2015春北師大版本數(shù)學(xué)二下第4單元（測(cè)量）教材分析

1、測(cè)量教材分析單元學(xué)習(xí)目標(biāo)1經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過(guò)程，認(rèn)識(shí)1分米和1毫米、1千米各有多長(zhǎng)，知道千米、米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，感受所學(xué)長(zhǎng)度單位的實(shí)際意義，積累測(cè)量經(jīng)驗(yàn)，初步發(fā)展空間觀念。2能根據(jù)具體情境恰當(dāng)選擇長(zhǎng)度單位，能估測(cè)一些物體的長(zhǎng)度，進(jìn)一步體會(huì)所學(xué)長(zhǎng)度單位的實(shí)際意義，初步發(fā)展估測(cè)意識(shí)，并激發(fā)學(xué)生對(duì)測(cè)量活動(dòng)的好奇心和參與測(cè)量活動(dòng)的主動(dòng)性。3通過(guò)尋找生活中“1分米”“1毫米”的事物和對(duì)“跑道”等熟悉事物長(zhǎng)度的想象、推理等活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)長(zhǎng)度單位實(shí)際意義的體會(huì)，并感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的前后聯(lián)系長(zhǎng)度測(cè)量單位的內(nèi)容，教科書(shū)在第一學(xué)段安排了兩次。在二年級(jí)上冊(cè)，

2、第一次學(xué)習(xí)長(zhǎng)度測(cè)量單位，側(cè)重體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性、厘米和米的實(shí)際意義，進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量和估測(cè)，初步形成長(zhǎng)度概念。在二年級(jí)下冊(cè)，第二次學(xué)習(xí)長(zhǎng)度測(cè)量單位，側(cè)重體會(huì)分米、毫米和千米的實(shí)際意義，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，并能恰當(dāng)選擇長(zhǎng)度單位，進(jìn)一步發(fā)展測(cè)量和估測(cè)能力。單元教學(xué)內(nèi)容分析本單元是在二年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位厘米和米的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)毫米、分米和千米。組織本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的思路如下。本單元教科書(shū)編寫(xiě)的基本特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1在測(cè)量、想象等活動(dòng)中，加深對(duì)長(zhǎng)度單位實(shí)際意義的體驗(yàn)在長(zhǎng)度單位的學(xué)習(xí)中，教科書(shū)重視借助實(shí)際的操作活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到引入長(zhǎng)度單位分米、毫米的必要性，感受1分米和1毫米的實(shí)際長(zhǎng)

3、度。例如，在毫米的引人中，教科書(shū)通過(guò)讓學(xué)生測(cè)量一支比6厘米長(zhǎng)3小格的鉛筆，幫助學(xué)生體會(huì)僅用厘米不能準(zhǔn)確測(cè)出這支鉛筆的長(zhǎng)度，必須要引入一個(gè)新的測(cè)量單位“毫米”。再如，在體會(huì)10米的長(zhǎng)度時(shí)，教科書(shū)安排了10個(gè)小朋友手拉手站成一排、1個(gè)小朋友走多少步是10米、測(cè)量教室的長(zhǎng)度三個(gè)活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、體會(huì)10米的實(shí)際長(zhǎng)度。學(xué)習(xí)較大的長(zhǎng)度單位“千米”時(shí)，學(xué)生難以通過(guò)測(cè)量或?qū)嵺`活動(dòng)進(jìn)行親身體驗(yàn)，對(duì)此教科書(shū)借助學(xué)生可以感受到的100米跑道，想象10個(gè)100米跑道的長(zhǎng)就是1千米。這既為學(xué)生體驗(yàn)1千米的實(shí)際長(zhǎng)度做鋪墊，也有利于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)米和千米之間的關(guān)系。2結(jié)合估測(cè)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和估測(cè)能力估測(cè)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)積累有利于學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)度單位，了解估測(cè)方法，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。因此，教科書(shū)將估測(cè)活動(dòng)貫穿在整個(gè)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)之中。例如，在分米的認(rèn)識(shí)中，教科書(shū)安排引導(dǎo)學(xué)生討論手的一柞長(zhǎng)大約是1分米的估測(cè)活動(dòng)。再如，在千米的認(rèn)識(shí)中，安排10個(gè)小朋友手拉手站成一排大約是10米長(zhǎng)等估測(cè)活動(dòng)。課時(shí)安排建議本單元建議學(xué)習(xí)課時(shí)數(shù)為2課時(shí)。教師在理解教科書(shū)意圖的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)課時(shí)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。知識(shí)技能評(píng)價(jià)要點(diǎn)1認(rèn)識(shí)1千米、1分米、1毫米，會(huì)根據(jù)具體的情境恰當(dāng)