《最后一課》教案完美版

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上最后一課（都德）教案一、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力目標(biāo)：通過語言、動(dòng)作、外貌、心理等描寫，把握人物的思想感情。2、過程與方法目標(biāo)：誦讀品味語言，揣摩分析人物特征。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感悟文章表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神，培養(yǎng)對(duì)漢語的熱愛。二、教學(xué)重難點(diǎn)：1、教學(xué)重點(diǎn)：通過人物的語言、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)人物性格；重要語句的深刻含義。 2、教學(xué)難點(diǎn)：了解文章背景，和對(duì)熱愛祖國語言是一種愛國的理解。三、課程類型：綜合課四、教學(xué)方法：講述法；問答法；討論法；朗讀法；“自主、合作、探究”法。五、教具說明：多媒體投影儀（內(nèi)含圖片、文字），板書。六、時(shí)間安排：2課時(shí)七、

2、教學(xué)過程：（一）提問導(dǎo)入講課之前，老師想問同學(xué)們一個(gè)問題：你們有人看過金陵十三釵嗎？（請(qǐng)看過的學(xué)生簡單復(fù)述故事。沒人看過就我講。）繼續(xù)提問：愛我們的祖國都有哪些表達(dá)愛的方式呢？（學(xué)生回答后。）看來我們同學(xué)都有一顆愛國之心。（放映艾青和周恩來的圖片。）“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉”詩人艾青用詩歌表達(dá)了對(duì)祖國的愛，“為中華之崛起而讀書”是周恩來的愛國行動(dòng)，而對(duì)于今天我們要學(xué)習(xí)的課文最后一課中的小弗朗士來說愛法語就是愛祖國。就讓我們一起走進(jìn)課文，感受小弗朗士的愛國之情。（投影標(biāo)題、作者。） （二）初讀課文，把握大意1、簡介作者2、檢查字詞讀音，先點(diǎn)學(xué)生讀，全班齊讀兩遍。（包括多音

3、字。）3、檢查學(xué)生對(duì)文章的記憶情況。（投影圖片，回憶故事情節(jié)。）4、我再來檢查課文你們讀懂了嗎？投影問題：課文題目為最后一課，為什么說是“最后”一課呢？（要答到小弗郎士不能再學(xué)法語，韓麥爾先生不能再教法語。）為什么法國人再也不能學(xué)自己祖國的語言-法語呢？請(qǐng)看故事發(fā)生的背景。（投影故事背景。）進(jìn)而提問學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭的看法。給學(xué)生講莫泊桑的索瓦熱老婆婆的故事。（法國老太太唯一的兒子被征兵去打仗，陰差陽錯(cuò)讓她得到幾個(gè)普魯士士兵。因?yàn)槔咸膬鹤硬辉谏磉?，普魯士士兵又遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，需要親情。所以普魯士士兵留在老太太身邊陪伴她。他們過著很幸福的生活，不知道的人以為他們就是親人。但是有一天，老太太接到兒子戰(zhàn)死的消

4、息，打擊讓她陷入瘋狂，她認(rèn)為是普魯士人害的她失去自己唯一的兒子，所以她利用普魯士士兵的善良，在欺騙他們后將他們活活燒死。）是戰(zhàn)爭粉碎了老婆婆的母愛，是戰(zhàn)爭扭曲了老婆婆的心靈，戰(zhàn)爭是一切災(zāi)難的制造者。(故事或者不講，放戰(zhàn)爭圖片。）這個(gè)故事和今天我們要學(xué)習(xí)的最后一課都發(fā)生在這個(gè)背景之下，聽完這個(gè)故事，（看完這些圖片）再想想你們預(yù)習(xí)了的最后一課，你們有些什么感受呢？（學(xué)生講完后）看來課文給我們同學(xué)留下了深刻的印象，那我們還等什么，讓我們繼續(xù)走近課文。（三）分析人物形象1、（投影小說有關(guān)知識(shí)。并根據(jù)投影問學(xué)生簡單的問題。）（1）本文的主要人物？（2）以什么為線索展開小說情節(jié)？2、抓住心理，分析小弗朗士

5、。文章的發(fā)展是以“我”的見聞感受為線索的，那我們先來看看“我”是怎樣一個(gè)人。請(qǐng)同學(xué)們找出文中有關(guān)小弗朗士心理活動(dòng)的句子，想想表現(xiàn)了他一種怎樣的心理。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，請(qǐng)同學(xué)們以組為單位，交流討論。要求在這里（投影小組學(xué)習(xí)要求：跳讀課文，找出語句，寫下感受。在人人發(fā)言的基礎(chǔ)上，整理出更好的答案。每組發(fā)言的答案不可以一樣。） 給大家3分鐘時(shí)間。 （6人小組展開討論，互相補(bǔ)充。老師巡視。） 我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都很投入，相信任務(wù)完成不錯(cuò)。下面我們分組展示，其他同學(xué)做好記錄。哪個(gè)組先來。先發(fā)言的有優(yōu)勢，后面組發(fā)言的答案不可以一樣的。（學(xué)生發(fā)言時(shí)，寫板書。寫下小弗朗士的性格特征。）沒有得到機(jī)會(huì)發(fā)言的組不用遺憾，下面

6、我們還有機(jī)會(huì)，希望你們能抓住。在交流中，我們慢慢了解了小弗朗士，你會(huì)發(fā)現(xiàn)在最后一課前后他發(fā)生了巨大的變化。你能用一句話概括出他的變化嗎？（沒學(xué)生發(fā)言的話就點(diǎn)名。）（參考答案：小弗朗士由一個(gè)天真幼稚，不愛學(xué)習(xí)，怕老師的孩子變成了一個(gè)愛學(xué)習(xí)，懂得理解老師，愛法語愛祖國的孩子。） 正是借助于心理描寫讓我們看到了小弗朗士的變化。（板書：心理）連頑童都知道愛學(xué)習(xí)，愛祖國了，這樣的民族一定不會(huì)滅亡的。文章中打動(dòng)我們的不僅是小弗朗士，我相信韓麥爾先生同樣給你留下了深刻的印象。3、感悟真情，理解韓麥爾請(qǐng)找出文中韓麥爾先生最能打動(dòng)你的地方并說明理由。（投影提供句式：我覺得 句話運(yùn)用了 描寫，表現(xiàn)了 。）（同樣給

7、小組3分鐘時(shí)間。提醒沒發(fā)言的小組抓住機(jī)會(huì)。）（提醒學(xué)生描寫方法，投影出來。）（參考答案：10段“我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽”運(yùn)用了外貌描寫，寫出了韓麥爾不同尋常的打扮，表現(xiàn)了他對(duì)這節(jié)課的重視，與學(xué)生、法語作最后的告別，他的愛國精神讓我感動(dòng)。（師板書：外貌） 19段“我呢，我難道就沒有應(yīng)該責(zé)備自己的地方嗎？我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚的時(shí)候，不是干脆就放你們一天假嗎？”運(yùn)用語言描寫，表現(xiàn)了韓麥爾的自責(zé)，讓我感動(dòng)。（師板書：語言） 20段“他說法語是世界上最美的語言-最明白，最精確”語言描寫表現(xiàn)了韓麥爾對(duì)法語的高度贊美。 師：

8、那你能評(píng)價(jià)一下我們祖國的語言嗎？ 生：我認(rèn)為漢語是世界上最美的語言，方塊字是世界上最美的文字。（其他生會(huì)心微笑） 師：你的愛國情同樣讓我感動(dòng)。還有想表達(dá)自己看法的嗎？請(qǐng)繼續(xù)。 25-29段語言、動(dòng)作描寫表現(xiàn)了韓麥爾內(nèi)心的極度的痛苦。（師板書：動(dòng)作）（ “使出全身力量”，傾注了他全部的愛國主義情感?！胺ㄌm西萬歲”是韓麥爾先生講完最后一課給他的學(xué)生的臨別贈(zèng)言,也是這位愛國者的心聲,是所有法國人民的心聲,這一悲壯的行動(dòng),表達(dá)了一種堅(jiān)定而崇高的信念: 法蘭西人民是不可戰(zhàn)勝的。因此,這幾個(gè)字是這篇小說主題的升華。）師：25-29段也深深打動(dòng)了我。讀這一部分，韓麥爾先生仿佛就在我的眼前。哪位同學(xué)能有感情的

9、給我們朗讀一下這部分，讓我們跨越時(shí)空再次感受它的愛國之情。 （一生有感情朗讀） 師：評(píng)價(jià)一下他讀的怎么樣？ 生：我覺得他讀得非常好。聲音響亮，感情很到位。 師：那就給點(diǎn)掌聲吧。（學(xué)生齊鼓掌）但老師覺得在停頓上有一點(diǎn)小瑕疵。我們來看25段如果你是韓麥爾先生此刻你會(huì)說什么呢？ 生：我要走了我再也看不見你們了 生：我希望你們永遠(yuǎn)不要忘記我們祖國的語言。 . 師：但是韓麥爾什么沒有說出來是因?yàn)闃O度的悲痛讓他語塞，但他努力想再說而又沒有說出來更加哽塞，這比用語言更真實(shí)、更深沉，更能震撼讀者的心靈。所以第二個(gè)“我”要讀的更低沉。你來試一下。 生紛紛試讀 師：我們再來看29段“放學(xué)了，-你們走吧”。韓麥爾有

10、很多話要說，但只用了一個(gè)手勢與學(xué)生告別。怎樣讀出韓麥爾的千言萬語但又欲言又止呢？ 生：“你們”后要稍作停頓。 師：很好。那就請(qǐng)讀一下（生讀） 師：讀的真好!你的朗讀感染了我們同學(xué)都想來展示一下，那我們就集體齊讀吧。（提出讀書的要求：抬頭、挺胸、收腹、端直課本） （學(xué)生集體有感情朗讀） 師：請(qǐng)同學(xué)們拿出你的激情，用出你的力量再次齊讀“法蘭西萬歲”（提醒學(xué)生可以換國家名） 在你們的喊聲中，韓麥爾先生的音容笑貌仿佛就在我們的眼前，他的聲音就在我們的耳邊。正是借助于這些語言、動(dòng)作、外貌的描寫，韓麥爾先生的形象高大豐滿起來了。這是韓麥爾先生的感情變化。這個(gè)是老師給同學(xué)們一個(gè)建議。（投影：語言、動(dòng)作、心理

11、、神態(tài)、外貌描寫是描寫人物的常見的方法。在閱讀文學(xué)作品時(shí)，不妨從這些方面入手，通過揣摩這些句子洞悉人物的內(nèi)心世界，進(jìn)行心靈的溝通，從而讀懂作品。） 最后，大家思考，韓麥爾先生是個(gè)怎樣的人？（投影答案。）為什么不把韓麥爾寫成一個(gè)高大的英雄，而以一個(gè)普通人的身份出現(xiàn)？（投影答案。）（有時(shí)間多的話，分析投影上的句子。）（四）情感升華，總結(jié)全文學(xué)習(xí)了這篇文章，回答我，你們要如何愛國？愛國并不一定要做什么驚天地泣鬼神的大事，只要做好自己身邊的小事，承擔(dān)起自己所要承擔(dān)的責(zé)任就行了。一句話，用你們的一腔愛國熱情好好學(xué)習(xí)。最后，全班底聲齊讀投影的詩。八：板書設(shè)計(jì)不論何時(shí)，都要盡可能讓思考與反省預(yù)見到突發(fā)的激情，這于審慎者可輕而易舉做到。心煩意亂之時(shí)，首先要做的就是意識(shí)到這一點(diǎn)。先控制住自己的情緒，下決心不再使之加劇。有了這種高明的防范，就能很快終止怒氣。要懂得制怒之法，且止息于當(dāng)止之時(shí)：奔跑時(shí)停下來最難；狂怒時(shí)保持頭腦清醒也一樣難。過分激動(dòng)，不論程度高低，都會(huì)影響理智。一旦對(duì)發(fā)怒有了這種警醒，就不會(huì)使你因怒氣而失控，也不會(huì)使你損害良好的辨別力。謹(jǐn)慎地駕馭情緒，就能很好地控制它。你將是馬背上第一個(gè)理智