素質(zhì)教育（課堂PPT）

1、.1素質(zhì)教育之我見素質(zhì)教育之我見.201政策政策概念概念內(nèi)涵內(nèi)涵0203素質(zhì)教育素質(zhì)教育時代特征時代特征0405建議建議.3政策政策 中國教育改革和發(fā)展綱要中國教育改革和發(fā)展綱要（1993） 關(guān)于當前積極推進中小學實施素質(zhì)教育的若干意見（關(guān)于當前積極推進中小學實施素質(zhì)教育的若干意見（1997） 中共中央國務院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定（中共中央國務院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定（1999） 關(guān)于基礎教育改革與發(fā)展的決定關(guān)于基礎教育改革與發(fā)展的決定（ 2001 ） 國務院關(guān)于進一步加強農(nóng)村教育工作的決定國務院關(guān)于進一步加強農(nóng)村教育工作的決定（2003） 關(guān)于進一步推進義務教

2、育均衡發(fā)展的若干意見關(guān)于進一步推進義務教育均衡發(fā)展的若干意見（2005） 國務院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定國務院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定（2005）.4概念概念國家教委國家教委關(guān)于當前積極推進中小學實施素質(zhì)教育的若干意關(guān)于當前積極推進中小學實施素質(zhì)教育的若干意見見中作了明確解釋：中作了明確解釋：“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)的教育。它是依據(jù)教育法教育法規(guī)定的國家教育方針，著眼于規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生、全面提受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受

3、教育者的態(tài)度、高學生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育?；咎卣鞯慕逃?。”關(guān)注人的發(fā)展是素質(zhì)教育的靈魂、核心和目標。關(guān)注人的發(fā)展是素質(zhì)教育的靈魂、核心和目標。.5概念概念素質(zhì)教育的目的是促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展素質(zhì)教育的目的是促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展,素質(zhì)教育的基本素質(zhì)教育的基本載體是學校各類課程與教學活動載體是學校各類課程與教學活動,因而實施和推進素質(zhì)教育因而實施和推進素質(zhì)教育,必須以有效提高教育教學質(zhì)量為中心。具體而言必須以有效提高教育教學質(zhì)量為中心。具體而言,在

4、教育內(nèi)部在教育內(nèi)部,素質(zhì)教育應重點在德育、課程改革、教師隊伍建設和考試評素質(zhì)教育應重點在德育、課程改革、教師隊伍建設和考試評價四個主要環(huán)節(jié)上扎實推進。價四個主要環(huán)節(jié)上扎實推進。.6概念概念從教育目標的角度看從教育目標的角度看,素質(zhì)教育以全面培育和提高受教育者綜素質(zhì)教育以全面培育和提高受教育者綜合素質(zhì)為目的合素質(zhì)為目的,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,造造就德智體美勞全面發(fā)展的合格公民就德智體美勞全面發(fā)展的合格公民.7概念概念從教育的功能看從教育的功能看,素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的需要素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的需要,以全面提高全體學生的基

5、本素質(zhì)為根本目的以全面提高全體學生的基本素質(zhì)為根本目的,以尊重學生的主以尊重學生的主體地位和主動精神、注重形成人的健全個性為根本特征的教體地位和主動精神、注重形成人的健全個性為根本特征的教育育.8內(nèi)涵內(nèi)涵素質(zhì)教育是面向全體學生的教育素質(zhì)教育是促進學生全面發(fā)展的教育素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育素質(zhì)教育是促進學生個性發(fā)展的教育.9應試教育應試教育VS素質(zhì)教育素質(zhì)教育應試教育應試教育素質(zhì)教育素質(zhì)教育評價標準評價標準把分數(shù)、成績、升學率作為衡量學生、教師和學校的唯一尺度以提高學生的素質(zhì)為主要評價標準，評價標準不唯一教育對象側(cè)重點教育對象側(cè)重點重視優(yōu)秀的學生面向所有學生教育內(nèi)容教育內(nèi)容

6、考什么教什么教育內(nèi)容多樣化，更加豐富全面教學方法教學方法題海戰(zhàn)術(shù)、填鴨式教學因材施教，啟發(fā)誘導，培養(yǎng)學生的主動學習能力、知識運用運用能力、動手操作能力影響影響忽視學生的其他方面的素質(zhì)的發(fā)展，不能全面適應社會發(fā)展的需要，不利于國家的社會主義現(xiàn)代化建設發(fā)展學生的綜合素質(zhì)，為將來適應社會打下基礎.10時代特征時代特征素質(zhì)素質(zhì)教育是面向全體的教育教育要求全面發(fā)展學生的生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)全面性全面性長效性長效性素質(zhì)教育充分弘揚人的主體性,關(guān)注個性發(fā)展主體性主體性全體性全體性素質(zhì)教育強調(diào)培養(yǎng)學生的基本素質(zhì)和終身學習能力,促進學生可持續(xù)地自主發(fā)展素質(zhì)教育是面向全體的教育.11學生方面學生方面實施素

7、質(zhì)教育，就是要使學生具備適應社會發(fā)展需要的相關(guān)素質(zhì)，實施素質(zhì)教育，就是要使學生具備適應社會發(fā)展需要的相關(guān)素質(zhì)，具備不斷改善生活、享受生活的意識和能力具備不斷改善生活、享受生活的意識和能力:u 具備生存所必需的基本素質(zhì)，即在受教育的過程中獲得基本知具備生存所必需的基本素質(zhì)，即在受教育的過程中獲得基本知識和技能識和技能u 具備終身學習的愿望和能力，不斷滿足發(fā)展的需要具備終身學習的愿望和能力，不斷滿足發(fā)展的需要u 引導學生追求自我價值的實現(xiàn)，即通過受教育，學會珍愛生命、引導學生追求自我價值的實現(xiàn)，即通過受教育，學會珍愛生命、享受幸福生活，并不斷提升自己，追求更高的人生價值，從而享受幸福生活，并不斷提

8、升自己，追求更高的人生價值，從而活得更美好，更有意義，更有價值，更加幸福，這才是教育的活得更美好，更有意義，更有價值，更加幸福，這才是教育的終極目標終極目標.12教師方面教師方面實施素質(zhì)教育是我國教育面對實施素質(zhì)教育是我國教育面對21世紀的挑戰(zhàn)，是適應社會主義現(xiàn)代世紀的挑戰(zhàn)，是適應社會主義現(xiàn)代化建設，全面完成自身現(xiàn)代化的真正內(nèi)涵和有效途徑，更是基化建設，全面完成自身現(xiàn)代化的真正內(nèi)涵和有效途徑，更是基礎教育戰(zhàn)線的一次飛躍和每一位教育工作者所面臨的緊迫任務礎教育戰(zhàn)線的一次飛躍和每一位教育工作者所面臨的緊迫任務:u 提高自身素質(zhì)，做到愛國守法、明理誠信、友善團結(jié)、勤儉自提高自身素質(zhì)，做到愛國守法、明

9、理誠信、友善團結(jié)、勤儉自強、愛崗敬業(yè)強、愛崗敬業(yè)u 具有極強的工作責任心具有極強的工作責任心.13精英教育與精英教育與大眾化教育大眾化教育.1401界定界定0203精英教育與精英教育與大眾教育大眾教育高等教育發(fā)展三階段理論高等教育發(fā)展三階段理論0405中國的大眾教育中國的大眾教育關(guān)系關(guān)系大眾化背景下發(fā)展精英教育大眾化背景下發(fā)展精英教育.15高等教育發(fā)展三階段理論高等教育發(fā)展三階段理論1973年年6月月,馬丁馬丁特羅特羅在世界經(jīng)合組織在世界經(jīng)合組織(OECD)召開的召開的“關(guān)于中等后教育關(guān)于中等后教育的未來結(jié)構(gòu)的未來結(jié)構(gòu)”的國際會議上的國際會議上,發(fā)表了發(fā)表了從精英向大眾化高等教育轉(zhuǎn)變中的從精英

10、向大眾化高等教育轉(zhuǎn)變中的問題問題一文一文,首次提出高等教育發(fā)展的三階段理論。馬丁首次提出高等教育發(fā)展的三階段理論。馬丁 特羅以高等教育特羅以高等教育的毛入學率作為衡量一個國家高等教育規(guī)模擴張程度并劃分其歷史發(fā)展階的毛入學率作為衡量一個國家高等教育規(guī)模擴張程度并劃分其歷史發(fā)展階段的量化指標段的量化指標,將高等教育發(fā)展的歷程分為將高等教育發(fā)展的歷程分為“精英、大眾化和普及化精英、大眾化和普及化”三三個階段個階段。毛入學率毛入學率15%50%精英教育精英教育大眾教育大眾教育普及教育普及教育.16界定界定u 量的界定量的界定馬丁馬丁特羅指出特羅指出:一些國家的精英高等教育一些國家的精英高等教育,在其規(guī)

11、模擴大到能為在其規(guī)模擴大到能為15%左左右的適齡青年提供學習機會之前右的適齡青年提供學習機會之前,它的性質(zhì)基本上不會改變。當達它的性質(zhì)基本上不會改變。當達到到15%時時,高等教育系統(tǒng)的性質(zhì)開始改變高等教育系統(tǒng)的性質(zhì)開始改變,轉(zhuǎn)向大眾型（大眾教育）。轉(zhuǎn)向大眾型（大眾教育）。u 質(zhì)的界定質(zhì)的界定馬丁馬丁特羅提出特羅提出,“精英高等教育主要是塑造統(tǒng)治階層的心智和個性精英高等教育主要是塑造統(tǒng)治階層的心智和個性,為為學生在政府和學術(shù)專業(yè)中充當精英角色做好準備學生在政府和學術(shù)專業(yè)中充當精英角色做好準備” ,而在大眾化高而在大眾化高等教育階段等教育階段,則是則是“一種更為廣泛的精英一種更為廣泛的精英,包括社

12、會中所有技術(shù)和經(jīng)包括社會中所有技術(shù)和經(jīng)濟組織的領導階層。重點從塑造個性轉(zhuǎn)向培養(yǎng)更為專門的技術(shù)精濟組織的領導階層。重點從塑造個性轉(zhuǎn)向培養(yǎng)更為專門的技術(shù)精英。英。精英教育塑造社會精英，大眾教育培養(yǎng)普通社會公民。精英教育塑造社會精英，大眾教育培養(yǎng)普通社會公民。.17毛入學率毛入學率是指公式中計算分子高等教育在學人數(shù)時，不考慮學生的年齡大小是指公式中計算分子高等教育在學人數(shù)時，不考慮學生的年齡大小(指某一級教育的在校生人數(shù)與符合官方為該級教育所規(guī)定之年齡的指某一級教育的在校生人數(shù)與符合官方為該級教育所規(guī)定之年齡的總?cè)丝谥瓤側(cè)丝谥?,即高等教育所容納的學生數(shù)與適齡青年的比率即高等教育所容納的學生數(shù)與

13、適齡青年的比率.“凈入學率凈入學率是指公式中計算分子高等教育在學人數(shù)時，要考慮學生是指公式中計算分子高等教育在學人數(shù)時，要考慮學生的年齡大小，即只包括與分母相同年齡段的年齡大小，即只包括與分母相同年齡段(18-22歲歲)的學生人數(shù)，小的學生人數(shù)，小于于18歲或大于歲或大于22歲的學生不計算在內(nèi)。歲的學生不計算在內(nèi)。(某年某年)省省(自治區(qū)、直轄市自治區(qū)、直轄市)高等教育毛入學率高等教育毛入學率=某學年本省生源高等教育在學人數(shù)某學年本省生源高等教育在學人數(shù)某年本省籍某年本省籍(18-22)歲人口數(shù)歲人口數(shù)X100%.18精英教育精英教育傳統(tǒng)的精英教育傳統(tǒng)的精英教育在精英教育階段，接受高等教育被普

14、遍認為是出身好或天賦高或兩者在精英教育階段，接受高等教育被普遍認為是出身好或天賦高或兩者兼?zhèn)涞娜说奶貦?quán)。高等教育的目的主要是塑造統(tǒng)治階層的心智和個性，兼?zhèn)涞娜说奶貦?quán)。高等教育的目的主要是塑造統(tǒng)治階層的心智和個性，為學生在政府和學術(shù)專業(yè)中充當精英角色做好準備。教學形式的最大為學生在政府和學術(shù)專業(yè)中充當精英角色做好準備。教學形式的最大特點是個別指導，師生之間的關(guān)系為師徒關(guān)系。學校的管理由學術(shù)人特點是個別指導，師生之間的關(guān)系為師徒關(guān)系。學校的管理由學術(shù)人員即高級教授兼任行政職務。員即高級教授兼任行政職務。精英教育是選拔方式。它特別強調(diào)受教育者的智力精英教育是選拔方式。它特別強調(diào)受教育者的智力,強調(diào)基

15、礎，并以強調(diào)基礎，并以綜合素質(zhì)來衡量學生綜合素質(zhì)來衡量學生 .19精英教育精英教育當下的精英教育當下的精英教育新形勢下的精英教育絕不是傳統(tǒng)的新形勢下的精英教育絕不是傳統(tǒng)的“貴族教育貴族教育”，也不是要求每個學，也不是要求每個學生都成為精英。精英教育強調(diào)的是以一流的教師、一流的學科專業(yè)、生都成為精英。精英教育強調(diào)的是以一流的教師、一流的學科專業(yè)、一流的科技創(chuàng)新、一流的支撐條件和一流的管理，讓全體學生在學習一流的科技創(chuàng)新、一流的支撐條件和一流的管理，讓全體學生在學習和研究的全過程中得到高水平高質(zhì)量的全面教育、能力培養(yǎng)和個性培和研究的全過程中得到高水平高質(zhì)量的全面教育、能力培養(yǎng)和個性培養(yǎng)，使學生真正

16、具備成為國家棟梁和社會精英的潛質(zhì)。養(yǎng)，使學生真正具備成為國家棟梁和社會精英的潛質(zhì)。其基本特征是：更善于追求深入的開放式思維，對于事物和未知領域其基本特征是：更善于追求深入的開放式思維，對于事物和未知領域有著強烈的興趣；勇于面對風險和挑戰(zhàn)，具有強烈的批判精神；具有有著強烈的興趣；勇于面對風險和挑戰(zhàn)，具有強烈的批判精神；具有強烈的責任感，對既定目標的實現(xiàn)有著堅定的信念和執(zhí)著的追求；知強烈的責任感，對既定目標的實現(xiàn)有著堅定的信念和執(zhí)著的追求；知識、理論和實踐基礎扎實，獨立學習和終身學習的能力強，具有深厚識、理論和實踐基礎扎實，獨立學習和終身學習的能力強，具有深厚的發(fā)展?jié)摿?；具有運用知識與技能，在一些

17、重大現(xiàn)實問題中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)的發(fā)展?jié)摿?；具有運用知識與技能，在一些重大現(xiàn)實問題中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新知識的能力。造新知識的能力。精英教育實質(zhì)上就是通過高質(zhì)量的培養(yǎng)，使學生具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精英教育實質(zhì)上就是通過高質(zhì)量的培養(yǎng)，使學生具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，奠定未來成為學術(shù)精英、管理精英和科技精英的潛精神和創(chuàng)新能力，奠定未來成為學術(shù)精英、管理精英和科技精英的潛質(zhì)和基礎。質(zhì)和基礎。.20大眾教育大眾教育大眾化的高等教育，入學日益容易。從內(nèi)容上看職業(yè)訓練成為高等教大眾化的高等教育，入學日益容易。從內(nèi)容上看職業(yè)訓練成為高等教育的重要組成部分。教學形式一般是通過講演進行，以討論式教學為育的重要組成部分。教學形

18、式一般是通過講演進行，以討論式教學為補充，強調(diào)傳授知識和培養(yǎng)技巧。不同層次的初級工作人員享有學校補充，強調(diào)傳授知識和培養(yǎng)技巧。不同層次的初級工作人員享有學校管理權(quán)。學生不斷擁有影響學校決策的權(quán)利。管理權(quán)。學生不斷擁有影響學校決策的權(quán)利。.21普及教育普及教育普及化階段的高等教育則對所有希望入學或有資格入學的人開放，高普及化階段的高等教育則對所有希望入學或有資格入學的人開放，高等教育的主要目的是提高人們對迅速變化的社會的適應能力，為發(fā)達等教育的主要目的是提高人們對迅速變化的社會的適應能力，為發(fā)達工業(yè)社會大多數(shù)人的生活做準備。學生和教師之間直接的個人關(guān)系也工業(yè)社會大多數(shù)人的生活做準備。學生和教師之

19、間直接的個人關(guān)系也更為復雜；還出現(xiàn)了如函授、電視、計算機等其它教學形式。在學校更為復雜；還出現(xiàn)了如函授、電視、計算機等其它教學形式。在學校的內(nèi)部管理上也越來越倡導民主參與。的內(nèi)部管理上也越來越倡導民主參與。.22我國高等教育大眾化我國高等教育大眾化精英教育階段精英教育階段大眾化教育階段大眾化教育階段2002年我國高等教育毛入學率超過年我國高等教育毛入學率超過15%.23我國高等教育大眾化我國高等教育大眾化第二十四屆學術(shù)年會暨會員代表大會第二十四屆學術(shù)年會暨會員代表大會 2017.9.8教育部高等教育司司長吳巖表示，我國高等教育已經(jīng)進入大眾化后期，教育部高等教育司司長吳巖表示，我國高等教育已經(jīng)進入大眾化后期，即將進入普及化階段，終身學習、靈活的學習制度