培養(yǎng)學生良好學習習慣課題研究實施方案07734

1、農村中小學生行為習慣養(yǎng)成教育的研究課題實施方案雙江中學 2013為了貫徹落實課題研究的通知精神，進一步推進素質教育的實施，深化新課程改革實驗，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，從而提高學生的綜合素質和自主學習的能力，特制定雙江中學“培養(yǎng)學生良好學習習慣”題研究實施方案。一、課題提出的背景讓學生學會學習是當前教育改革的方向，基礎教育課程改革綱要中明確提出，基礎教育的任務不應僅僅是傳授知識，更重要的是讓學生積極主動地參與學習，掌握學習的方法，學會學習并具有終身學習的愿望和能力。而要讓學生學會學習，就必須重視學習方法的指導，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。我國古代教育家孔子就說：“少成若天性，習慣如自然。著名的文學家

2、巴金說：“孩子成功教育從好習慣培養(yǎng)開始”。俄國教育家烏申斯基說過：“良好的習慣乃是人在其神經系統中所存放的道德資本，這個資本不斷地在增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息?！碑敺e極的學習態(tài)度、科學的學習方法形成習慣后，不僅能提高學習質量，而且能為終身學習打下良好的基礎，使人受益無窮。我校是一所普通的農村初級中學，通過調查了解，發(fā)現不少學生由于從小所處環(huán)境的影響和所受教育的局限性，因而在學習習慣方面存在諸多問題，歸結起來主要有以下幾個方面：不善于合理安排時間，缺乏有計劃學習的習慣；書寫不規(guī)范，不注意認真書寫的習慣；缺乏預習和課前準備的習慣；不善于做筆記，有的甚至沒有作筆記的習慣；不善于使用工具

3、書，缺乏查資料和課外閱讀的習慣；上課精力不集中，沉迷于幻想的習慣；學習懶散，依賴性強，缺乏認真獨立完成作業(yè)的習慣；不善于溫故知新，有的甚至沒有自覺復習的習慣；考試審題不嚴，缺乏認真仔細檢查的習慣；學習死記硬背，只求結論，不重探究過程，缺乏大膽質疑、主動探究、合作交流的習慣這些問題既造成了學生學習效率低下，使他們很難適應終身學習和今后工作的需要，也嚴重地影響了學校教學質量的提高。為此，選擇“培養(yǎng)學生良好學習習慣的方法研究”課題很有必要，尤其適應當前我校學生的實際情況和新課程改革的需要。二、本課題在國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析（一）本課題在國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析第一，國內外有關行

4、為習慣的研究為本課題研究提供了可資借鑒的寶貴經驗和財富。學生良好學習習慣的培養(yǎng)作為學習心理研究的一個重要方面，在國內外都取得了很大的成就，有許多這方面的專著。如學與教的心理學（皮連生著）、學習策略的理論與操作等。許多學校也有類似的研究課題，取得了一定的成效。這為本課題研究奠定了扎實的基礎，但對新時期農村初中學生的新特點、新問題、新動向而言，適應性不是很高，尤其是在學生良好學習習慣的培養(yǎng)方法和評價方面等實踐操作技術層面顯得薄弱。本課題的研究主要是在以往研究的基礎上，深化操作原理，細化操作過程，明確操作方法，加大操作的針對性，增強操作的可行性，提高操作的實效性。第二，堅持先進的教育理論作指導。本課

5、題的研究是在貫徹落實“科學發(fā)展觀”、創(chuàng)建“學習型”組織、全面推進新課程改革、大力實施素質教育的新的歷史背景條件下進行的，師生的觀念都在不知不覺中發(fā)生變化。觀念是行動的靈魂，我們將堅持理論聯系實際的原則，以現代課堂教學理論和教育思想為指導，以新課程改革的目標要求為導向，用理論指導實踐，開展課題研究。（2）本課題與之聯系與區(qū)別、預計有哪些突破對于創(chuàng)造性學習習慣的研究，目前正處于起步階段，還需要深入、廣泛地進行研究，從而形成一整套能適合學生發(fā)展的培養(yǎng)序列。對于基本學習習慣的研究已從理論研究深入到實踐操作，積累了豐富的經驗與培養(yǎng)方法。隨著時代的發(fā)展、科技的進步、教育改革的不斷推進、人們觀念的逐漸更新，

6、孩子們具有的良好學習習慣不應再只是基本習慣而已，而應該養(yǎng)成順應時代發(fā)展潮流的創(chuàng)造性學習習慣，養(yǎng)成適合自身發(fā)展的個性化學習習慣。只有這樣，良好的學習習慣才會給學生帶來全新的學習革命。創(chuàng)造性學習習慣的培養(yǎng)，應以創(chuàng)新思維為核心，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)新精神。個性化學習習慣的培養(yǎng)應按照學生的個性特點來進行，即按照他們的個性特點去再塑他們個性化的學習習慣。對此，我們認為，學習習慣培養(yǎng)的發(fā)展將越來越顯現如下的趨勢：第一，在培養(yǎng)內容上，除要完善一整套基本學習習慣培養(yǎng)系列，更要對創(chuàng)造性學習習慣進行深入扎實的研究.第二，在培養(yǎng)方法上，在重視外部強化訓練的同時更注重內部動因的激發(fā)，做到規(guī)范科學，突現個性。第三

7、，在學習習慣的評價方面，形成一套科學先進、操作簡便的評價體系，從而形成良好的評價反饋機制。學習習慣的培養(yǎng)這一研究課題，將隨著時代的需要，不斷向深度和廣度拓展，從而呈現出它的研究價值。1、觀念問題：積極推進新課程改革，全面實施素質教育，這是當代教育的主旋律，如何一以貫之落到實處，必須從學生基本的學習行為習慣培養(yǎng)抓起，使學生養(yǎng)成終生學習的習慣和能力，為學生終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。如果基本的學習行為習慣素質都沒有，何談素質教育？本課題必須著力解決教師教育觀念更新的問題。 2、理論問題：依據現代教育思想和新課程理念以及有關行為習慣研究的理論，以培養(yǎng)學生良好的學習習慣水平為目標，確立良好學習習慣的

8、本質特征和層級結構水平，總結出學生良好學習習慣的培養(yǎng)方法、模式和評價方法等理論與實踐操作技術。3、技術問題：在調查研究和實踐的基礎上，分析影響學生良好學習習慣形成的因素，運用教育理論，對學生的不良學習習慣有針對性地實施指導矯正，最終探索學生良好學習習慣的培養(yǎng)方法、模式和評價方法等實踐操作技術。4、實踐問題：解決教育教學中的實際問題是學校教育科研的目的之一。本課題研究致力于理論聯系實際，指導學校教育教學實踐，使學生最終形成良好穩(wěn)定持久的學習習慣，學會自覺、主動、科學、有效地學習，促進學校形成好學奮進的學風，推進教育教學質量的大面積提高。 三、課題研究的實踐意義與理論價值（一）課題研究的實踐意義通

9、過對學生學習各環(huán)節(jié)存在的不良習慣的調查分析，找出問題，運用教育理論，有針對性地實施指導矯正，以達到讓學生逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣提高學習效率的目的，為學生的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。確立良好學習習慣的本質特征和層級結構水平，通過研究總結出學生良好學習習慣的培養(yǎng)方法、模式和評價方法等理論與實踐操作技術。適應當前新課程改革發(fā)展的要求，對于促進良好學風的形成、教師教育教學觀念的轉變和學校教育教學質量大面積提高，對于推進新課程改革全面實施素質教育都具有十分重要的現實意義。（二）課題研究的理論價值21世紀這個充滿活力、充滿競爭、弘揚個性、追求創(chuàng)新的新時代，需要高質量高規(guī)格的人才，教育培養(yǎng)模式也在發(fā)生根

10、本性轉變。在這個特定的歷史背景下研究農村初中培養(yǎng)學生良好學習習慣的方法研究課題，旨在培養(yǎng)初中學生一般性學習習慣的基礎上，著重培養(yǎng)初中學生發(fā)展性學習習慣，探索良好學習習慣的培養(yǎng)方法和評價方法的理論和實踐操作技術，填補了當前學生學習策略研究的空白，具有一定的理論價值。四、完成課題的可行性分析為保證課題研究的順利進行和取得預期的效果，學校成立了課題領導小組，教研組長任組長，骨干教師為副組長，教研組長具體負責，全體教師參加的課題小組。學校及時為課題研究排憂解難；從政策上給課題研究以保障，從財力上給予支持。教導處加強檔案建設，制定了科學的教科研管理制度，定期組織課題研究小組成員交流研究的情況，調控研究的

11、進程，優(yōu)化研究的方案。為加大培養(yǎng)學生良好學習習慣的研究工作，我校還將制定了一系列培養(yǎng)學生良好學習習慣的標準等。對教師培養(yǎng)學生良好的學習習慣研究等方面提出了具體要求，并以此作為教師評職晉級聘任的重要依據，從而激發(fā)教師參加課題研究的積極性；通過多種形式的課題研究活動探索課題研究的新路子，調動廣大教師參與課題研究的積極性，保證課題研究的順利進行五、課題研究設計報告（一）課題界定與研究依據1、概念界定 學習習慣是指孩子在一定的學習情境下自動地去進行某些活動的特殊傾向。由于習慣實際上是指通過重復或練習而鞏固下來并變成某種動作的一種需要，從生理機制上來說，習慣只是一種后天獲得的趨于穩(wěn)定的動力定型。易言之，

12、習慣形成的原因主要是由于一定的刺激情景與個體的某些動作在大腦皮層上形成了穩(wěn)固的暫時神經聯系-條件反射連鎖系統。這樣，當個體在同樣的刺激情景作用下時，條件反射的連鎖系統就會自動地出現，人就會自然而然地或自動地進行同樣的有關動作。專家研究表明，3-12歲是人形成良好行為的關鍵期，12歲以后，孩子已逐漸形成許多習慣，新習慣要想扎下根來就難多了。孩子學會學習，必須培養(yǎng)良好的學習習慣，凡是學習成績好而且穩(wěn)定的孩子，都是從小培養(yǎng)形成的良好的學習習慣；而成績忽好忽壞的孩子，往往缺乏良好的學習習慣。研究依據：有關學習習慣形成及影響因素研究成果的支撐?，F代心理學研究認為中，個體的學習習慣是個人內部自相適應的一種

13、自動化行為的動力系統。習慣一經養(yǎng)成，人們的優(yōu)勢心理反應是維持一種習慣而不是去改變這種習慣，這是學習習慣形成應遵循的心理規(guī)則。學習習慣的養(yǎng)成與個體的認知因素，個性因素以及社會環(huán)境因素密切相關。其次，個性因素中性格也是形成學習習慣的重要條件，其中意志特征的影響特別明顯。另一方面，教師和家長的引導對于學生學習習慣的形成有十分重要的關系，它往往起到潛移默化的示范作用。基于上述的研究成果，我們在實施“培養(yǎng)學生良好學習習慣”課題研究時，要充分考慮到學生的個體差異，學生的行為動機、性格等非智力因素的重要作用，以及教師、家長的巨大影響力，除了在共性要求之外，還必須關注孩子的個性學習習慣的培養(yǎng)。以此作為具體實施

14、這一框架的科學支撐。（二）理論假設與研究目標理論假設：1、通過該課題的研究幫助學生養(yǎng)成良好的基本學習習慣：主動學習、獨立思考、學用結合、總結反思。使學生走上學習科學化之路2、通過該課題的研究幫助學生初步養(yǎng)成創(chuàng)造性的學習習慣。3、通過該課題的研究幫助學生形成個性化學習習慣。4、在培養(yǎng)內容上，要形成一整套學習習慣培養(yǎng)系列，在培養(yǎng)方法上，在重視外部強化訓練的同時更注重內部動因的激發(fā)，做到規(guī)范科學，突現個性。在學習習慣的評價方面，形成一套科學先進、操作簡便的評價體系，從而形成良好的評價反饋機制。5、通過研究使培養(yǎng)學生良好的學習習慣產生很大的社會效應，為初中的學校教育、社會教育及家庭教育提供新觀念和新思

15、想，并在操作層面上提供相應的切實可行的方法和措施研究目標：本課題我們將通過研究學生上課時的行為心理，對學生上課時學習的各個環(huán)節(jié)存在的不良習慣進行調查分析，找出問題，運用教育理論，通過反復的訓練，有針對性地進行指導矯正，以達到讓學生逐漸養(yǎng)成良好的課堂行為習慣，提高學習效率的目的，為學生的終身學習打下良好的基礎。通過研究總結歸納出培養(yǎng)學生良好課堂學習習慣的方法，同時促進教師教育教學觀念的轉變和教育教學質量的較大提高。 （三）課題研究的內容1、培養(yǎng)學生主動合作交流的習慣；2、培養(yǎng)學生課堂教學中認真傾聽的習慣；3、培養(yǎng)學生學習中自主質疑的習慣。4、培養(yǎng)學生課前預習和課后復習的習慣。5、培養(yǎng)學生自學的習

16、慣。6、培養(yǎng)學生按時完成作業(yè)的習慣。7、培養(yǎng)學生作好筆記的習慣。8、培養(yǎng)學生總結和歸納的習慣。本課題的研究涉及家庭因素、教師因素、學生自身因素和學生與學生之間四大方面，它們之間是密切相關的。首先必須要讓教師通過理論學習和討論，明確良好學習習慣的本質特征，然后通過調查了解學生的學習習慣現狀，并分析影響良好學習習慣形成的原因。在調查研究和實踐的基礎上，總結出學生良好學習習慣的培養(yǎng)方法和評價方法。研究過程中的重點在于培養(yǎng)學生良好學習習慣的方法研究，其核心是培養(yǎng)學生主動學習、探究問題、勤于思考、大膽質疑、自我監(jiān)控等發(fā)展性學習習慣。（四）課題研究的方法根據不同的研究內容，采用不同的研究方法進行研究，擬采

17、用如下研究方法：1、文獻研究法。收集、學習相關理論文獻資料，借鑒先進經驗，創(chuàng)新適合本地實際的有助于改善學生學習習慣的培養(yǎng)策略。2問卷調查法。在實施課題階段，對被實施此課題之前的本校學生采用問卷調查的方式進行調查研究，以了解學生的平時的學習習慣和學習方法。3、行動研究法：結合教育教學實際，我們在教與學的過程中，邊實踐、邊探索、邊檢驗、邊完善，通過個案分析進行分析，對個體的發(fā)展進行跟蹤調查，及時改進研究方法。六、預期研究成果1、階段性成果：主要是相關的調查研究報告、典型案例、教育敘事、論文展示、階段性研究報告，以及學生學習習慣的評價結果。（2012、12-2013、7）2、最終研究成果：主體研究報

18、告，培養(yǎng)學生良好學習習慣的理論與實踐專集。（2014、1-2014、12）3、最終成果轉化：在校內形成濃厚的科研氛圍，指導本校全體教師教育教學改革實踐；學生良好的學習習慣和學習品質得到養(yǎng)成，學會自覺、主動、科學、有效地學習，為終身學習和發(fā)展打下良好的基礎；學校學風有明顯改善，教育教學質量有明顯提高，為同類學校提供可行性經驗。（20013、12-2014、12）七、課題研究的階段性步驟和措施（一）研究的階段性步驟課題研究分三個階段：1、第一階段（2012、122013、7），研究的準備階段。選擇研究方向，由尹昱負責組建課題組，開展相關的調查，設計課題研究方案，確定研究的目標、內容、措施、方法等，

19、報區(qū)、市相關部門審批、立項。2、第二階段（2013.32014、12），研究實施階段。研究組成員進行理論學習，收集有關資料，全面展開研究工作。（1）2013年3月2013年7月，農村初中學生學習習慣現狀系統性調查。形成調查報告，由潘丹負責。（2）2013年9月2014年4月，側重于對學生一般性學習習慣的方法培養(yǎng)研究。由各教研組長負責，尹昱完成階段性工作匯總。 （3）2013年9月2014年7月，側重于對學生發(fā)展性學習習慣的方法培養(yǎng)研究。由各教研組長負責，潘丹完成階段性工作匯總。 （4）2014年9月2014年12月，重點進行學生良好學習習慣的評價方法研究。由各教研組長尹昱，潘丹完成階段性工作匯總。 3、第三階段（2014、92014、12），研究總結階段。整理資料，分析研究，完成課題成果的總結和提煉，形成研究報告，其它成果著述結集，申請結題驗收。具體總結工作由尹昱完成。（二）課題研究的主要措施1、加強課題的組織領導工作。成立課題研究領導小組，由教研組長任組長，骨干教師任副組長，政教處、和后勤處的中層干部為成員，具體負責課題的管理指導工作。課題主持者具體管理課題實驗研究，充實各子課題組的主研人員，做好協調工作。教導處和教科室負責組織實施。2、研究計劃的具體落實。將研究方案中