教師培訓(xùn)專題講座說課

1、教師培訓(xùn)專題講座說課教師培訓(xùn)專題講座說課2、所謂研究性說課 就是老師在先進(jìn)的教育教學(xué)思想指導(dǎo)下，在對某課題的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)展充分的自主研究和論證的根底上，向教學(xué)、科研等有關(guān)參與人員闡述自己對該課題的教學(xué)設(shè)計(jì)思路及見解，并說明其科學(xué)性、先進(jìn)性、可行性及根據(jù)，通過參與者們的對話、交流、合作與再研究、再優(yōu)化，實(shí)在解決“學(xué)什么、怎么學(xué)、為什么這樣學(xué)這一核心問題，從而使全體參與者到達(dá)共同進(jìn)步科研才能和教學(xué)設(shè)計(jì)程度的教科研活動 22021/2/23不同定義的一樣點(diǎn)：說課對象是老師或教研等人員；說課主要內(nèi)容是對某課題的教學(xué)設(shè)想及根據(jù)；解決的主要問題是：老師方面“教什么、“怎么教和“為什么這樣教；學(xué)生方面“學(xué)什么

2、、“怎么學(xué)、“為什么這么學(xué)。但教要為學(xué)效勞，要以學(xué)定教，以學(xué)為核心，以生為本；是一種教研活動。32021/2/23二說課的特點(diǎn) 1、開放性。2、科研性.3、深化性。4、靈敏性。5、可驗(yàn)證性。42021/2/23三、說課的分類 一二大類型：課前說課和課后說課。 1、課前說課. 2、課后說課。 二三種形式：整體說課，重點(diǎn)說課，微型說課。 三四個層次：說一塊 內(nèi)容、說一節(jié)、說一章或一單元、說一本書。 52021/2/23四、說課的程序 完好的說課，程序通常有備、說、評、驗(yàn)四個環(huán)節(jié)。 “備是根底，目的是寫好“說案；“說是理論，要活說、說活； “評是進(jìn)步的時機(jī)；“驗(yàn)是落實(shí)，用課堂教學(xué)理論來檢驗(yàn)“說課。6

3、2021/2/23五、說課的根本課型 研究性說課 示范性說課 評比性說課 綜合性說課 進(jìn)步性說課 爭鳴式說課 互補(bǔ)式說課 檢查式說課72021/2/23六、“說課的主要理論根據(jù) 有什么樣的教育教學(xué)理論就有什么樣的教學(xué)行為。傳統(tǒng)教學(xué)理論“三中心，就有灌輸式、填鴨式等教學(xué)方式，新課改理念下教學(xué)觀、老師觀、教材觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀，以學(xué)生為中心，就有探究式、對話式、交往互動式、自主式、合作式、“鴨填式。等教學(xué)方式。82021/2/23 1、系統(tǒng)科學(xué)理論； 2、學(xué)習(xí)科學(xué)理論；行為主義理論；信息加工理論：認(rèn)知建構(gòu)主義理論； 3、教育控制理論； 4、素質(zhì)教育理論； 5、現(xiàn)代教育技術(shù)理論； 6、研究性學(xué)習(xí)理論

4、； 7、新的教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念； 8、教學(xué)理論和學(xué)科教學(xué)法； 9、表達(dá)各級各類學(xué)校實(shí)際的特色理論。 10、現(xiàn)代成功的教學(xué)流派的理論。92021/2/23七、說課與備課、上課的區(qū)別與聯(lián)絡(luò) 一說課與備課的比較 1、一樣點(diǎn) 主要內(nèi)容一樣。 主要任務(wù)一樣。 主要做法一樣。 2、不同點(diǎn) 概念內(nèi)涵不同。 對象不同。 目的不同。 活動形式不同。 根本要求不同。102021/2/23二說課與上課的比較 1、一樣點(diǎn) 說課是對課堂教學(xué)方案的探究說明，上課是對教學(xué)方案的課堂施行，兩者都圍繞著同一個教學(xué)課題，從中都可以展示老師的課堂教學(xué)操作藝術(shù)，都能反映老師語言、教態(tài)、板書等教學(xué)根本功。 2、不同點(diǎn) 要求不同。 對象

5、不同。 評價標(biāo)準(zhǔn)不同。 說課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動，對于備課是一種深化和檢驗(yàn)，能使備課理性化，對于上課是一種更為嚴(yán)密的科學(xué)準(zhǔn)備。112021/2/23八、說課的主要內(nèi)容 說課開場應(yīng)首先說明說課的課題，假如是在教室里說課要板書課題，然后再展開說課，說課可借助多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)。122021/2/23一說教學(xué)設(shè)計(jì)的理念。 理念主導(dǎo)行為。教學(xué)理念在說課中占有突出的地位，可以說是整個說課的靈魂所在。雖然，備課時也需要理念的支撐，但這時的理念往往是作為一種素養(yǎng)發(fā)揮著潛在性的作用或影響，而說課那么要使老師的教學(xué)理念擺在統(tǒng)帥的位置，發(fā)揮它的指導(dǎo)功能和支撐作用。說課不僅要說出當(dāng)然，即教什么、

6、怎么教，而且要說出所以然，即為什么要教這些、為什么要這樣教、沒有教學(xué)理念的說課，說課便沒了分量，沒有力度和榮耀。132021/2/23二說教材。 新課改提出的教材觀是：教材是范例，是“話題，是用教材教，而不是教教材。所以老師即要吃透教材，又要超越教材。說教材，詳細(xì)地說: 1、說教材的地位。 2、說教材特點(diǎn)，編寫意圖，教材的重點(diǎn)，難點(diǎn)及其成因。 3、說如何精選教材內(nèi)容，并合理地?cái)U(kuò)展或加深教材內(nèi)容，通過一定的加工將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，即搞清各個知識點(diǎn)及其互相之間的聯(lián)絡(luò)，說情教材處理上值得注意和討論的問題。所謂“超出教材就是開發(fā)課程資源和整合課程資源的過程，主要是交換教材中的不適宜本地教學(xué)的例子；拓展

7、教材的主題課內(nèi)、課外、社會、生活；改變教材的呈現(xiàn)方式；整合不同學(xué)科的內(nèi)容；鼓勵學(xué)生提出不同的見解。142021/2/23三說教學(xué)目的。 分析教學(xué)目的要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面加以說明, 力請教學(xué)目的制定的全面、準(zhǔn)確 、恰當(dāng)。152021/2/23四說教法。 說教法,應(yīng)說出“怎么教的方法以及“為什么這樣教的根據(jù),詳細(xì)要做到: 1、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,說出充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性的教學(xué)手段和教學(xué)方法。要說出本節(jié)課所選擇的一組教學(xué)方法、手段,對它們的優(yōu)化組合及其根據(jù)。 2、說出如何根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)科特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的各種才能。 3、說出如何突出重點(diǎn),打破難點(diǎn),狠

8、抓關(guān)鍵。 4、要說明老師的教法與學(xué)生應(yīng)采用的學(xué)法之間的聯(lián)絡(luò).。 5、說出如何利用現(xiàn)代化教育手段進(jìn)步課堂教學(xué)效率。162021/2/23五說學(xué)法 首先要說出學(xué)生在教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的障礙和原因；二是說教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生掌握哪些學(xué)習(xí)方法；三是根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,說如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境和條件；還要說出如何指導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會到“會學(xué),使學(xué)生成為主動獲取知識的探究者。 詳細(xì)地說: 1針對本節(jié)教材特點(diǎn)及教學(xué)目的,學(xué)生宜采用怎樣的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)它,這種學(xué)法的特點(diǎn)怎樣 ？如何在課堂上操作 ？ 2在本節(jié)課中,老師要做怎樣的學(xué)法指導(dǎo)，怎樣使學(xué)生在學(xué)會過程中到達(dá)會學(xué) ，怎樣在教學(xué)過程中恰到好處地融進(jìn)學(xué)法指導(dǎo) 。

9、172021/2/23六說教學(xué)過程 這是說課的重點(diǎn)部分。通過教學(xué)過程的分析,可以看出說課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排,它反映著老師的教學(xué)思想,教學(xué)個性與風(fēng)格。也只有通過對教學(xué)過程設(shè)計(jì)的闡述,才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué),是否具有藝術(shù)性。要先概括說出整個教學(xué)程序共分幾個環(huán)節(jié)，然后再詳細(xì)說每一個環(huán)節(jié)是怎么設(shè)計(jì)的，為什么這么設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)教學(xué)程序必須符合現(xiàn)代教育教學(xué)思想和理念，不能用陳舊的、落后的、低效的教學(xué)形式。在說完教學(xué)過程之后，可以簡要的寫出設(shè)計(jì)的板書，必要時也可給予講解 182021/2/231、改革開放前主要是前蘇聯(lián)凱洛夫的五環(huán)節(jié)。 他強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)、老師的主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)三中心以老師為中心、以

10、課堂為中心、以知識為中心，五個環(huán)節(jié)是：組織教學(xué)復(fù)習(xí)舊課講授新課穩(wěn)固新課或知識、練習(xí)-布置作業(yè)。這是以認(rèn)知論為根底的系統(tǒng)學(xué)習(xí)形式，常規(guī)程序是：感知理解穩(wěn)固運(yùn)用。比方語文教學(xué)程序：解題，介紹作者和時代背景；初讀或范讀課文，講解生字詞；分析課文，即老師串講，一般是分析構(gòu)造、段落層次、大意，這是教學(xué)也是一般聽評課的重頭戲；總結(jié)中心思想；總結(jié)寫作特點(diǎn)；課堂練習(xí)或布置作業(yè)。192021/2/232、改革開放后我市重點(diǎn)推廣了以布魯姆掌握學(xué)習(xí)理論為主要根據(jù)的單元達(dá)標(biāo)教學(xué)形式。強(qiáng)調(diào)單元達(dá)標(biāo)五環(huán)節(jié)單元教材輔導(dǎo)、單元備課、單元自測、單元補(bǔ)教補(bǔ)學(xué)、單元評教評學(xué)，禹城市“五三八七教學(xué)形式即診斷補(bǔ)償教學(xué)新課練習(xí)穩(wěn)固測試矯

11、正總結(jié)評價。目的分類、形成性評價、反響矯正、大面積202021/2/233、新課改后以新課改理念為支撐的多元化的教學(xué)形式新課改有30多條主要的理念。以學(xué)生為中心、交往互動、生成、構(gòu)建、自主、合作、探究等等212021/2/23教學(xué)形式舉例： 洋思中學(xué)：先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。提醒教學(xué)目的，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)- 學(xué)生自學(xué)，老師巡視 - 檢查學(xué)生自學(xué)的效果-學(xué)生討論、更正，老師點(diǎn)撥 - 當(dāng)堂訓(xùn)練-檢測 。 杜郎口中學(xué)：“三、三、六自主學(xué)習(xí)形式?！叭?、三、六自主學(xué)習(xí)形式的前“三為：“立體式、大容量、快節(jié)奏整體性教學(xué)。 后“三為自主學(xué)習(xí)“預(yù)習(xí)展示反響“三大模塊；“六，即展示模塊“六大環(huán)節(jié)，分別是：預(yù)習(xí)交流、明確

12、目的、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插穩(wěn)固、達(dá)標(biāo)測評。 東廬中學(xué)：三導(dǎo)四環(huán)教學(xué)形式。三導(dǎo)：導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)研、導(dǎo)創(chuàng)；四環(huán)：學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主探究情境導(dǎo)研，展示交流精講歸納，變式練習(xí)檢測反響，導(dǎo)創(chuàng)活用。222021/2/23東遼縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)：“三主“六動教學(xué)形式?！叭骷础敖虒W(xué)合一主案講學(xué)案、學(xué)生主體、多媒體主輔?！傲鶆蛹辞楦袉幼灾骰优d趣網(wǎng)動方法能動檢測全動反響聯(lián)動。某小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課-自主探究，合作交流-游戲活動，應(yīng)用拓展-課堂評價，總結(jié)延伸。當(dāng)然，不同學(xué)科、不同課型會有不同的教學(xué)形式。在說完教學(xué)過程之后，可以簡要的寫出設(shè)計(jì)的板書，必要時也可給予講解。232021/2/23九、說課活動存在的

13、主要問題 1、不知道怎么說課。 2、流于形式，照抄照搬，虛假說案。 3、說做脫節(jié),為“說而“說，尤其是單純的說課評選，還有的能說不能做，有的能做不能說。 4、機(jī)械死板或淺薄。 5、校本說課活動不經(jīng)常。 6、說課存在許多誤區(qū)。 說課成了復(fù)述教案。 說課成了再現(xiàn)上課過程，說課與講課混淆。 說教學(xué)方法太過籠統(tǒng)，說學(xué)習(xí)方法有失標(biāo)準(zhǔn)。 說課過程沒有任何的輔助材料和手段 理論與實(shí)際相脫離。 教學(xué)目的與教學(xué)內(nèi)容相脫離。 各部分內(nèi)容相脫節(jié)。242021/2/23十、說課的根本要求 一語言簡練，層次清楚，重點(diǎn)突出。 二重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)明確詳細(xì)，說理透徹 三理論與理論有機(jī)結(jié)合。 說課與授課不同，它不僅要講“教學(xué)什么“怎

14、么教學(xué)，更重要的是說明“為什么這么教學(xué)，這是關(guān)鍵所在。說課的理論根據(jù)要隨說課的步驟有機(jī)提出，使教例與教理有機(jī)的融為一體，防止穿鞋戴帽，油水別離。252021/2/23十一、說課的臨場技巧與注意點(diǎn) 1應(yīng)用演講原理。 2進(jìn)步心理素質(zhì)。 3注意控制時間。 4說課要說出個性特點(diǎn)。 5說課要突出可操作性。 6說課要有創(chuàng)新意識。 262021/2/237要區(qū)分教案與說課稿。 教案，是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，是教學(xué)內(nèi)容、過程、步驟、方法的詳細(xì)安排，因此教案就成為課堂教學(xué)的根據(jù)。它就像工程的施工藍(lán)圖，是直接用于施工的。教案是直接用于課堂教學(xué)的。 說課稿：是說課的根據(jù)，是闡述教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖、教法、學(xué)法及其理論根

15、據(jù)的總結(jié)報(bào)告。它就像工程的設(shè)計(jì)報(bào)告、可行性報(bào)告一樣，是闡說如何施工、為什么要這樣施工、這樣施工的優(yōu)點(diǎn)、有什么問題、如何解決這些問題的闡述性報(bào)告，雖不直接用于施工，但它是施工的根底。說課稿也一樣，雖不直接用于教學(xué)，可它是教學(xué)的指導(dǎo)思想、理論根底、設(shè)計(jì)思路，對教學(xué)有著重要的指導(dǎo)作用。說課稿不是教案的翻版，不是教案的擴(kuò)寫或縮寫。272021/2/23(8)說課本身具有一定的局限性，它是一種分開教學(xué)實(shí)際的教學(xué)意念操作，是老師分開學(xué)生主體的單向運(yùn)作，說課的課堂只是老師構(gòu)筑的理想化課堂。理論容易脫離實(shí)際，是說課本身所難以防止的。282021/2/23(9)防止說課形式化，既不能把說課變成“試教或“壓縮式上

16、課，也不能把說課變成“演講，。這樣往往會出現(xiàn)許多“說的很好而上不好的課。292021/2/23(10)一個完好的說課活動還應(yīng)包括“說課和“辯論兩個部分。因此，如有必要，各位同科老師或評委老師可適當(dāng)提問一兩個問題，這樣有助于進(jìn)步說課者的教學(xué)素質(zhì)、教育修養(yǎng)。302021/2/23十二、關(guān)于說課的評價標(biāo)準(zhǔn)理念決定著評價標(biāo)準(zhǔn)某市中小學(xué)老師說課評價表312021/2/23教師（考號）： 課題： 學(xué)科： 年級：項(xiàng)目內(nèi)容評價標(biāo)準(zhǔn)等級（分值）說教材30%1.確定目標(biāo)2.確定重、難點(diǎn)3.教材處理4.資源分析1.從學(xué)科體系、章節(jié)聯(lián)系上整體分析知識結(jié)構(gòu)。（5）2.準(zhǔn)確表述三維教學(xué)目標(biāo)，可觀察、可檢測，符合課標(biāo)要求和

17、學(xué)生實(shí)際。（6）3.結(jié)合教學(xué)實(shí)際，準(zhǔn)確梳理教學(xué)重、難點(diǎn)。（6）4.教材處理符合教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)創(chuàng)新點(diǎn)和可行性結(jié)合(7)5.圍繞教學(xué)目標(biāo)，合理整合課程資源。（6）A（1720） B（1516）C（1214）D（12以下）說教法學(xué)法30%1.教法設(shè)計(jì)2.學(xué)法設(shè)計(jì)3.手段選用1.教法設(shè)計(jì)凸現(xiàn)學(xué)生主體地位，有利于落實(shí)教學(xué)目標(biāo)(7)2.針對重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)教法，有一定靈活性。（6）3.體現(xiàn)對學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)(7)4.合理選擇各種教學(xué)手段，有利于優(yōu)化教學(xué)效果。（5）5.對自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能闡述一定的理論依據(jù)。（5）A（2530） B（2224）C（1821）D（18以下）說教學(xué)程序30%1.環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)2.資源利用3.時間安排4.效果預(yù)估1.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)符合教學(xué)目標(biāo)，有一定彈性和靈活性(7)2.活動過程凸現(xiàn)學(xué)生主體性及多向互動。（7）3.突出重、難點(diǎn)的有效解決過程。（6）4.教學(xué)手段、課程資源得以合理利用。（6）5.根據(jù)可能出現(xiàn)的教學(xué)情境，有不同的時間分配方案（5）6.合理設(shè)計(jì)教學(xué)反饋環(huán)節(jié)，預(yù)估教學(xué)效果。（5）A（3440） B（3033）C（2429）D（24以下）教師基本素質(zhì)10