教師資格 證考試教育知識(shí)與能力復(fù)習(xí)資料匯總

1、第一部分：教育基礎(chǔ)知識(shí)與基本原理一、教育概述 （重要程度：中）2、 教育學(xué)概述（重要程度：高。單選）3、 教育目的（重要程度：高）4、 教育的基本規(guī)律（重要程度：高）5、 教育制度（重要程度：高）六、教育研究的基本方法（重要程度：中。單選）一、教育概述 （重要程度：中）辨析題1、 教育具有自身的發(fā)展規(guī)律，不受社會(huì)發(fā)展的制約。2、 教育影響是教育活動(dòng)的主導(dǎo)者。二、教育學(xué)概述（重要程度：高）（單選）三、教育目的（重要程度：高）辨析題1、2、 美育就是指藝術(shù)教育。3、 教育目的在確立的時(shí)候只考慮人的因素就可以。簡(jiǎn)答題1、教育目的的意義表現(xiàn)在哪些方面2、 我國(guó)教育目的的層次結(jié)構(gòu)？3、 教育目的的作用？

2、4、 教育目的確立的依據(jù)？5、 教育的基本規(guī)律（重要程度：高）1、 教育的發(fā)展依賴于政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，所以應(yīng)先發(fā)展政治經(jīng)濟(jì)，后發(fā)展教育。（辨析題）2、 簡(jiǎn)述遺傳物質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用。（簡(jiǎn)答題）3、 簡(jiǎn)述政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用。（簡(jiǎn)答題）4、 遺傳素質(zhì)具有可塑性。（辨析題）5、 遺傳素質(zhì)決定著人的身心發(fā)展水平。（辨析題）6、 教育制度（重要程度：高）1、 一個(gè)國(guó)家學(xué)制建立的依據(jù)有哪些？參考答案：1 社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平2 社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的要求3 受教育對(duì)象的身心發(fā)展水平4 人口發(fā)展?fàn)顩r5 國(guó)家的文化傳統(tǒng)6 國(guó)內(nèi)外歷史經(jīng)驗(yàn)的繼承與發(fā)展6、 教育研究的基本方法（重要程度

3、：中。單選）第二部分：中學(xué)課程一、課程概述（重要程度：低）1、 簡(jiǎn)述活動(dòng)中心課程理論主要觀點(diǎn)。（簡(jiǎn)答）2、 課程編制（重要程度：高）1、 課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編制的主要依據(jù)。（辨析題）2、 簡(jiǎn)述課程標(biāo)準(zhǔn)的意義。（簡(jiǎn)答）重要3、 教材編寫的原則有哪些？1 強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科的特點(diǎn)，提現(xiàn)科學(xué)性與思想性2 強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性3 考慮我國(guó)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)水平與教育現(xiàn)狀4 表達(dá)各科知識(shí)的邏輯順序與受教育者學(xué)習(xí)的心理順序5 兼顧同一年級(jí)各學(xué)科與不同年級(jí)同一學(xué)科的銜接3、 基礎(chǔ)教育課程改革（重要程度：高）1、 簡(jiǎn)述我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程改革中課程結(jié)構(gòu)改革的要求。2、 我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)有哪些？第三部分：中學(xué)教

4、學(xué)（重要）1、 教學(xué)概述（重要程度：低）1、 教學(xué)就是智育。（辨析）2、 簡(jiǎn)述教學(xué)的意義。2、 教學(xué)過(guò)程（重要程度：低）1、 教學(xué)過(guò)程中有哪些教學(xué)規(guī)律可以遵循？2、 簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本環(huán)節(jié)。3、 簡(jiǎn)述教師的教與學(xué)生的學(xué)得雙邊性規(guī)律3、 教學(xué)原則與教學(xué)方法（重要程度：高）1、 直觀教學(xué)是教學(xué)手段；也是教學(xué)目的。（辨析題）2、 教學(xué)的原則1 思想性與科學(xué)性相統(tǒng)一原則2 理論聯(lián)系實(shí)際原則3 直觀性原則4 啟發(fā)性原則5 循序漸進(jìn)原則6 鞏固性原則7 因材施教原則8 量力性原則3、 教學(xué)方法1 語(yǔ)言傳遞為主的（講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法）2 直觀感知為主的（演示法、參觀法）3 實(shí)際訓(xùn)練為主的（練

5、習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、實(shí)踐活動(dòng)法）4 以探究為主的（發(fā)現(xiàn)法）5 以情感陶冶為主的（欣賞教學(xué)法、情景教學(xué)法）4、 教學(xué)組織形式（重要程度：低）1、 簡(jiǎn)述教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。2、 教學(xué)基本工作中上課的基本內(nèi)容。1 教學(xué)目的明確2 教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確3 教學(xué)結(jié)構(gòu)合理4 教學(xué)方法得當(dāng)5 語(yǔ)言藝術(shù)6 板書有序7 充分發(fā)揮學(xué)生的主體性5、 教學(xué)評(píng)價(jià)（重要程度：低）1、 教學(xué)評(píng)價(jià)就是指對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)/教師的評(píng)價(jià)。6、 新課程背景下的教學(xué)理念（重要程度：低）1、新課程背景下教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)？1 由單一走向多元2 由甄別走向發(fā)展3 由重結(jié)果走向重過(guò)程第四部分：中學(xué)生學(xué)習(xí)心理（重要）1、 認(rèn)知過(guò)程（重要程度：高）1、

6、 只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，注意的分配可以隨時(shí)發(fā)生。（辨析）2、 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（重要程度：高）韋納的三維度六因素歸因理論三維度：內(nèi)外部、穩(wěn)定不穩(wěn)定、可控不可控六因素：能力、努力、身心；任務(wù)、運(yùn)氣、環(huán)境1、 習(xí)得性無(wú)助與人們對(duì)失敗的歸因無(wú)關(guān)（辨析）2、 自我提高內(nèi)驅(qū)力是一種內(nèi)部動(dòng)機(jī)。（辨析）3、 簡(jiǎn)述班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論4、 簡(jiǎn)述自我效能感及功能5、 簡(jiǎn)述中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)的方法6、 簡(jiǎn)述耶基斯多德森定律3、 學(xué)習(xí)遷移與學(xué)習(xí)策略1、 兩種學(xué)習(xí)材料的相似度越高，越容易產(chǎn)生正遷移。（辨析）2、 漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)會(huì)對(duì)后面英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響屬于負(fù)遷移現(xiàn)象。（辨析）3、 簡(jiǎn)述有效促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的策略。1 精選教材2 合理編

7、排教學(xué)內(nèi)容3 合理安排教學(xué)程序4 創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用情境相似的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)情景境5 教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)4、 學(xué)習(xí)遷移中的順向遷移就等同于正遷移。5、影響遷移的主要因素1 學(xué)習(xí)材料之間的共同要素或相似性2 原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)（原有經(jīng)驗(yàn)的水平、原有經(jīng)驗(yàn)的概括水平、原有經(jīng)驗(yàn)的可利用性）3 學(xué)習(xí)的定式4 學(xué)習(xí)態(tài)度與方法5、 知覺(jué)的特性1 整體性2 選擇性3 理解性4 恒常性6、 注意的品質(zhì)1 注意的廣度2 注意的穩(wěn)定性3 注意的分配4 注意的轉(zhuǎn)移7、 只要運(yùn)用無(wú)意注意來(lái)進(jìn)行教學(xué)就行，有意注意無(wú)關(guān)緊要（辨析）8、 學(xué)習(xí)策略的分類。1 認(rèn)知策略。（復(fù)述策略、精加工策略、組織策略）2 元認(rèn)知策略。（元認(rèn)知、元認(rèn)

8、知策略）3 資源管理策略。（時(shí)間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略、學(xué)業(yè)求助策略）4、 學(xué)習(xí)理論（低）1、 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論1、 知識(shí)觀。建構(gòu)主義在一定程度上對(duì)知識(shí)的客觀性與確定性提出質(zhì)疑，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性。2、學(xué)習(xí)觀。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性與情境性。3、學(xué)生觀。（1）建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的巨大潛能。（2）建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的差異性，每個(gè)人在自己的活動(dòng)與交往中形成了自己的個(gè)性化的、獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)，每個(gè)人有自己的興趣與認(rèn)知風(fēng)格。五、知識(shí)學(xué)習(xí)與技能形成（重要程度：高）1、簡(jiǎn)述知識(shí)應(yīng)用的一般過(guò)程2、 簡(jiǎn)述動(dòng)作技能培養(yǎng)的途徑1 準(zhǔn)確的示范與講解2 必要而適當(dāng)

9、的練習(xí)3 充分而有效的反饋4 建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺(jué)第五部分：中學(xué)生發(fā)展心理（重要）1、 中學(xué)生心理發(fā)展（重要程度：低，單選）1、簡(jiǎn)述維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論2、 中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展（高）1、 簡(jiǎn)述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論3、 中學(xué)生情緒情感發(fā)展（重要程度：低）1、 簡(jiǎn)述沙赫特辛格的情緒理論4、 意志過(guò)程（重要程度：中）1、 在意志行動(dòng)的過(guò)程中，動(dòng)機(jī)沖突發(fā)生在執(zhí)行決定階段。（辨析）2、 簡(jiǎn)述如何在教育教學(xué)中加強(qiáng)中學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。5、 中學(xué)生個(gè)性心理發(fā)展（重要程度：高）1、 簡(jiǎn)述性格的結(jié)構(gòu)1 性格的態(tài)度特征2 性格的意志特征3 性格的情緒特征4 性格的理智特征2、 液體智力屬于人類的基本能力，它受文

10、化教育的影響較大。（辨析）3、 簡(jiǎn)述氣質(zhì)類型理論4、 只要掌握了知識(shí)與技能，就能提高能力。（辨析）5、 簡(jiǎn)述埃里克森的人格發(fā)展階段理論。6、 中學(xué)生的身心發(fā)展（重要程度：低）1、 中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。1 過(guò)渡性2 閉鎖性3 社會(huì)學(xué)4 動(dòng)蕩性2、簡(jiǎn)述人格的特征。(1) 獨(dú)特性(2) 穩(wěn)定性(3) 統(tǒng)合性(4) 功能性3、簡(jiǎn)述如何知道中學(xué)中正確處理異性交往。第六部分：中學(xué)生心理輔導(dǎo)（單選）一、中學(xué)生心理健康（重要程度：低）1、 簡(jiǎn)述壓力的來(lái)源2、 中學(xué)生心理輔導(dǎo)的方法（重要程度：高）1、 簡(jiǎn)述學(xué)校心理輔導(dǎo)的原則2、 學(xué)校開設(shè)心理健康教育課程只會(huì)增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)（辨析）第7部 分：中學(xué)德育（重要）1、 品德發(fā)展（重要程度：高）1、 學(xué)生品德的發(fā)展完全由外部條件決定。（辨析）2、 簡(jiǎn)述品德的形成過(guò)程。3、 簡(jiǎn)述品德的培養(yǎng)方法。4、 皮亞杰的道德發(fā)展階段理論。5、 科爾伯格的道德發(fā)展理論。（高）2、 德育（重要程度：高）德育的原則？1、 品德的形成是直線上升的，短期內(nèi)就能提高。（辨析）2、 簡(jiǎn)述長(zhǎng)善救失的德育原則的基本要求。3、簡(jiǎn)述嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合的德育原則的概念與貫徹該原則的要求。4、 學(xué)生的德育是學(xué)校的工作，與家庭教育沒(méi)有關(guān)系。（辨析）5、 簡(jiǎn)述品德的心理結(jié)構(gòu)。6、 德育過(guò)程的基本規(guī)律。7