游戲指導 試卷

1、揚州大學試題紙( 201 201 學年第 學期) 學院 班 課程 (A)卷題目一二三四五六七八總分得分一、選擇題 （每小題 2 分，共 20 分）（ ）1、下列哪種游戲理論不屬于游戲古典理論？ A.精力過剩說 B.發(fā)泄補償說 C.松弛消遣說 D.復演說（ ）2、一個孩子在原有的認識圖式中已有了“狗”的概念,以后他把大狗、小狗、黃狗、黑狗統(tǒng)統(tǒng)納入他原有的認知結(jié)構(gòu)，這一現(xiàn)象屬于 A.沖突 B.順應(yīng) C.同化 D.平衡（ ）3、學前兒童的基本活動是A、科學教育活動 B、日常生活活動 C、游戲 D、上課（ ）4、按照皮亞杰的發(fā)生認識論原理，下列三種游戲水平按由低到高排列正確的是 A練習游戲、象征游戲、

2、規(guī)則游戲 B練習游戲、規(guī)游戲則、象征游戲C象征游戲、練習游戲、規(guī)則游戲 D規(guī)則游戲、練習游戲、象征游戲（ ）5、搭積木、泥工、折紙、用雪堆雪人，用沙筑碉堡是屬于A.感覺運動游戲 B.象征性游戲 C.結(jié)構(gòu)游戲 D.規(guī)則游戲?qū)W院系班級學號姓名-裝-訂-線-第1頁（ ）6、幾個幼兒在一起圍繞一個共同的游戲主題，采取分工合作的方式進行游戲，這種游戲?qū)儆贏單獨游戲 B平行游戲C聯(lián)合游戲 D合作游戲（ ）7、兒童扮演作品中的角色，用對話、動作、表情等富有創(chuàng)造性地表演，再現(xiàn)文學作品的游戲，稱為 A、娛樂游戲 B、角色游戲C、表演游戲 D、結(jié)構(gòu)游戲（ ）8、從學前兒童游戲教育實施的組織形式上看，以下活動屬于教

3、學游戲的是A.幼兒按自己意思用積木進行構(gòu)造活動 B.幼兒按教師預(yù)先設(shè)定的規(guī)則下跳棋C.在自由活動時間里，幼兒自發(fā)地結(jié)伴下跳棋D.幼兒按自己的生活經(jīng)驗玩的開商店的角色游戲（ ）9、教師創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境時首先要考慮的問題是A、游戲材料數(shù)量的充足B、游戲材料的多功能性C、游戲材料的美感D、游戲材料的安全衛(wèi)生（ ）10、對于幼兒在游戲中出現(xiàn)的某些不良行為習慣及違規(guī)行為，教師不一定直接指出來，而是用一種激勵式的正面語言，把希望幼兒出現(xiàn)的行為要求提出來，讓他們知道該怎么做的指導語言屬于A、建議 B、評論 C、提問 D、詢問得 分第2頁-裝-訂-線-第3頁二、 填空題 （每個空 1 分，共10分）1、我國根據(jù)游

4、戲在幼兒教育中的作用，將游戲分為 和規(guī)則性游戲 。其中創(chuàng)造性游戲包括角色游戲、 和 2、帕頓根據(jù)幼兒游戲表現(xiàn)出來的社會參與水平，將對幼兒游戲行為分為偶然的行為、旁觀、獨自游戲、 、聯(lián)合游戲、合作游戲六種類型。3、室內(nèi)游戲環(huán)境規(guī)劃的內(nèi)容包括：空間利用、 、墻面及頂面規(guī)劃、走廊空間及地面的規(guī)劃。4、角色游戲的象征性體現(xiàn)在情景轉(zhuǎn)換、 以人代人、 三方面。5、根據(jù)教師在游戲過程中影響活動的模式，教師介入幼兒游戲的三種形式分別是平行式介入、交叉式介入和 。6、 是27歲幼兒的典型游戲。7、幼兒園活動室內(nèi)常設(shè)的游戲活動區(qū)域有角色游戲區(qū)、 、表演游戲區(qū)、益智活動區(qū)等。8、游戲是兒童的基本活動,游戲?qū)Υ龠M兒童

5、 具有重要作用。得 分三、 名詞解釋 （每小題 4 分，共 20 分）1. 規(guī)則游戲得 分2. 游戲觀察得 分3. 角色游戲得 分4. 親社會行為得 分5. 游戲環(huán)境規(guī)劃得 分第4頁-裝-訂-線-四、 簡答題 （每小題 5 分，共 30 分）1. 如何在幼兒園中做到以游戲為基本活動? 得 分2. 室內(nèi)游戲環(huán)境規(guī)劃的原則是什么？得 分3. 為什么在游戲中要重視對兒童游戲的觀察?得 分 第5頁4. 怎樣指導角色游戲？得 分5. 教師投放游戲材料時應(yīng)考慮的要求有哪些？得 分6. 簡述結(jié)構(gòu)游戲的指導方法。得 分-裝-訂-線-第7頁五、論述題 （每題 10 分，共 20 分）1. 角色游戲和表演游戲的相同點和不同點？得 分第8頁2. 某老師在語言活動“小烏龜開店”的基礎(chǔ)上，組織一次表演游戲。教師一一出示早已準備好的道具。介紹完道具，配班老師帶領(lǐng)全班幼兒“開火車”離開活動室去“劇場”看表演，主班老師忙著在活動室里布置場景：一家花店、一家書店、一家氣球店。場地布置好了，幼兒由配班老師帶領(lǐng)進“劇場”。主班老師提問：“誰愿意上來表演？”“嘩！”幾十只小手舉了起來。老師挑了五個沒有舉手而上次語言活動表現(xiàn)又不好的幼兒上來表演。表演時，老師不停地提示孩子們對話，做動作。第二輪，老師請了五個“坐得好的孩子”上來表演，五個孩子表演同一個角色。老師還是