初中數(shù)學(xué)《軸對(duì)稱的性質(zhì)》教案

1、.初中數(shù)學(xué)?軸對(duì)稱的性質(zhì)?教案12 探究軸對(duì)稱性質(zhì)教學(xué)目的：1、掌握軸對(duì)稱性質(zhì)；2、會(huì)利用軸對(duì)稱的性質(zhì)，作對(duì)稱點(diǎn)，對(duì)稱圖形等。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)利用軸對(duì)稱性質(zhì)作對(duì)稱點(diǎn)、對(duì)稱圖形等。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境：1、理論、操作：前面我們已經(jīng)學(xué)過軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形，那么它們到底具有一些什么性質(zhì)呢？下面我們一起來研究。取一張長(zhǎng)方形的紙片，按下面步驟做一做。將長(zhǎng)方形紙片對(duì)折，折痕為l，1在紙上畫ABC；2用針尖沿ABC各邊扎幾個(gè)小孔3將紙展開，連續(xù)AA、BB、CC2、討論、探究：線段AA、BB、CC與折痕l有什么關(guān)系？二、新課講解：1、交流、總結(jié)：1垂直于線段并且平分線段的直線叫做線段的垂直平分線。2假如兩個(gè)圖形

2、關(guān)于某條直線成軸對(duì)稱，那么對(duì)稱軸是對(duì)應(yīng)點(diǎn)邊線的垂直平分線。3關(guān)于某條直線成軸對(duì)稱的兩個(gè)圖形是全等形；2、動(dòng)手、操作1打出以下成軸對(duì)稱的兩個(gè)圖形的對(duì)應(yīng)點(diǎn)、并用測(cè)量的方法難對(duì)應(yīng)點(diǎn)的邊線被對(duì)稱軸垂直平分；2說出圖中相等的線段和角。線段：AD=EF BC=FGAD=EH CD=GH角： A BFC DH3、操作、理論：1按以下要求，作點(diǎn)A關(guān)于直線l的對(duì)稱點(diǎn)A l過點(diǎn)A作ABl，垂點(diǎn)頭為點(diǎn)B；延長(zhǎng)AB至A，使AB=AB。如圖，點(diǎn)A就是點(diǎn)A關(guān)于直線l的對(duì)稱點(diǎn)。2請(qǐng)你作出以下圖中線段AB關(guān)于直線l的對(duì)稱線段AB。說明：作對(duì)稱線段其實(shí)就是作兩個(gè)對(duì)稱點(diǎn)就行了3點(diǎn)P和點(diǎn)P關(guān)于一條直線對(duì)稱，請(qǐng)你畫出這條對(duì)稱軸。4、

3、心得交流討論交流上述各圖形作法要領(lǐng)、注意點(diǎn)，并口述畫法根本步驟。三、課堂練習(xí)：1、畫出以下圖形對(duì)稱軸，找出對(duì)稱點(diǎn)。2、以下圖是兩個(gè)關(guān)于某條直線成軸對(duì)稱的圖形，請(qǐng)你畫出它們的對(duì)稱軸。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千

4、七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。四、本節(jié)課的收獲。1我能找到軸對(duì)稱中的對(duì)稱點(diǎn)；2會(huì)畫出對(duì)稱點(diǎn)、對(duì)稱線段；3能找到對(duì)稱軸一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和