《分數(shù)除法二》聽課后記

1、.?分數(shù)除法二?聽課后記您如今正在閱讀的?分數(shù)除法二?聽課后記文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!?分數(shù)除法二?聽課后記課堂實錄與評析：一、復習準備1、說出幾個分數(shù)的倒數(shù)。2、計算分數(shù)除以整數(shù)其中一道是 6/93，當學生使用分子除以整數(shù)的方法時，老師無須強調(diào)一定要使用一般方法：即用分數(shù)乘整數(shù)的倒數(shù)。二、探究新知1、解決問題引入。小明23小時走了2千米，小紅512小時走了56千米。誰走得快些？問題：誰走得快些？該如何比較？學生列出了算式1：223 小紅每小時走多少千米？2、探究223如何計算：老師在學生的答復過程中畫出線段圖并進展講解。除數(shù)是分數(shù)的除法的算理是教學的難點，但老師比較

2、輕易地就滑過去了，沒有好好地把握讓學生探究的時機，而更在于讓學生掌握計算方法這一結(jié)果。這個環(huán)節(jié)完全可以基于學生原有的知識進展遷移，放手讓學生自己探究，猜測-是否也是乘以除數(shù)的倒數(shù)呢？驗證-用自己的策略或畫幾何圖形、或用線段圖、或利用乘除法之間的關(guān)系去推理、歸納、證實-建立模型，得出一般的方法。一定要讓學生理解過程，能純熟地闡述算理。否那么，就如某些學生的迷茫：我不知道為什么會是這樣。3、解決小紅的速度問題，列式、計算。學生列出算式后進展計算。56512.能不能讓學生述說過程是怎樣的呢？為什么可以乘以除數(shù)的倒數(shù)？4、學生觀察，并歸納計算方法。5、比照，歸一。比較分數(shù)除以整數(shù)和分數(shù)除以分數(shù)的方法，

3、歸納為：除以一個不等于0的數(shù)，等于乘這個數(shù)的倒數(shù)。沒有回應(yīng)到要解決的問題。在新課程中解決問題都是與計算結(jié)合在一起的，要更多地關(guān)注學生思維的培養(yǎng)和解決問題的完好性。其實，解決這一個問題也不只是一種思路，老師沒有意識到這一例題的資源的豐富性和開放性，對教材解讀不到位。既可以通過單位時間的路程來比較，也可以通過單位路程所需要的時間來比較。作為比速度，當然是數(shù)值越大越快；作為比時間那么數(shù)值越小越快。假如老師能意識到這一資源，能抓住這一出發(fā)點啟發(fā)學生考慮，那將是很有價值的。三、練習穩(wěn)固學生可能還有疑惑，可以讓學生互相質(zhì)疑，讓學生看書質(zhì)疑。尤其不要將課本僅僅看成是練習冊，要發(fā)揮課本的指引作用，利用課本培養(yǎng)

4、學生閱讀課本的習慣。1、書中的做一做要真正做到心中有學生，心中有學困生，心中有學生容易錯誤的類型，并及時采取干預(yù)措施，補救失誤或破綻。2、計算其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。3、解方程我國古代的讀書人,從上學之日起,

5、就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解

6、決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。在學生群體練習的時候，要俯下身來看看學生整體掌握知識、運用技能的情況，看看學困生存在怎樣的問題，在課堂上就尋求解決問題，變課后輔導為課內(nèi)輔導。解方程這一練習形式大可不必。對于除數(shù)是分數(shù)的除法，學生很容易出現(xiàn)錯誤，老師應(yīng)該基于自己的教學經(jīng)歷教訓或者是別人的經(jīng)歷教訓，對于學生出現(xiàn)的錯誤類型心中有數(shù)并就此設(shè)計一些辨析題讓學生判斷正誤，及時提醒?；蛘呔偷厝〔?，針對學生的錯誤即時提取錯誤資源并板書，讓學生來判斷。在練習過程中，發(fā)現(xiàn)學生對解方程本身就有問題，學生在兩種技能都沒有穩(wěn)固的情況下進展綜合練習，欲速不達。另外，可以增加一道解決問題的題目讓學生完成。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知