相關(guān)

8、內(nèi)容”的策略； 在聽力過程中，體驗(yàn)、實(shí)踐 在泛聽、精聽的過程中抓關(guān)鍵句”的策略; 在閱讀過程中，體驗(yàn)感悟、預(yù)測(cè)、略讀、跳讀、等閱讀策略和布局謀 篇、遣詞造句的寫作策略；在學(xué)習(xí)語法的過程中，充分體驗(yàn)歸納、概 括等識(shí)記策略。4情感態(tài)度通過本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能-樂于感知并積極嘗試使用How、How long和How far詢問不同的出行方式，同時(shí)，通過交流彼 此的出行方式，培養(yǎng)做事情要根據(jù)實(shí)際情況選擇最合理、 最經(jīng)濟(jì)的方 式的意識(shí)；認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)渠道的多樣性及學(xué)習(xí)材料的豐富性，感受英語學(xué)習(xí)的樂趣。5文化意識(shí)讓學(xué)生了解因地域文化差別所造成的出行方式的差異。對(duì)應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)1學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極性和初

9、步的自信心；2能聽懂有關(guān)熟悉話題（交通）的語段和簡(jiǎn)短的故事；能與教師或同學(xué) 就熟悉的話題交換信息；能讀懂相關(guān)話題的小故事及其他文體的簡(jiǎn)單 書面材料；能根據(jù)提示簡(jiǎn)要描述出行方式，參與簡(jiǎn)單的角色扮演等活 動(dòng)；3能嘗試使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，克服學(xué)習(xí)中遇到的困難；4.能意識(shí)到因地域文化差別所造成的出行方式的差異。主題 單元 問題設(shè)計(jì)如何用英語清楚表達(dá)出行的方式、到達(dá)某地所需的時(shí)間及距 離？如何運(yùn)用所學(xué)與他人交流有關(guān)出行方式的話題？你對(duì)綠色環(huán)保的出行是如何思考的？專題劃分專題1:學(xué)習(xí)與表達(dá)（4課時(shí)）專題2:表達(dá)與運(yùn)用（2課時(shí)）專題學(xué)習(xí)與表達(dá)：如何用英語表達(dá)出行的方式、到達(dá)某地所需的時(shí)間及距離？所需課時(shí)課內(nèi)

10、4課時(shí)。專題學(xué)習(xí)目標(biāo)1通過聽對(duì)話，完成相關(guān)任務(wù)，在不同的對(duì)話情景中感知、體會(huì)、理 解表達(dá)出行方式、 到達(dá)某地所需的時(shí)間及距離的功能句。通過大量 的口頭訓(xùn)練，對(duì)新的話題功能句 進(jìn)行內(nèi)化，初步形成語感，嘗試仿 編對(duì)話。2通過對(duì)2b文段的閱讀，在新的語篇情景進(jìn) 步感知、理解、掌握 表達(dá)出行方式、至肚某地所需的時(shí)間及距離的功能句。3根據(jù)篇章結(jié)構(gòu)圖和相關(guān)提示信息，運(yùn)用話題功能句對(duì)2b文段進(jìn)行復(fù)述。4通過聽說讀寫的訓(xùn)練，熟練掌握新的功能句進(jìn)行簡(jiǎn)單口頭的交流。專題問題設(shè)計(jì)1要準(zhǔn)確地跟讀和模仿錄音，需要注意哪些詞匯和話題功 能句？2聽力對(duì)話中運(yùn)用了哪些新詞匯和話題句？3文段情景中復(fù)現(xiàn)了哪些話題功能句？運(yùn)用了哪

11、些新詞匯 和話題功能句？4在完成相關(guān)語言知識(shí)訓(xùn)練和鞏固練習(xí)過程中，你存在哪 些問題？所需教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源1.教材及單元檢測(cè)試卷。2文字拓展材料：1）課外閱讀語篇。2）諺語:Don t ride the high horse.3）視野拓展：與單元話題相關(guān)的諺語、英國公交車文化。英國公交車文化許多到英國留學(xué)過的朋友都對(duì)英國的公交車印象深刻， 在英國的公交 車上，你可以充分感受到發(fā)達(dá)的公交系統(tǒng)、細(xì)膩的公交文化與流動(dòng)的 公交文明。人文的環(huán)境公交車內(nèi)相當(dāng)寬敞，倫敦的雙節(jié)公共車能載160名乘客，乘客可從巴 士的前后二個(gè)門同時(shí)上車，中門較低，方便坐輪椅和推嬰兒車的乘客能上車。踏上巴士，即看到左手邊有一個(gè)藍(lán)

12、色的Pick me up （請(qǐng)取閱）的報(bào)刊盒，乘客可以免費(fèi)取閱當(dāng)日?qǐng)?bào)紙。英國的巴士不報(bào)站，有一個(gè) 小屏幕顯示每站的站名，乘客要下車前，按扶欄上紅色的按紐，司機(jī) 就會(huì)在下一站停車。紳士的司機(jī)在我們?nèi)粘５挠∠笾校緳C(jī)一直是粗線條的，但英國的Bus driver改變了這一固有印象，從他們身上感受到紳士的烙印。如果你每天早 晨乘公交車去學(xué)校，上車即迎來司機(jī)燦爛的笑容，如冬日暖陽，溫暖 心靈。這笑容是詮釋他們愛事業(yè)的最好語言。在乘客出示完公交卡后， 司機(jī)會(huì)禮貌地說Thankyou!下車前，他們會(huì)說Cheers!文明的乘客英國人上公交前，自覺排隊(duì)，等下車的乘客走完后，上車的乘客依 次從容上車，你看不到擁擠

13、的現(xiàn)象。英國人愛讀書，公車上，經(jīng)常看 到一些優(yōu)雅的女士隨手從包里掏出一本厚厚的小說沉靜地閱讀。書藉涵泳人生，英國人優(yōu)雅的紳士風(fēng)度是否也得益于讀書的習(xí)慣呢？學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)聽說課的主要學(xué)習(xí)活動(dòng):1情境中導(dǎo)入。借助多媒體和圖片資源（如：公共汽車、火車、 地鐵等圖片）、影音資源，如：flash資源：over the mountains、不同 的交通方式的聲音等）進(jìn)行聽音猜測(cè)活動(dòng)。學(xué)生通過該活動(dòng)，學(xué)習(xí)理 解主要話題功能句“How do you get to school? How long does it take to ge to school? Howfar is it from your home

14、to school?和生詞”train, bus, subway”等的意義。在學(xué)習(xí)詞匯的過程中，進(jìn)一步實(shí)踐感知回 憶、聯(lián)想、想象等識(shí)記策略。同時(shí)，自然滲透u, o, y及ar, er,等字母及字母組合的教學(xué)。由于這一活動(dòng)任務(wù)難度較低，活動(dòng)中最大限度地 關(guān)注學(xué)困生，盡量多地給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)他們好的表現(xiàn)及時(shí)給予 肯定和鼓勵(lì)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí) 的積極性，教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)面向“全體學(xué)生”。2活動(dòng)中感知：學(xué)生通過參與頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，擴(kuò)展更多的話題功 能句和詞匯，在活動(dòng)中感知、理解所學(xué)詞匯和句式。通過看一看、猜 一猜，聽一聽，做一做、聽一聽、說一說等活動(dòng)，學(xué)生在一系列對(duì)話

15、情景活動(dòng)中感知、理解所學(xué)主要話題功能句及生詞的意義。 聽錄音前， 通過觀看PPT呈現(xiàn)的圖片及瀏覽相關(guān)文字信息，體驗(yàn)、訓(xùn)練“預(yù)測(cè) 聽力相關(guān)內(nèi)容”的聽力學(xué)習(xí)策略。同時(shí)，進(jìn)一步訓(xùn)練在泛聽、精聽過 程中抓關(guān)鍵句的聽力學(xué)習(xí)策略。在一系列的感知和理解活動(dòng)中，充分 利用生生間學(xué)習(xí)水平差異這一資源，注意發(fā)揮優(yōu)等生的引領(lǐng)作用，通過讓他們說完成任務(wù)的思路，向其他學(xué)生展示他們學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用的 有效學(xué)習(xí)方法和策略，逐步引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中相互借鑒，相互學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)3訓(xùn)練中鞏固：通過看一看，說一說、想一想、編一編等訓(xùn)練，學(xué)生在一系列對(duì)話情景和訓(xùn)練中進(jìn)一步感知、理解、內(nèi)化、鞏固所學(xué) 新的語言知識(shí)。對(duì)新知形成語感

16、，達(dá)到熟練掌握。4.運(yùn)用中提高：創(chuàng)設(shè)情景，（學(xué)生）自編對(duì)話。如：澳大利亞聯(lián)誼校 的學(xué)生來我校學(xué)習(xí)訪問，假如你是他們的導(dǎo)游，幫他們安排周末濟(jì)寧 一日游。學(xué)生課前準(zhǔn)備一幅濟(jì)寧的交通圖，事先標(biāo)出5個(gè)旅游景點(diǎn)，小組合作，設(shè)計(jì)路線，說明要使用的交通工具。學(xué)生可借助Section A 2d中的句型進(jìn)行問答，在合作學(xué)習(xí)中達(dá)成關(guān)于 說”的技能目標(biāo)。在說的訓(xùn)練中，學(xué)生樂于感知并積極嘗試使用How、How long和How far詢問不同的出行方式。同時(shí)，通過交流彼此的出行方式，培養(yǎng)做 事情要根據(jù)實(shí)際情況選擇最合理、最經(jīng)濟(jì)的方式的意識(shí)。在進(jìn)一步訓(xùn)練和運(yùn)用活動(dòng)中，個(gè)人學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考先行。在此基礎(chǔ)上， 積極開展有效的

17、小組合作學(xué)習(xí)，通過生幫生，師幫生等方式，幫助學(xué) 困生解決學(xué)習(xí)中存在的問題及困難，真正體現(xiàn)生幫生、生帶生、生強(qiáng) 生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步和成長。閱讀課的主要學(xué)習(xí)活動(dòng)：1生本對(duì)話：（1）觀察2b文段所配圖片及題目。預(yù)測(cè)文段的主 旨大意。由于圖文并茂，活動(dòng)中盡量多地給學(xué)困生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。可通 過降低任務(wù)要求，女口：可適當(dāng)用漢語進(jìn)行表達(dá)等。鼓勵(lì)他們積極參與， 激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性，真正實(shí)現(xiàn)面向“全體學(xué)生”。（2）運(yùn)用skimming, seanning等閱讀學(xué)習(xí)策略，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的意義理解。通過設(shè)計(jì)不同層次的問題，為不同層次的學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)機(jī) 會(huì)。（3）通過完成2c,用適當(dāng)?shù)脑~補(bǔ)全來自文段中

18、的句子，進(jìn)一步 步理解文段的重點(diǎn)句子，筆頭鞏固本單元的重點(diǎn)詞匯。（4）再讀2b，通過獨(dú)立思考、小組合作學(xué)習(xí)，完成對(duì)文段結(jié)構(gòu)的分析，形成篇章結(jié) 構(gòu)圖。2生生互動(dòng)：根據(jù)篇章結(jié)構(gòu)圖和相關(guān)提示信息，學(xué)生運(yùn)用話題功 能句對(duì)2b文段進(jìn)行復(fù)述。復(fù)述形式：組內(nèi)復(fù)述，相互檢測(cè)、糾正；推舉小組代表，實(shí)現(xiàn)全體交 流。通過任務(wù)要求，如：“各小組成員至少每人說一句”等要求，真 正實(shí)現(xiàn)人人參與，使不同層次的學(xué)生各有所獲。通過對(duì)2b文段的閱讀，學(xué)生在新的語篇情景進(jìn)一步感知、 理解、 掌握表達(dá)出行方式、到達(dá)某地所需的時(shí)間及距離的功能句，熟練掌握新的功能句，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭交流。實(shí)現(xiàn)在閱讀過程中，運(yùn)用預(yù) 測(cè)、略讀、跳讀、等學(xué)習(xí)

19、策略進(jìn)行學(xué)習(xí)的策略目標(biāo)以及布局謀篇、遣 詞造句的寫作策略。了解因地域文化差別所造成的出行方式的差異。評(píng)價(jià)要點(diǎn)J、1仿編對(duì)話、自編對(duì)話：新詞匯、新語法使用頻率咼；句法、詞法使用準(zhǔn)確；2發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、語言流暢；儀態(tài)大方；面對(duì)面真實(shí)交流。3文段復(fù)述：有效利用語篇結(jié)構(gòu)圖及相關(guān)提示；結(jié)構(gòu)合理， 要點(diǎn)齊全；語音、語調(diào)準(zhǔn)確、流暢。專題二表達(dá)與運(yùn)用-如何運(yùn)用所學(xué)與他人交流有關(guān)出行方式的話題？所需課時(shí)課內(nèi)1課時(shí)，課外1課時(shí)專題二概述本專題是Un it 3中的第4、5課時(shí)，主要作用是對(duì)本單兀所學(xué)的主要 語言知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、梳理、歸納和運(yùn)用，并對(duì)本單元以試卷的形式從 聽、讀、寫幾方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測(cè)試。本專題的設(shè)計(jì)

20、思路： 本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)是基于掌握了相關(guān)話題詞匯、 用英語熟練表達(dá)出行 方式、到達(dá)某地所需時(shí)間及距離多遠(yuǎn)等主要話題句的基礎(chǔ)之上展開 的。學(xué)生已基本完成了進(jìn)行書面表達(dá)任務(wù)所需的語言知識(shí)方面的學(xué)習(xí) 和儲(chǔ)備。為了幫助學(xué)生進(jìn)一步梳理、歸納所學(xué)知識(shí)，更好的完成書面表達(dá)任務(wù)， 培養(yǎng)學(xué)生初步的綜合語言運(yùn)用能力， 體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的最終目的是“為 用而學(xué)，學(xué)以致用”，本節(jié)課的基本設(shè)計(jì)思路：通過聽、說、讀、寫 多種形式的訓(xùn)練，在真實(shí)情景中切入單元話題，在文段語境中分析篇 章結(jié)構(gòu)，在自主探究中歸納歸納總結(jié)規(guī)則， 在語言運(yùn)用中形成語言技能，在限時(shí)寫作中提升運(yùn)用能力。學(xué)生學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)：基于文段意義理解的文段結(jié)構(gòu)分析；借

21、助文段結(jié)構(gòu)圖，運(yùn)用所學(xué)，為班級(jí)的英語板報(bào)寫一篇有關(guān)“綠色出行”的征文。學(xué)習(xí)活動(dòng)：師生對(duì)話，導(dǎo)入話題。生本對(duì)話：A.閱讀文段，回答問題；B.閱讀 文段，匹配段意；C.再讀文段，構(gòu)建文段結(jié)構(gòu)。生生活動(dòng)：依據(jù)結(jié) 構(gòu)圖，進(jìn)行復(fù)述。書面表達(dá)活動(dòng)：A.自主完成書面表達(dá)任務(wù)的結(jié)構(gòu) 框架，寫出所用詞匯和主要功能句。C.組內(nèi)交流、修訂。D.依據(jù)框 架和所寫詞、句，自主完成書面表達(dá)。E.組內(nèi)交流、修訂，推薦出小 組最佳征文。F.全班交流各小組最佳征文。預(yù)期成果：1讀懂難度與2b相當(dāng)?shù)男碌奈亩危?建構(gòu)新的文段結(jié)構(gòu)圖；3.文段復(fù)述；4.小組最佳征文；5.完成Un it 3的單元綜合測(cè)試。專題學(xué)習(xí)目標(biāo)基于對(duì)學(xué)情、課型及

22、教學(xué)內(nèi)容的分析，依據(jù)基本設(shè)計(jì)思路，確定本專題學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：通過本專題的學(xué)習(xí)，學(xué)生能：1理解新文段的意義，在新的語篇情景中進(jìn)一步感知、鞏固本單元的主要詞及話題功能句。在這個(gè)過程中，進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)、訓(xùn)練相 關(guān)閱讀策略，提升學(xué)生的閱讀技能。2借助文段結(jié)構(gòu)圖，復(fù)述所讀文段。通過復(fù)述，歸納、梳理本單元的 重點(diǎn)詞匯和話題功能句。引領(lǐng)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，再次感悟體 驗(yàn)寫作時(shí)的布局謀篇；在賞析語言的過程中，感悟遣詞造句的方法。3.借助文段結(jié)構(gòu)圖，運(yùn)用所學(xué)，為班級(jí)的央語板報(bào)與一篇有關(guān) 綠色 出行”的征文。引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)借助文段結(jié)構(gòu)分析圖和相關(guān)提示信息。 通過自主學(xué)習(xí)，小組合作交流，完成書面表達(dá)任務(wù)。提升學(xué)

23、生綜合運(yùn) 用語言進(jìn)行寫作的能力，達(dá)成讀寫課中以讀帶寫的目標(biāo)。4通過筆頭測(cè)試卷，了解本單元所學(xué)語言知識(shí)的掌握和運(yùn)用情況。并 在教師的引導(dǎo)下，對(duì)自己的測(cè)試卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析，了解學(xué)習(xí)中存在 的問題。在此基礎(chǔ)上，對(duì)自己的學(xué)習(xí)情感、方法等做出針對(duì)性的調(diào)整。專題問題設(shè)計(jì)1.你能讀懂含有主要話題功能句的文段嗎？2.你能在老師的引導(dǎo)下，構(gòu)建文段結(jié)構(gòu)圖嗎？3.你能借助文段結(jié)構(gòu)圖，對(duì)文段進(jìn)行復(fù)述嗎？4.你能借助文段結(jié)構(gòu)圖，正確運(yùn)用本單兀所學(xué)，元成書面表達(dá)嗎？5.本單元的綜合測(cè)試，你的正確率能達(dá)到80%嗎？所需教學(xué)材料和資源信息化資源多媒體課件常規(guī)資源教材、地圖、課外閱讀文段教學(xué)支撐環(huán)境教室其他生本資源的分享學(xué)習(xí)活

24、動(dòng)設(shè)計(jì)為達(dá)成本專題的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)主要學(xué)習(xí)活動(dòng)如下：1創(chuàng)設(shè)問題情景，導(dǎo)入閱讀文段。師生對(duì)話，導(dǎo)入文段。問題如下：A. How do you usually go to school?B. How does the America n boy Jack go to school?提問第1個(gè)問題以前，利用多媒體呈現(xiàn)幾張交通工具圖片：自行車、 公共汽車、地鐵、輪滑、步行、小船。激發(fā)學(xué)生的興趣，激活思維， 利用已有經(jīng)歷，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行表達(dá)。2開展閱讀活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)生本對(duì)話。A.閱讀語篇，回答問題。How many passages are there in this part?引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用Skimming閱讀方法，快速獲取答案。B.再讀語篇，選擇段落大意。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用Scanning閱讀方法，快速獲取有效信息。新文