小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)浦東新區(qū)凌兆小學(xué) 張國(guó)麗新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。”培養(yǎng)學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)能力，就是教師要在課堂教學(xué)中把學(xué)生視作為主動(dòng)的求知者，使學(xué)生真正成為課堂的主體。在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我是抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行的：一、激發(fā)興趣是自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的誘因。在語文教學(xué)活動(dòng)中，如果學(xué)生沒有興趣，就根本談不上“主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力”，因此教師就要著力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使語文課堂變得生動(dòng)、輕松起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，燃燒起學(xué)習(xí)的火花。如：在教學(xué)神秘的恐

2、龍一課時(shí)，我在導(dǎo)入時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景來激活學(xué)生的“好奇心”（求知欲）：遠(yuǎn)古恐龍生活畫面的出示，立即引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們個(gè)個(gè)睜大眼睛，仿佛穿過時(shí)空隧道，來到神秘的白堊紀(jì)；接著我設(shè)計(jì)了一個(gè)能“維持”學(xué)生探索心理與學(xué)習(xí)行動(dòng)的引導(dǎo)性提問：“如此龐大的家族，為何瞬間消失得無影無蹤呢？是什么原因使他們滅絕呢？”又讓學(xué)生從感興趣的直覺畫面轉(zhuǎn)入感興趣的思維探究。學(xué)生們一個(gè)個(gè)興趣盎然地，迫不及待地打開課本，要從文中尋找答案。興趣是一種動(dòng)力，激發(fā)興趣是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種誘因。二、鼓勵(lì)質(zhì)疑是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)絕不是一個(gè)被動(dòng)的接受過程，學(xué)習(xí)過程是一個(gè)積極、主動(dòng)的

3、認(rèn)識(shí)過程?！辟|(zhì)疑就是要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。質(zhì)疑就是一個(gè)主動(dòng)的、積極的思維過程，能學(xué)生改變學(xué)習(xí)中的被動(dòng)地位，使他們變得積極主動(dòng)，激起探求新知欲望，迸發(fā)出創(chuàng)造的思維火花，能以較高的效率全面發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中應(yīng)善于根據(jù)教材特點(diǎn)運(yùn)用各種激疑方法，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，消除學(xué)生質(zhì)疑的心理障礙，提供質(zhì)疑的契機(jī)，教給質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生大膽地去進(jìn)行質(zhì)疑：對(duì)標(biāo)題進(jìn)行質(zhì)疑，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，對(duì)詞進(jìn)行質(zhì)疑，對(duì)插圖進(jìn)行質(zhì)疑提出自己的獨(dú)到見解。 在教學(xué)一個(gè)忠告一文的拓展閱讀狗的友誼時(shí)，有位學(xué)生對(duì)標(biāo)題進(jìn)行質(zhì)疑，提出“什么是友誼”，等老師作了回答，緊接著再質(zhì)疑：“既然友誼是友情，那么黑狗和黃狗為一根肉骨頭

4、去爭(zhēng)搶，就不是友誼了，而文章的題目為什么卻是狗的友誼？”這個(gè)質(zhì)疑問題的提出，抓住了要害，體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)、積極的思維，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)中的被動(dòng)地位，使他們變得積極主動(dòng)。 當(dāng)然對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑教師要加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。1.“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。學(xué)生的學(xué)習(xí)是在解決疑難的過程中向前和發(fā)展的。2.如果問題涉及到教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，則引導(dǎo)學(xué)生作進(jìn)一步的探討，深入問題的本質(zhì)。3.如果問題可以有所拓展，不妨放手讓學(xué)生各抒己見，盡情發(fā)揮。4.有的質(zhì)疑問題不必給出統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，真正調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。如教學(xué)西沙漁人一課，有位學(xué)生提出很精彩的質(zhì)疑：西沙漁人駕一葉扁舟出

5、海釣鯊魚，的確他們很勇猛，但他們?yōu)槭裁床怀舜笠恍┐龊＃@樣不是更安全？她問得很好，這的確是個(gè)問題，把我問倒了。先聽聽同學(xué)們的意見，大家紛紛說了自己的猜想，可究竟為什么，我無法在課堂上確定。我實(shí)事求是告訴同學(xué)們，這問題老師沒考慮到，課后大家一起找資料來解決。 三、 組織學(xué)習(xí)互動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效措施建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個(gè)交流和合作的互動(dòng)過程。學(xué)習(xí)者不是單獨(dú)地、被動(dòng)地被教師“導(dǎo)”的過程，在啟發(fā)學(xué)生思考、探討、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造時(shí)，并且在交流和合作的學(xué)習(xí)互動(dòng)活動(dòng)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。課堂教學(xué)中交流和合作的學(xué)習(xí)互動(dòng)活動(dòng)主要有：1討論討論是在課堂上解決問題的重要方式之一。討論主要是讓學(xué)生

6、拋開顧慮，大膽地談出自己的想法，教師要鼓勵(lì)不同意見、不同觀點(diǎn)的發(fā)表?？梢杂蓪W(xué)生進(jìn)行爭(zhēng)論，通過爭(zhēng)論和比較得出一個(gè)結(jié)論或得出幾個(gè)結(jié)論，甚至當(dāng)時(shí)不出結(jié)論都可以。這樣的學(xué)習(xí)，不但能使學(xué)生易于消化吸收，而且能形成自己的創(chuàng)新思維方式，達(dá)到真正的自主學(xué)習(xí)。如在教學(xué)小白兔和小灰兔，在課文結(jié)尾時(shí)，我問了這樣一個(gè)問題：你喜歡小白兔還是喜歡小灰兔呢？學(xué)生們各抒己見，大家不喜歡小灰兔是因?yàn)樾』彝貌唤?jīng)過自己勞動(dòng)，吃現(xiàn)成的，但出乎意料的是居然還有同學(xué)喜歡小灰兔，喜歡小灰兔的學(xué)生認(rèn)為，小灰兔聽了小白兔的話，吸取教訓(xùn)，通過自己勞動(dòng)過上幸福的生活，這種行動(dòng)值得我們學(xué)習(xí)。2.說一說、唱一唱、演一演、語文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)

7、，以活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，在活動(dòng)中使學(xué)生學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)見識(shí)、練才干。若只是盲目地提倡多讀多寫，那很可能事倍功半，而在讀寫過程中加進(jìn)了說、唱和演，提供學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，開辟領(lǐng)悟和運(yùn)用語言的天地，對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高是很有裨益的。同時(shí)，就學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來說，有益有趣有效的說一說、唱一唱、演一演活動(dòng)課堂，不但會(huì)激發(fā)課堂學(xué)習(xí)的活力，也是促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提高。說一說。在教學(xué)白頭翁的故事這一課的第二節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生充分看圖，用自己的話說說圖畫的主要意思，再結(jié)合課文，看看作者怎樣描寫圖中事物，通過比較出自己“說”和作者“寫”有不同。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第三節(jié)，讓他們照第二節(jié)寫法，展開想象，說說小鳥跟大

8、雁學(xué)飛行，跟老鷹學(xué)打獵的經(jīng)過。這一做法激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大家紛紛舉手，爭(zhēng)先學(xué)講。唱一唱：在教學(xué)小小的船一課時(shí)，為了渲染課堂氣氛，把學(xué)生帶到課文的意境中去，讓學(xué)生一起唱那熟悉而又動(dòng)聽的歌曲小小的船。學(xué)生隨著歌聲飄呀飄，他們的思緒來到了美麗的星空?？梢韵胂?，在這樣的一種教學(xué)氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感怎么會(huì)不投入；學(xué)生想象的翅膀怎么會(huì)不打開；學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能怎么會(huì)不被激發(fā)。用音樂、歌曲這樣一種學(xué)生熟知的藝術(shù)方式來開啟他們智慧的大門，對(duì)激蕩學(xué)生的情感，展開學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，具有十分重要的促進(jìn)作用。演一演。愛表演是學(xué)生的天性，他們總希望老師給予表演的機(jī)會(huì)，使他們能充分地展示自我、施展才華。教師可選擇教材中具有較強(qiáng)的故事性、情節(jié)有趣的課文讓學(xué)生“當(dāng)當(dāng)小演員，親自演一演”，可收到預(yù)想不到的效果。 例如在執(zhí)教笨獅子一課時(shí)，我采用了表演的學(xué)習(xí)方法。以六位同學(xué)為一個(gè)小組，并要求學(xué)生在小組合作的過程中展開比賽。結(jié)果在整個(gè)過程學(xué)生的熱情很高，其表演能力能力得到充分鍛煉。 除了以上的說一說、唱一唱、演一演，還可以創(chuàng)設(shè)辯一辯，畫一畫等多種課堂活動(dòng)形式，激發(fā)課堂學(xué)習(xí)的活力，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。 綜上所述，自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念的一個(gè)重要方面，是檢驗(yàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)是否真正進(jìn)入課堂的一把標(biāo)